高中语文_林黛玉进贾府教学设计学情分析教材分析课后反思

《林黛玉进贾府》教学设计

【教学目标】

认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。

【教学重点】

揣摩人物语言、动作及细节描写，形成把握人物性格的能力。

【教学难点】

学习、掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。

【课时安排】

三课时。展示课例为第二课时。

一、导语

十年血泪《红楼梦》，两世姻缘木石盟。

一部中国式的经典爱情大戏，一对史上最诗意玲珑的男女主角，一段木石前盟，在镜花水月的故事里辗转千年，最终魂断香散。这令人着迷又令人惆怅的爱情故事里包含着丰富的人生，今天我们就来领略一番。从前文中，我们了解到：经历家庭巨变，林妹妹千里飘萍来到贾府，这一路，她走得步步惊心；这一路，她又命定相扰了谁的一生呢？

二、教学内容

1、请同学们浏览全文，找出集中描写宝黛初会的段落。

明确：13、14段。

2、请同学们自读第13段，标画出你喜欢的语句，并揣摩以下两个问题：

宝玉的出场有什么特别之处？

林妹妹初逢宝玉，有怎样的心理活动？

明确：宝玉的出场，伴随着一阵脚步响和丫鬟的娇声倩笑，一声“宝玉来了”把我们的好奇心都逗引出来了，都想一睹这位多情男主的风采。联想前文凤姐的出场，也是未见其人先闻其声，不过一为笑声，一为脚步声，一个火辣热烈、张狂放肆，一个热情活泼、温和亲切。同中有异，可见作者写法之高妙。

见宝玉，林妹妹有一个心理变化过程：先疑后惊。

疑惑源于见面前的印象，母亲眼中宝玉顽劣异常，王夫人眼中宝玉是混世魔王。总之，宝玉是长辈眼中的不肖子。

惊奇源于眼见为实，澄清了众人的不实之词。

3、找出宝玉的肖像描写，并试着描绘一下你想象中的宝玉形象。

提示：两处着装描写，两处外貌描写。

明确：宝玉流光溢彩，俊美非凡。眉间目际，情思飘飞，动人心魄。宝玉的“风骚”与凤姐不同，凤姐体格风骚，侧重写出姿容俏丽的俏佳人形象，宝玉的一段风骚，更体现他潇洒飘逸、无拘无束的气质。

4、林妹妹是远客，宝玉是主人，为何单等林妹妹来了，才借林妹妹的眼睛来刻画宝玉呢？提示：数去最怜君傲世，算来唯有我知音。宝玉之美，也只有黛玉能真正欣赏。在众多的女儿香中，唯有她的眼睛能洞察宝玉的灵魂。

而在世俗人眼里，宝玉又是那副模样呢？

《西江月》二词，正文反作，似贬实褒，突出了宝玉的叛逆性格和先锋气质，这是位“古代先锋少年”。

世俗眼中不肖子，黛玉心中多情郎。宝玉成为她心中的美好画面，以至于心下想到：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此！”

5、曹雪芹写人物很有意思，他喜欢用互现法。人物在看，同时也在被看。所以写一人也是写两人，甚至写多人。在黛玉悄悄留意宝玉的同时，宝玉又是怎样细细打量黛玉的呢？

提示：林黛玉外貌描写。

书中凡描写黛玉处，笔墨最是空灵。有一种美叫林黛玉。亭亭玉树临风立，冉冉香莲带露开。低眉顾盼，罥烟轻染，脉脉含情，楚楚动人，娇柔灵动，飘逸出尘。

思考：前文也借别人的眼睛写过林妹妹，与宝玉所见，有什么不同吗？

提示：宝玉看黛玉，是含着情，带着意的，在宝玉面前的不仅仅是黛玉，还是迷蒙的烟霞，水畔的桃花，风中的弱柳，出岫的轻云，弱质纤纤，风韵淡淡，是花的精魂，诗的化身。总之，黛玉之美，只有在宝玉眼中才能尽情绽放。

6、情不知所起，一往而深。他们初次相逢便作旧识，瞬间达到了了解和默契。不过，同样额感觉两人却又怎样不同的表现呢？

提示：一个心内惊，一个语中笑。

一个存乎中，一个发乎外。

一个娇羞内敛，一个纯真洒脱。

一个心生好感，一个要表达好感。

7、宝玉用了怎样特殊的方式表达对林妹妹的喜爱？

提示：赠字，摔玉。

宝玉性格的核心是平等待人，爱博而心劳。

三、拓展思考

你来之前，我惶惶度日，你来之后，我的世界青山绿水，花开嫣然。宝黛爱情，始于美好，却终于寂寥。有人说，这是一开始就命定了的，大家是如何理解的呢？

提示：个人性格方面，黛玉纯情专一，宝玉爱博心劳，注定了感情之路布满坎坷。社会原因，纯洁的理想世界敌不过功利的世俗世界。

四、结语

漫言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。爱情是幽微灵秀之地，又是无可奈何之天。曹雪芹写尽了这种无奈，也写尽了人生的悲哀。

五、作业布置

以宝黛为主题写一副对联，可以描绘宝黛初会的情景，也可以写出对宝黛爱情的理解和认识。

示例：惊鸿一瞥灵若仙

凝眸暗睹似旧人

《林黛玉进贾府》学情分析

《林黛玉进贾府》安排在必修三，突然面对这么长篇幅的文本，学生会有一种恐慌感。虽然学生对经典名著《红楼梦》是熟悉的，不少同学也看过电视剧，但是他们的文本细读能力还是有限的，思考探究能力也正在建设之中。所以，我在教学设计中将文本集中于几个点，由点到线，由线再铺展为面，一方面缓解学生的畏难情绪，一方面也尽量在课堂上做到“小切口、深挖掘”。既避免将文本讲得艰涩难懂，又避免流于肤浅和表面化。

高一的学生处于青春发育期，情感世界越来越丰富和复杂，开始对爱情有朦胧的认知和向往。《林黛玉进贾府》中对于宝黛初会的精细刻画，容易引起他们的情感共鸣和审美感受。因此，以宝黛爱情为切入点，能触发学生对人物性格及形象刻画的鉴赏和品味，贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，从而增强教学的针对性和主动性。

《林黛玉进贾府》教学效果分析

课堂教学是教师、学生、文本的三位一体，教师是主导，学生是主体，教材是基础，是连接点。教师与教材隔膜，就无法引领学生发现其中的美妙；教师与学生隔膜，就无法科学有效的促成学生优秀的思维习惯和鉴赏能力。一堂课不仅教师要教得好，还要让学生学得好，不怕考。

《红楼梦》是我熟悉的经典小说，《林黛玉进贾府》是我执教过多次的传统课文。如何避开熟路子、老套板，回归原汁原味的文字本身，领悟经典本来的魅力，一直是我思索的主题。因此，我没有先入为主地给学生一些现成的评论或鉴赏，而是让学生在读中悟，在悟中品，在品中写。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思路的流转，为课堂把好脉，不囿于成式，不硬性预设。没有生成的课堂是没有生命力的，好的生成，是师生思维碰撞、教学相长的结果。

本节课师生交流畅通，情感融洽，合作默契，营造了良好的教学气氛。在师生的共同努力下，完成了对文本的品味鉴赏，并将思考引向了深入。语文课应该有语文味，有知识的积淀，更有思维的引领；有教师的智慧，更有学生的精彩演绎。课堂教学是一门艺术，我会且行且学习，不断磨砺和提升自己。

《林黛玉进贾府》教材分析

《林黛玉进贾府》是高中语文必修三的重点篇目，也是高中的传统篇目，有很多优秀教师对本课进行过探索和研究，关于这一课的优秀课例也很多，这无疑增加了备课的难度。在熟读文本和精研课例的基础上，我决定将《林黛玉进贾府》的教学重点放在文学鉴赏方面，仔细品味作者在人物刻画和情节推进上的巧妙设计，在“读——品——评”中体会经典艺术的不朽魅力。

《林黛玉进贾府》作为中国古代小说，其学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。欣赏中国古代小说,要从分析环境入手，要认识古代封建社会,看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因；要从分析情节入手，把握人物性格特征。要认真揣摩语言，要细细咀嚼品