中美家庭教育的目的

中美家庭教育的目的、结果比较

一、中美家庭教育的结果比较

不同的教育目的、内容和方式，会产生不同的教育结果。我们可从中美两国家庭教育结果的比较中略见一斑：一般而言，美国孩子的特点就是非智因素成熟，能力强，能较为顺利地适应社会。而中国孩子普高人际交往能力差，缺乏自立意识，独立生活能力差，缺乏适应社会的能力。这种教育的结果将严重影响我国青少年的身心素质。

教育目的的比较

美国家庭教育的目的，是要把孩子培养成具有适应各种环境和独立生存能力的“社会人”，这个目的的期望值不高。所以美国父母能较为轻松地对待子女的教育，把子女个性中积极的成分最大限度地挖掘出来。相比之下，我国的家庭教育目的是把孩子培养成“才”，将来有出息，有个好职业，一生能在顺境中度过。出于这个目的，中国父母特别关心孩子的学业成绩，却忽视孩子的天分，限制他们的创造力。

二、教育内容的比较

美国家庭教育内容丰富，注意让孩子在体力、认知、语言、社会性、情感上获得和谐发展，可称之为“素质教育”。中国的家庭教育内容虽然也可以分为德、智、体、美几方面，但往往是当孩子进入了学龄期就开始将智育放在压倒一切的地位，使得教育内容出现不平衡的倾向。

三、教育方式的比较

一般而言，美国家庭以民主平等的教育方式为主，父母尊重孩子的人格和人权，把孩子当作是一个独立的和平等的家庭成员相待，与孩子建立民主平等的关系；而中国家庭民主平等的教育方式相对欠缺，没有把孩子当作一个与父母平等的人来尊重。

四、中美家庭教育差异的原因分析

同是现代社会，同样有重视家庭教育的父母，为什么美国家庭教育和中国家庭教育有以上的差异?综合来看，造成不同教育的原因是：

首先，历史背景的差异。

美国是一个历史比较短的移民国家，旧有的思想文化保留得很少，在多元文化、思想价值观的影响下，能够较快地接受新的思想和文化，发展的约束较少，因此，他们更多的具有冒险和创新精神。而中国历史文化悠久，同时所受旧有的约束也较多，特别是封建小农意识长期的影响太深，文化价值观上多是比较内敛和保守的，缺少冒险精神和创造意识。

其次，经济形态的差异。

美国生产力先进，商品经济发达，就业机会多，生存压力小，而且美国用人机制健全，劳动

力流通自由，职业选择面宽。而中国经济落后，生存压力大，是个“学历社会”，行业流动性差，所以中国人往往把一生的幸福都压在某种职业上，选择面窄。中国父母认为学业成绩好，找到好工作，求得一生安稳，是一个人最好的出路。因此，中国父母的教育目的重在成“才”。

再次，社会条件的差异。

美国经济条件好，社会养老保障健全，父母不认为养儿就是为了防老。因而把孩子培养到18岁，并成为一个独立自主有责任心和同情心的人就算尽到了自己的义务，孩子将来的路如何走，全靠他自己去奋斗。而中国则由于经济条件比较差，社会养老保障不健全和一些旧有的观念问题，对孩子的教育从个人养老或个人荣誉面子角度考虑得比较多，把孩子当作自己的私有财产来看待，要孩子知恩图报，因而在教养的方式和方法上就充分体现了这一点。

最后，文化传统的差异。

1、价值取向不同

美国人重个性，注重个人利益，崇尚个人发展，实现自我，这是美国文化核心。中国人讲共性，有整体至上的价值观，强调集体利益高于个人利益。这样父母会以自己的意志替代孩子的兴趣，站在成人的角度设计孩子的未来，所以中国父母的期望相对于孩子的能力是过高的。

2、思维风格不同

美国人是理性主义，美国的家庭教育推崇以理性的基本原则对待家庭成员和家庭事务。美国父母多是把抚养教育孩子的义务，与对社会应尽的义务一样看待，而不是完全从家庭本身或父母自身的利益来看待家庭教育。中国人是情意至上，以情感情理为法则，来处理家庭人际关系。我国父母把孩子看作是自己的私有财产，从个人养老或个人荣誉面子角度考虑子女教育。由此说来，就不难理解为什么中国父母“望子成龙”、“盼女成凤”的心情远胜于美国，往往把家庭教育目的功利化。

本文是对中美两国家庭教育作一般性的比较，两国家庭教育中肯定存在着个别的特殊性，而且，事实上与中国比较，美国家庭教育中也存在着明显的不足（比如过于放任造成儿童青少年诸多社会问题；过于理性，使孩子对赡养老人的责任感较为缺乏等）。笔者试图通过中美家庭教育的比较分析，引发对我国的家庭教育的改革思路：

1、教育目的——变“成才”教育为“成人”教育。通过分析，我们可以看到，从总体而言，美国家庭的教育目的，更能产生创新人才，更能适应现代社会的发展。

2、教育内容——变“片面”教育为“全面”教育。父母应当提高孩子的综合素质，要提高综合素质，尤其不能忽略潜能、道德、性情的培育。

3、教育方式——变“管束”教育为“宽松”教育，变“封闭”教育为“开放”教育。受中国传统文化的影响，在家庭中，父母对子女往往权威大于民主，这样的教育不利于青少年的健康成长。现代社会应该提倡“宽松”教育、“开放