写作教学“读者意识”的培养

写作教学“读者意识”的培养

作者：庄晓晨

来源：《青年文学家》2014年第06期

摘要：《语文课程标准》第一次引进了当代写作学中关于“读者意识”的写作理论，而且2011年《义务教育语文课程标准（2011年版）》与2001年的语文课标在关于写作教学要求上是一脉相承。究其写作教学中读者意识提出的原因，一是对“语文”定义的不断深化的结果，二是有利于解决当今中小学写作假大空的现状。在此基础上，浅谈写作教学中读者意识的培养的途径，探索出语文教学的新路径。

关键词：新课程标准；写作教学；读者意识

作者简介：庄晓晨，女（1990-），辽宁省沈阳人，硕士，研究方向：学科教学（语文）。

[中图分类号]： G633.3 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-06--01

一、写作教学要求在新旧课标中变化十分明显

（一）“读者意识”的第一次提出

不难发现，相比较于2000年《中学语文教育大纲》（以下简称大纲）而言，2001年《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称语文课标）7--9年级（初中）“写作课程标准”有明显而巨大的变化。语文课标写作教学要求的第一条就是“写作时考虑不同的目的和对象”，所谓的“目的”就是写作者的写作意图，所谓的“对象”就是文章作品的“读者对象”，也就是阅读你的文章的人。这样，中国的中学语文、写作教学“第一次引进了当代写作学中关于“读者意识”的写作理论，将培养学生的读者意识、对象意识纳入了写作教学训练视野。”

（二）新课标的一脉相承

2011年新颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标），其中的写作教学要求与2001语文课标的是一脉相承。除了2001语文课标写作教学要求提到的“写作时考虑不同的目的和对象”和“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”外，还增加了“懂得写作是为了自我表达和与人交流”以及“写作要有真情实感”等意在强化树立读者意识的写作要求。

二、写作教学中读者意识提出的原因

（一）对“语文”定义的不断深化

追溯本源，应该从我国语文“工具”学说发展史究其原因。语文是“工具”见于叶圣陶先生20年代的论著，以后的几十年，叶老联系不同历史时期的经验教训，反复阐述，不断丰富了关于语文是工具的思想。

叶老曾说过：“语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和发表能力”，这其中的发表能力定是涵盖了口头语言表达能力和书面表达能力。书面表达能力意味着写作者要具有明确表达自己为何而写和写给谁看的写作能力，那么叶老所说的“发表能力”是不是正验证了作文要有读者意识的重要性呢？教育部2001年和2003年颁布的义务教育课标和高中课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”2011年的新课标对语文课程的基本特点也描述为“工具性与人文性的统一”，这也间接证明了叶老对语文“工具”说的论证是合理的。

（二）亟待解决当代中小学生写作难的途径之一

学生作文空洞无物、假话空话套话连篇的现状一直困扰着写作教学。不得不提出的是，在一些相关性的社会教育调查中，不难发现关于中学写作教学中存在的问题。中学生感叹写作课无趣烦累，学校写作教学封闭僵化，社会批判写作教育只为应试而备，等等。而我们也不难从阅读学生的习作中发现，他们不知为何而写，也不知写给谁看，只知道词藻的堆砌，空洞的抒情，麻木地运用老师所提供的写作模板生搬硬套，导致考场上的文章千篇一律。

余军民曾表示：“文风反映人格，假大空的文风势必危及学生健全人格的培养。”可见，新课标提出的写作读者意识是非常重要的，同时应该被引起重视的。

三、如何培养中学生写作的读者意识

（一）注重对写作学习兴趣的培养

在一次对中学生作文中的困难的原因分析中，我们发现，主要表现在写作兴趣、写作热情、写作积极性方面的畏难情绪上。而提到对学习兴趣的培养，不得不提到于漪女士，她曾说过：“兴趣往往是学习的先导，是学习的推动力。”那么如何在写作教学中培养兴趣呢？

首先，习作的主题应该有新鲜感。新异的刺激物能引起他们的定向探究活动，不同于以往形式的写作课必定带来协作创新的冲击。培养写作兴趣是树立学生写作读者意识的第一步，兴趣有了，学生就有了习作的欲望，便有了“想写什么”和“写给谁看”的欲望。其次，教学趣味性。教师如果能在课堂组织教学活动中增加趣味性，学生就会感到轻松愉快。最后，注重情感因素。感人者，莫先乎情。创设情感情景的途径有：观看电影、现场读故事、听演讲等以深入亲情、友情、爱情真实生活话题。

（二）多途径地“发表”学生的作文。

我们这里所讲的“发表”，有着广泛的外延。作文在报刊上登载，叫发表；在电台。电视台播发，叫发表；在学校文学社刊物上刊登，叫发表；在墙上张贴，叫发表；在学生间互阅互评，叫发表；作为范文由老师朗读出来，也叫发表。可以这样说，学生作文一旦完成，也就意味着发表，便拥有了读者。写作者关心来自读者的肯定或批评意见，这样一来，写作时就会全力以赴，去尽力发挥自己的最高水平。

许多学校创造了手抄报的形式进行广义的作文发表，也有的创造了手抄书的形式进行作文的广义发表。这种广义的发表的作文教学法，很具有时代气息，符合时代精神。一方面极大地满足了学生的成功心理、成就意识，激发了学生对作文的热爱和兴趣，对写作的长期积极性；另一方面，潜移默化地培养学生的正确传播意识。

四、总结

我们在弄清楚了什么是读者意识，将读者意识引进中学语文写作教学中的原因、意义的基础上，进一步探究了如何培养当代学生的写作读者意识。广大教育工作者要以大胆创新，树立独创教学的基础上积极解决我们语文教学中遇到的各种顽疾。单是写作教学培养学生写作读者意识这一点，更是需要我们从实践中汲取和总结经验，然后有针对性地解决问题。努力推进语文教育道路前进，这定不是一条平坦好走的路，任重而道远。

参考文献：

[1] 马正平《中学写作教学新思维》[M]北京：中国人民大学出版社 2003年第52期

[2] 张炜周雷《阅读·写作·教育—张炜访谈录》[J]北京：《语文教学与研究》 2009年第7期第6页