小学科学教学资源的开发利用原则

小学科学教学资源的开发利用原则

摘要：在小学科学教学中，注重科学课程资源的开发和利用，积极鼓励并引导学生参与科学知识的探究活动是新课改所大力提倡的。小学科学课程资源开发应以学生和老师为主体，综合考虑效益型，吸引社会各方面共同参与，因地制宜，适度开发。

关键词：小学科学；教学资源；开发；原则

当今各国之间的竞争日趋激烈，科学技术的发展成为国际竞争的推动力，我国对科学的教育也越来越重视，小学科学教育改革的投入不断增大，使小学生从小具备良好的科学素养是小学科学的教育目标。在小学科学教学中，积极鼓励并引导学生参与科学知识的探究活动，培养小学生的科学兴趣和探究欲望，使他们更好地理解科学的本质，是新课改所大力提倡的。因此，在小学科学教学中，老师要带领学生对小学科学课程资源进行不断开发和利用，丰富小学生的学习内容。这在小学科学课程标准中也多次强调。小学科学课程资源开发应遵循以下五方面的原则：

一、主体性原则

在小学科学教学中仅仅向学生传授教材中的理论知识是不能满足新课改要求的，我们更多的是通过老师和学生在教学过程中的共同努力，对课本知识进行延伸、改造和建构，让学生在学习的过程中培养各种经验、能力和建构价值，

所以小学科学课程资源的开发要以课堂教学为平台，以老师和学生为主体。

二、效益性原则

开发小学科学课程资源是为了有效实现小学科学的教学目的，提升小学生的科学素养，使他们得到全面发展。小学科学课程包括的内容很丰富，但老师和学生的时间和精力是有限的，所以老师和学生在开发和利用小学科学课程资源的时候要充分考虑到效益性，以有限的时间和精力去收获更大的教学成果。

三、参与性原则

小学科学课程资源的开发利用是新课改的重要组成部分，在以老师和学生为主体的基础上，需要各方面因素的共同努力，实现开发课程资源，人人有责。形成以老师和学生为主体，各方面辅助开发的有机融合，保证课程资源的充分发掘。

四、针对性原则

小学科学课程资源的开发要做到因地制宜。在对不同地区的小学科学课程进行资源开发时要充分考虑到当地的民俗文化和地域特点等，并保证人力、物力以及时空方面的可操作性。

五、适度性原则

小学科学教学资源的开发利用要注意仅限于形式，不

注重实效或仅追求最后的结果等不良现象的发生，对课程资源开发的深度和广度要适度，那么在对小学科学课程资源进行开发时要认真选择开发的对象，对内容进行优化，控制开发范围等，使开发的教学资源易于小学生接受，适合小学科学教学的开展。

培养小学生的科学素养需要对教材内容进行适度的延伸，对小学科学课程资源进行合理开发，使小学生在广阔的科学背景下进行学习，丰富他们的学习生活，使他们不断地去体验科学的魅力，培养科学探究的兴趣。

参考文献：

吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望，2001（08）.

编辑谢尾合