§4-2影响加速度的因素G

备课日期
07-12-10
课堂类型
新授ห้องสมุดไป่ตู้
授课老师
Xxx
课题
§4-2影响加速度的因素
教
学
目
标
知识与技能
（1）理解加速度与力和质量的关系；
（2）理解牛顿第二定律的内容，知道公式的确切含义；
（3）知道得到牛顿第二定律的实验过程;
（4）知道控制变量法.
过程与方法
培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力
第4节
一5
60
/
较好
教学过程
具体教法
教
学
内
容
教
学
内
容
（一)导入新课
牛顿第一定律正确地揭示了运动和力的关系，力不是维持速度的原因，而是改变速度的原因。物体的速度反映了物体的运动状态，所以物体的速度（大小、方向）发生了变化也就是物体的运动状态发生了变化。
一、力是物体产生加速度的原因
1.物体运动状态改变时的现象特征
2.力是产生加速度的原因
二、质量是物体惯性大小的量度
在相同的力作用下，质量小的物体产生的加速度大，运动状态容易改变，我们说它的惯性小；质量大的物体产生的加速度小，运动状态难改变。我们说它的惯性大。
1.质量是物体惯性大小的量度，质量越大，惯性越大。
2.改变物体惯性的方法和作用
3．提供素材：让学生有方向性猜想
情感、态度价值观
善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合．培养学生的实验能力、分析总结能力和解决问题的能力。
重点
归纳出a与F和m的关系
难点
实验和总结定律的过程．
教具
投影仪、斜面、小车、弹簧秤、刻度尺、钩码
本教案使用情况
授课时间
授课班级
班级人数
缺席人员
作业反馈
12月10日
第2节
一6
60
/
较好
12月10日
４、分析推理，得到结论：
在相同的力作用下，物体的加速度跟物体的质量成反比，即
a1/a2=m2/m1或a∝
启发
诱导
猜想与
假说
实验设计
实验探究
设计实验表格
分析实验结果
课堂
小结
1.控制变量法
2.在相同的力作用下，物体的加速度跟物体的质量成反比；
3．对质量一定的物体，加速度跟作用在物体上的力成正比。
作
业
P812、3、4、
b.用一只夹子夹住两根细绳，以同时控制两辆小车。
3、实验方法：
a.在两砝码盘中放不同数量的砝码，使两小车所受的拉力不同。
b.打开夹子让两辆小车同时从静止开始运动，一段时间后关上夹子让它们同时停下来。
C.比较两辆车在相等的时间里，所发生的位移的大小.
结果:所受拉力大的那辆小车，位移大
４、分析推理：
a.由公式得到在时间t一定时，位移s和加速度a成正比；
b.由实验结果得到：小车的位移与他们所受的拉力成正比；
５、结论：对质量一定的物体，加速度跟作用在物体上的力成正比，即：
二、加速度和质量的关系（控制外力不变）
1、实验装置(同上)
2、实验方法
使两辆小车所受拉力相同，而在一辆小车上加放砝码，以增大质量，研究加速度和质量之间的关系。
3、实验现象
在相同的时间里，质量小的那辆小车的位移大。
4．设计实验方案
(二)新课教学
一、加速度和力的关系：（控制质量不变）
1、实验装置：两辆质量相同的小车，放在光滑的水平板上，小车的前端各系上细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘，盘里放有数量不等的砝码，使两辆小车在不同的拉力下做匀加速运动。
2、两点说明
a.砝码跟小车相比质量较小，细绳对小车的拉力近似地等于砝码所受的重力。
教
学反思
学生经历了从生活实际（经验）出发，经过自己分析、推理，提出猜想、在老师的引导下，设计实验和实验记录表格，进行探究，分析实验结果，最后得出结论，教学效果很好。在经过反思后，我对自己的教案又作了进一步的改进，改后为现在的教学设计，学生活动增加了许多，学生参与的内容对他们的能力提高很有帮助。在课后的反馈中，学生的评价很高，说收获很大，看来教学真是需要我们不断积累、思考提高的过程。