猴王出世1

21猴王出世

袁玲莉

教学目标：

1读读记记文言体的词语,名曰石窍人而无信,不知其可拱伏无违抓耳挠腮力倦神疲盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解石猴出世的和石猴怎么成王的两大内容，体会石猴性格特点。教学重点：

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学内容

一谈话导入

1播放《西游记》动画片插曲，谈孙悟空，激趣导入。

2齐读课题。

二．初读课文，感知了课文

1.读通课文，把句子读通顺，注意文章下面的注解，根据注解使我们更好的理解课文，

这篇课文的前面有个“阅读提示”？“阅读提示”中有这样两个问题

———（课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？）2．交流交流一下。

4.读完这里，这时候猴王又给你留下了怎样的印象？

四．细读课文，深入感知人物形象。

1.师过渡：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是用怎么样的语言文字去描写猴子的呢？请同学们自由的读读第一自然段。

（生自由读）

2.交流：(1)，哪一句写石猴？

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧权泉，采山花，觅树果……

读这样的句子，仿佛看到什么？读出快乐和自由。

(2)。把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？

（用了排比的修辞手法）

(3)，朗读指导。

2.出示阅读提示：课文怎样写“石猴成为猴王的?看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。写下来，待会儿我们交流。

（学生自学）

(1).同桌可以交流一下，你发现了什么秘密？

（学生交流）

(2).我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

……哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身……那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（出示句子读）

(3)师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

(4)比较句子

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身……那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去吧！我进去吧！”他瞑目蹲身……那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

变成“我进去吧。”有什么感觉??

(5)过渡:难怪有一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言———短促、重复，文中还有几处，你读一读，再感受感受

(6)读课文中描写石猴的语言的句子理解石猴是怎么样的一只猴子?

自由读读石猴的话,石猴是怎么的猴子, 把批注写到边上。

五、总结全文

老师也写了，（板书：敢作敢为）我们心中都有了自己的猴王形象，他已经不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感

觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。大家在课外去找找原著，看看吴承恩怎样再现他经典的魅力的。注意读经典，不仅要读懂写了什么，更需要思考作者是怎样写的。

板书设计

21猴王出世

来历：仙石迸裂——顽皮可爱

成王：跳水寻源——敢作敢为

教学反思：

《猴王出世》是一篇学生喜闻乐见的文章，因为学生通过动画片，电视剧，小说等对课文已经有了一个初步的认识，学习起来并不困难。学生能很快的解决课前提出的两个问题:石猴是从哪里来的？他是怎样成为猴王的？但是，我们这篇课文是一篇近代白话文，其中有很多语句的意思和我们现在的意思有些差别，而且经典的文章在叙述上是很有特点的，这也是学生难以体会的。因此，在本课文的教学中我首先在读上下功夫，齐读，自由读，分角色读，师生配合读，只有把文章读通了，读顺了，才能促进理解。在理解的基础上，来品析经典的写法。如在学习第一自然段的时候，让学生了解石猴的生活，从句子的描写手法上感悟猴子自由自在，无拘无束的，顽皮可爱的特点，特别是排比的手法很好的体现了节奏感，韵律感，从这跳跃顽皮的词句

中进一步感受石猴的特点。学生再读，品种感受到了经典的魅力。后面的学习也运用了这种方法，抓住石猴说的话，以及猴子的动作，体会其中的节奏感，韵律感，猴子那猴的特性，和人的特性都得以体现，整个教学重难点得以突破。只是有点遗憾，对学情估计不足，一课时完成的任务却花了一个半课时。但是细想起来，即使是略读课文，只要是经典，还是应该学习得充分些，还是应该指导学生多品味，品味。