廉洁修身教育第一、二单元教案

学年第一学期《廉洁修身教育》教学工作计划

自从我校接到上级有关“廉洁修身教育”系列教育活动任务后，就迅速行动，通过调研、分析、研究，发扬我校的“严谨求实，勤奋进取”的精神，因地制宜制定切实可行的活动计划，从而使整个活动开展得有声有色。

一、领会精神，形成共识

我们在学校的组织下迅速分层进行学习，通过文件的学习，我们充分认识到开展“廉洁修身教育”系列教育活动，要以“三个代表”重要思想为指导，以反腐倡廉为主题，以多种廉政活动为载体，贴近教师和学生实际，科学规划，循序渐进，坚持虚实结合，以虚促实，做到知识性、趣味性、教育性相统一。要做到与学校原有的教学计划和教学条件密切结合，适当调整内容，不增加学生负担。通过“廉洁修身教育”系列教育活动，增强尊师爱教爱生意识，努力净化校园风气，在学生中形成“以廉为荣、以贪为耻”的浓厚氛围。

二、正确定位，找准工作思路

深入进行廉政文化教育，我们把教育活动分为三个层次，达到三个目的：

、我校开展“廉洁修身教育”系列教育活动，认真学习“廉洁修身教育”的教材，明确工作思路，让老师成为学生的楷模，成为廉洁模范。

、对全体教师提倡，“廉洁，从我做起”，要求做到“遵纪守法，廉洁从教，以廉育人”。促进全体老师依法执教，敬业爱岗，为人师表，做一名人民满意的教师。

、对全体学生倡导，“廉洁，从小做起”，做到“知廉、守廉、扬廉”。

三、落实措施，重在有条不紊

教学承担者：学校全体班主任

（二）、制定目标任务

、在学校干部和党员教师中开展以“廉洁从教、勤俭办学”为主题的教育活动，提高党员干部的廉政意识和拒腐防变的自觉性，促使全体党员干部以身作则，奋发有为，勤俭办学，成为师生的楷模，办人民满意的教育。

、在全体教职工中开展“廉洁从教、服务学生”为主题的教育活动，促使全体教师依法执教，敬业爱岗，为人师表，做人民满意的教师。

、为培养和提高广大青少年学生廉洁诚信、遵纪守法意识，在广大青少年学生中开展“敬廉崇洁、诚信守法”为主题的教育活动，帮助青少年学生树立正确的人生奋斗目标，明确健康的人生发展道路。

（三）确定教学计划：

、课时每月课时，《廉洁修身》一学期分课时。

、集体备课。商讨、统一教学内容及进度。

、备课分工及要求：教学设计、课件制作、心得体会作统一安排

、指导学生撰写小论文、学习心得。初一指导学生写“心得体会”如：读后感等；初二、初三指导学生撰写小论文或自主探究报告。

、所有教师要撰写教学心得或论文。

（四）确定活动内容和途径

在全校范围内开展以“廉洁修身”为主题的十个一活动：

、每周动员学生当好一名廉政小卫士。

、每月上好一节廉洁修身教育专题课。

、每月出好一期以“廉洁修身”为主题的黑板报。

、每季度观看一部廉洁教育宣传片。

、每季度制作一期廉洁修身格言警示牌。

、每季度开好一次以廉洁修身为主题的班会。

、每学期组织一次以廉洁修身为主题的课外活动。

、不定期组织开展以廉洁修身为主题的健康活动

⑴织一场以廉洁修身为主题的演讲比赛。

⑵组织一场以廉洁修身为主题的故事会。

⑶组织一场以廉洁修身为主题的征文比赛。

⑷组织一场以廉洁修身为主题的书画创作活动。

⑸组织一场以廉洁修身为主题的联欢会。

、每学期写好一篇以廉洁修身为主题的心得体会。

、每年组织编写一本廉洁修身的课外读本

通过“廉洁修身教育”主题活动，我们将引导学生通过用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去体验、用自己的大脑去思考，从而在潜移默化中受到“为人清廉”这一思想的熏陶。同时培养了学生从小树立积极、健康、向上的人生观念、道德观念和理想信念，培养清政廉洁、为公为民的社会责任感。通过这次的“廉洁修身教育”主题活动，使我校全体教生进一步发扬了石中的“科学、协作、拼搏”的精神。我们相信，“廉洁修身教育”的系列教育活动一定会在我校结出硕果。

第一课：《廉洁修身教育》第一单元“修身”之《认识自我》教案

一、教学目的：

、通过活动使学生明白真实的自我有优点和不足两个方面。

、学会正视自己的优点和缺点，克服自傲、自负、自卑等心理。

、培养学生分析调整自我的能力。

二、教学重点：肯定自己的独特性，提升自己的信心。

三、教学难点：客观地评价自己，认识自己，做最好的自己。

四、教学形式与教学结构：

心理学认为人的潜能是有差异的，每一个人都有优点和不足，然而，生活中却常有人只看到自己的优点和长处，却看不到自己的弱点和不足；也有些人常看到自己的很多问题，而看不到自己的长处。人对自己的认识也和人对客观世界的认识一样，需要一个了解和学习的过程，可见，正确认识自我也是一种本领、一种技能，需要学习和讨论。本课的学习旨在培养学生正确对待自己的优点和不足及分析调整自我的能力，培养学生用积极乐观向上的态度对待学习和生活。通过讲故事、提问、讨论、小活动等环节，让学生充分地参与活动，发挥学生主体地位，让学生在体验中感悟收获；因为中学生尤其是高中生的自信心、参与性大大增强，喜欢在参与中展现自我，加之高中生的认知能力提升，理解性、选择性增强，用活动、讨论等方式更易于学生接受。

通过（热身）导入（提出问题）分析问题（成因、利弊、判断）解决问题（方法）提升、内化行动。

五、教学过程：

(一）导入

看图取名

师：我们来看这幅图，根据你所看到的，给这幅图起个名字。

（老师将学生们起的名字写在黑板上）

大家看到了，我们看到的是同一幅图，但是我们起的名字却是千差万别的。大家想一想，为什么对同一事物，人们的看法却有如此大的差异。（提问学生）这就像我们在生活中，不同的人对我们的认识和看法是不同的。我们不可能令周围的每一个人都喜欢你、欣赏你。事实上最了解你的人只有你自己。所以，我们每一个人要充分认识自己的每一方面，给出自己客观的评价。别人的评价只是一个参考，我们要想完善自己，首先要自己充分认识自己。

老师讲故事

（）乌鸦的故事

一只老鹰从峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了?..它也想抓只羊回去于是天天练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只??”

提问：你们认为乌鸦的问题在哪里呢？

其实这就是它没有认识自己的缘故。

（）画家的故事