《控制铁生锈的速度》教学设计

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、“研究铁生锈的快慢” 、“怎样防止、减 5 课的课外实验的基础上的,主要是交流 “研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生 控制铁生锈的速度》教学设计

教材分析

本课由三个部分组成,分别是“科学讨论会” 缓铁生锈”。“科学讨论会”这项活动是建立在第 实验的结果、分析实验的现象,得出实验的结果。 锈的实验”类似,实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中,初步看出铁生锈的快慢与哪

些因素有关,但教科书仍希望学生重复第 5 课的实验设计,自己研究影响铁生锈快慢的原 因,这对学生来说是非常必要的。懂得了铁生锈的原因,就可以放手让学生讨论, “怎样防 止、减缓铁生锈”,寻找更佳的防锈措施,这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来,有 助于培养学生学以致用的意识。

学情分析

关于铁生锈的现象,本单元的第 5 课已经作了分析研究,学生在生活中也经常看到人 们在铁制品表面用涂油漆等方式保护铁制品, 以防止生锈 . 这一切都为本课的学习打下了良 好的基础。学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因,并进一步探索铁生锈的速度, 从而研究控制铁生锈速度的方法,理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理, 知道了影响铁生锈的原因,可以帮助人们寻找更佳的防锈措施,这样把科学知识和生活实 际紧密的联系起来,有助于培养学生学以致用的意识。

教学目标

科学概念:

1. 水和空气的共同作用,使铁生锈。

2. 在平常生活中,铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3. 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法

过程与方法:

1. 继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式,自己设计对比实验进行验证

2. 用“科学讨论会”的方法进行合作学习,互相启发,以便更好地得出科学结论情感态度价值观:分辨现象与证据的关系,体会证据支持结果的重要性。

教学重难点重点:实验现象论证生锈条件以及生锈速度。

难点:设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。评价任务

1. 通过实验记录单分析铁生锈的原因。

2. 设计实验探究铁生锈快慢的影响因素。

3. 能够举例说明生活中的防锈方法。

教学准备实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。

教学过程

、科学讨论会

1. 我们研究了铁生锈的原因,进行了对比实验,让我们一起分享研究成果吧。

2. 小组回汇报交流。

3. 听了大家的汇报,我们知道了什么?

4. 铁的生锈是与水和空气有密切的关系。

【设计意图:营造良好的学习氛围,激发学生的兴趣,鼓励学生积极发言,共同参与,

充分调动学生已有的经验和知识储备来判断铁生锈的原因。】

二、铁生锈的快慢

1.录像:日常生活中各种铁生锈的现象。如:报废锈蚀废旧的汽车堆放场;大量锈迹

斑斑,腐蚀得不堪一击的铁件;工人为铁件除锈、油漆等。

2.投影:铁生锈造成损失的资料。

(1)在英国,每90 秒就有1 吨钢被锈蚀掉。

(2)每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50 亿英镑,这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。

(3)高速公路立交桥道路交叉处的钢结构,需要不断地涂漆来防止生锈,在18 个月的时间内,这项工作就要用掉大约200 万英镑。

3. 那么在什么情况下铁容易生锈?我们怎样防止、减慢铁生锈呢?让我们设计一个对

比实验吧。在设计中需要什么材料,需要注意什么,计划怎么做?

4. 分组讨论和记录实验研究计划

5. 汇报进行实验计划。

(1)第一个铁钉放置在空气中;

(2)第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上;

(3)第三个铁钉放在与水完全接触的试管中;

(4)第四个铁钉的一半浸在盐水里,一半暴露在空气中。

6. 分组实验。

7. 汇报交流,铁在潮湿的空气中生锈较快。铁生锈的过程,实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程,但是在盐水里和空气里速度最快,也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同

作用的。

【设计意图:使学生思考其中的科学道理,养成善于思考的习惯。】

三、课外延伸

1.生活中,人们是怎样防止铁生锈或减慢铁生锈的速度呢?

2.最普通的防锈办法是给铁穿“衣服”——在铁的表面涂上油漆或者镀上别的不容易生锈的金属。

(1)小轿车穿着一身闪闪发亮的喷漆;

2)暖气管上涂着铝漆;

3)做罐头用的马口铁镀了层锡;

(4)房顶上的白铁皮表面镀了一层锌;

(5)你的自来水笔笔插上,镀着一层铬或镍。

(6)更彻底的办法,是给铁注射“强心针”——加入其他金属,制成不锈合金。大名鼎鼎的不锈钢,就是在钢中加入一点镍和铝而制成的合金。

【设计意图:把科学知识和生活实际紧密联系起来,培养学生学以致用的意识。】

教学反思

为了能使学生对铁生锈条件和影响其快慢因素有更全面的认识,教师在第五课之后,可以在教室里安排几组对比实验,以供学生在课堂上进行观察和思考,使学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。当然,只通过学生的几个对比实验,对此处的认识可能还不够,学生在思想上海不能对“铁生锈”这事产生重视,这就需要教师通过一些图片和数据向学生说明:铁生锈的速度虽然比较慢,但每年因此而造成的损失是极其惊人的,使学生在思想上产生重视,他们才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈”,此外,才会联想到“在生活中如何防止铁生锈” ,从而将所学到的知识应用于生活实际,体现科学学习的价值所在。

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