试探初中物理课堂实验教学

试探初中物理课堂实验教学

摘要】：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻

重的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教

学的探究，从而提高物理实验教学的效果。

【关键词】：实验、教学、探究、

物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。因为，自然界的物质结构、物体间的相互作

用和物体运动最一般规律产生，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理

得出来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的把握实验和指导学

生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求

实的科学态度。所以，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，它能够很好地实现“三维”目标。

一、实验教学的意义

在物理教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、

服务者”。物理实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往

“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生积

极动手和思考，提出问题和质疑，并能分析和解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。让

学生通过自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解。同时也锻炼学生的动手操作能力，

学生的物理术语表达能力，避免了学生回答、解释物理问题时的语言生活化。

二、实验过程的指导

在物理实验教学中，必须遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学习物理、学生实

验做得太少、学生实验素养低下的特点，我们有必要采取全方位指导的策略，即从头到尾的

全过程指导。

不能上无准备的课，在实验前应做好充分准备。教师应将实验教案从物理课时教案中分

离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。教师还

应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实

验结论等六大环节”。

三、实验教学的探究

当今是知识经济的时代，科学技术面临挑战，所以在实验教学中，除了采取全方位指导

的策略，即从头到尾的全过程指导之外，还应通过物理实验教学培养适应知识经济时代需要

的创新型人才，这具有重要现实意义。因此，在新课程的物理实验教学中，还应着重培养学

生的实验探究能力与创新能力。

一是着眼于做，突出实验教学的实践性。学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这

一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探究万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。

二是着眼于思，注意实验教学的启发性。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为

前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实

验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。

三是着眼于疑，强化实验教学的探究性。教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑

的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生

通过实验进行积极的探究活动，促进手脑结合和创新能力的培养。

四是着眼于新，扩大实验教学的自主性。实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充

分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。在指导的基础上，培养学生逐步形成独立设计实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记

录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有

问题或不可能有问题之处提出有新意或有价值的问题，体现创新能力。

总之，随着新课改的稳定推进，教师在物理实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师让之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。