《少年闰土》评课稿

评王老师执教《少年闰土》

----理解编者意图，把握教学内容

一篇文章，当它还没有被编入教材，用它作为一篇课文组织教学，教学内容的选择应该是多元的，甚至可以能教什么就教什么，愿教什么就教什么，想教什么就教什么。但文章一旦被编入教材后，它就附加进了编者对文章的理解和价值取舍，成了承载“语文课程目标”的媒介，而不仅仅是文本自身。作为一整套教材体系中的具体一篇，就不能“文本有什么就教什么”，而是应该“编者希望教什么就教什么”。从理论上讲，面对学情相似的学生，执教同一版本的语文教材中的同一篇课文，其“教学内容”应该是相对统一的。就一套教材而言，编者的意图往往体现在单元主题、课文前面的“导读”和课文后面的“练习”中。王老师执教的《少年闰土》就很好的反映了编者的意图。

一、细读单元主题

人教版语文六年级上册语文第五单元的主题是“初识鲁迅”，围绕该主题，编者选编了一组有关鲁迅先生的文章，并设计了以下这段单元导语：

我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书“一”字……他，就是鲁迅。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅吧。

认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，

感受鲁迅先生的崇高精神；并能继续学习描写人物的一些基本方法。如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。

透过单元主题不难洞察编者选编该单元的原因及目的。究其原因，那是因为让学生初步了解认识我国历史上的著名作家鲁迅。辨其目的，不难发现学生学习这个单元，就是培养学生理清文章的思路，体会含义深刻的句子，以及继续学习描写人物的一些基本方法。在这一大方向的指引下，王晓茹老师教学《少年闰土》一课时，涉及以下教学内容：

1.引导学生读懂文本，把握整体结构，理清文章思路。

2.引导学生学习通过事件来表现人物形象。

课一开始王老师通过课前谈话，引导学生认识鲁迅，鲁迅的形象、鲁迅的名言等在与学生的交流中就解决了。在课的进行中，王老师先是对文中的文言词语进行了集中的梳理理解，这样就扫清了学生阅读文本的障碍，进而为学生理解文本奠定了基础。然后让学生从整体上把握文章结构，归纳出了文章写了记忆、相识、相处、离别的过程，这样就很好的完成了单元主题中提出的目标。

二、揣摩课后练习，精确定位教学内容。

《少年闰土》一课，总共设计了以下四道练习题：

1.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

2.和同学交流：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？

闰土给你留下了怎样的印象？

3、提出不懂的问题和同学讨论，如，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？

4、找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，在体会体会。

仔细研读，会发现这些练习各自从不同角度，为我们精确定位教学内容指明了方向。根据四道练习题，王老师从以下三个方面确定了本文的教学内容。：

（1）在对内容整体感知的基础上，通过概括闰土讲述的几件事，体会闰土的人物形象。

（2）指导学生结合作者经历和时代特征，理解作者写的一些含义深刻的句子，感受作者深层的思想感情。

（3）指导学生在反复朗读中，体会文章生动形象、准确凝练的语言，学习积累文学语言，提高语言表达能力。

王老师把握住了编者的意图，根据课后练习所确定的这几条教学内容在她的教学中有了充分的体现。文本伊始，映入眼帘的是第一自然段，感受到密集的色彩，强烈的视觉冲击，纺织出宁静，辽阔，浩渺的情境，语言魔力之一为“挂”，之二以“其间”开头。这一静，一动之间把一个胆识过人的少年形象勾勒出来，这段文字值得品味。王老师用一次次朗读使得学生体悟独特的审美感觉，从重要词语中发现美，用评书的方式来捕捉重点动词。最后多重点多要求的引读，在

一次次的读诵中完成背诵任务。

这是一篇写人的文章，却对人物的描写主要集中在事件中，而对闰土的外貌上却只用了简单的一句话：他正在厨房里，紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。简短的一句话，看似没有多少特殊之处，很容易被当成普通的外貌描写而忽略，让孩子怎么学，学什么呢？王老师独具匠心地用丰子恺的漫画引出“大师”对人物形象的刻画让人印象特别深刻的关键就在于：能抓住人物最大的特点——与旁人不一样的特点，这样从阅读走进写作，渗透了写作方法。

事件描写极富动感，运用短句，朗读上会加快语速，四件事详略得当，前后粘连，读后有回味之感，王老师关注的是密不透风语句中的省略号。四个省略号让人回味无穷，在这部分内容中反复出现，然而它仅仅只是省略闰土讲的事物吗？不，这些省略号里满含着作者对农村生活的向往，对闰土见多识广、机智勇敢的羡慕与难忘呀！很多时候一个标点就能读出一种心情，一个标点体现的是作家缜密的描写。用引读的方式，连问的方式提出了省略号的常见作用。在对标点符号关注的同时，突破了对含义深刻句子的理解，真正实现了编者的意图。

反观这一课网上的教案、课堂实录，很多老师没有把握住编者的意图，有的老师去关注成年闰土与少年闰土的对

比，探讨变化的原因，有的老师在研究怎么捕鸟、怎么刺猹，反而是捡了芝麻丢了西瓜，没有关注到编者的真实意图。

通过王老师的这一节课，为我以后在备课中，制定教学目标有了方向目标，那就是多关注单元目标，不能漫无目的随意发挥。制定好了目标，所有的教学内容都应该指向这一目标，甚至包括课前谈话、导语、课后作业等等，做到这些后相信就能很好的实现编者的意图。