阅读教学中的创新

宜 重点研 读 的课 文 ， 不必 拘泥 于 以往教参 或别 人对 作 品 的定 也
论 ， 应 以学 生 为 主 ， 发 学 生 反 复 阅读 ， 而 启 自主 感 受 。 教 学 仅 以课
本 为单 一的教学 内容是不 够 的， 教师还 应把学 生带 出教室 ， 阅 把 览室 、 图书馆作为课堂和教室 。把古今中外的 图书都变 成学生 的 语文课本 ， 丰富学生 的阅读 内容 ， 让学生在书的海洋里徜 徉。 （ ） 二 寻找课外的阅读材料 ， 指点 阅读方法 １阅读 材料内容上 由易而难 ， ． 循序 渐进。不一 定要求学 生一 上 图书馆就得啃大部头 ， 刚开始 阅读 时可选择 一些短小而 又有哲 理 的文章 ， 当学生 有 了一定 的语 言感 悟能力 时 ， 向他 们推荐 一 再 些 今 中外 的短篇小说 、 文等作 为阅读材料 ； 散 最后再 向他们 推 荐 大部头的 ， 或一些语言 比较含蓄 、 意境 比较深远 的名 家作 品 ， 如
鲁迅小说 ， 中外名著等 。如此 ， 消除了学 生对名著 的恐惧 ， 整个 且
过 程由老师启发 ， 生对 书籍 怀有一 种好奇 ， 生理与 心理都 比 学 从
较适应 。
言交流通 过多模式 的教学课 堂能培养学 生 的创 造力 、 探究力 ， 从
而达 到合作 、 自主的学 习能力 ， 学生成为学 习的真正主人。 使
教育 学专家潘 涌认为 ： 创新 教育提倡 学生有 目标 、 有选择 地
学 习 ， 满足于获得 现成 的答 案和结 果 ， 不 能创造性 地运用所学 到
的 内容去适应新 的情况 ， 自主调控 学习进程和学 习策 略。当我们
在阅读教学 中把 自主权 还给学生 ， 进行 种种符合创新 教育理论 的
尝 试 时 ， 新 人 才 就 会 逐 步 在 我们 的开 放 型 的 语 文 大 课 堂 中成 长 创 起来 。
总之 ， 让学生 自主 阅读 ， 就是语 文 阅读教 学 中的创新 教育 。 作 为语文 教师 ， 在教学 中应该用生 动 、 象 、 形 准确 、 富有感染力 的 语言， 为学 生创 设情 感画 面， 使学生积极主动 的进入 角色 ， 进行语
【 词】 关键 现状 ； 尝试 ； 兴趣 ； 法 方
２ 世纪是一个知识经 济时代 ， 时代 呼唤具有创新精神 和 １ 这个
创新 能力 的人才 ， 以当代 的 中国教育 界 ， 时髦 的词语 ， 所 最 当推 “ 创新教育” 。作为一种 教育理论 ， 创新教育必须 与各门各类学科 的教学实践相结合才具有 生命力 ， 才能切实地起 到培养创 新人才
论。
进行创新精神与创新能力 的培养 。
一
、
语 文阅读 教学 的地 位与 现状
语 文学 习 的重要 目的 ， 是使 学生 学会 使用 和 阅读祖 国 的语 言。 以知识经济 为特征 的２ 世纪 ， １ 是信息量急增 的社会 ， 也是 阅
读 的社会 ， 阅读对于每一 个人的生活都具有重 要的意义 。对学 生 而言 ， 既是益友 ， 书 更是 良师 ， 以使 学生 的各 项素 质完 善与 发 可
２阅读方法 以讨 论为 主， ． 自主思考 。学生 对所读 的书籍应 当 会形成 自己 的看法 ， 千人 千 面 ， 者见仁wk.baidu.com， 仁 智者 见智 ， 以定 期或 可
能力 。
二 、 文 阅读 教学 创 新的 尝试 语
一
句话 ， 就是要 改变传 统 的阅读教学思 维与 方法 ， 变教 师 的
“ 堂灌 ” “ 彻 分 析 ” 适 当指 导 ， 微 点 拔 ， 阅读 的 主 动 权 还 满 、透 为 稍 把 给 学生 ， 现 学生 的 自主 阅读 。 实
我 要 什 么 时 候 才 能 读 得 通 啊 ！这是 广 义 的 阅 读 ， 据 学 生 的 生 理 ， ， 根
遍 认为 ， 符合时代要求 的创新 人才是具 有和 谐共融 的智商情 商 、 具有创新精神 和创新 能力 的人才 ， 而阅读教学是 可以起到这种作 用 的， 以阅读教学对于创新人才的培养具有重 要意义 。 所
２ １ 年 第 １ 期 ００ ２
金 色年 华
教学 交流
阅读 教 学 中的创 新
徐俊勇
（ 建湖县庆丰 中学 ， 江苏 建湖 ２ ４ ０ ） ２ ７０
【 摘要】 国家教 育部 于２１ 年 ７ ００ 月颁布的《 基础教 育改 革纲要 （ 试行 ）的实施 ， 》 必将对我 国基础教育的改革与发展 带来深远的影响 ， 身 为一名教师 ， 笔者在认真领会《 纲要》 的主要精神后 ， 结合 自己在语 文教 学领域 多年 的实践 ， 浅谈在语文 阅读教 学中如何创新 。
及 心理发展 特点 ， 以课本 阅读为基 础 ， 具备 了初步 的阅读 能力 在 后再作课 外阅读的延伸 ， 进而再去读社会 、 读人生这部无字大书 ， 是语文 阅读教学的最终 目的。 １ ． 开展课 内各 种语文活 动。配合语文课 本及课外 阅读 内容 ， 可 在校 内 、 内举 办各 种各样 的语 文活 动 ， 班 如演 讲 比赛 、 朗诵 比 赛 、 论 比赛 、 文比赛、 辩 作 课本 剧 比赛 、 成语接 龙 比赛等 ， 巩固课 内 课外 阅读知识 ； 还可 以办手抄报 、 办文 学社 刊物 。 办壁报 、 黑板报 等， 从征题 到写稿 ， 到版 面设计 ， 由学生 自主完 成 ， 全 锻炼学生 的
的作 用 。 下 面 ， 者 试 谈 在 语 文 课 堂 的 阅 读 教 学 中 ， 何 对 学 生 笔 如
不定 期举 办某本书 ， 或某类 书 的研讨 会 ， 研讨会 的主角是学 生 自
己 ， 学 生 把 在读 书 中所 得 到 的感 悟 发表 出 来 。 让
（ 培养学生的鉴赏 能力 ， 三） 巩固阅读效果 １ ． 课堂上 ， 激励学生 突破教参 ， 练创 新思维。为 了训练学生 训 自主 的欣 赏能力与鉴另 ｂ ， Ｉ 力 教师教学时首先要有 意识地避 开各 … 种教 参 的现在结 论 ， 突 出学 生 的 自主 阅读 、 而 自主体会 、 自主讨
展 ， 以 阅读 在 语 文 教 学 中 的 地 位 可 想 而 知 。 而 现 代 教 育 学 家 普 所
２课堂外 ， ． 鼓励学生 感悟作品 ， 形成独特 意见 。方法有 多种 ，
其 中讨 论法对学 生具有特别 的作用 ， 因为辩 论可使 思维 明晰 。 可
以综合 人人 的不 同意见 ， 从而更容易看见新 的思想火花。 （ 选择多样的阅读途径 ， 四） 进行 自主阅读实践 作 家叶文玲 曾说 ： 社会 与人 生这部无 页码 的 ， “ 亘古的大书 。
（ ） 一 培养学生的阅读 兴趣 ， 激发 阅读热情
活 用 现 有 教 材 。 教 材 的许 多篇 目跟 不 上 的 步 伐 ， 切 需 要 进 迫 行 取 舍 。对 于 教 材 的课 文 ， 一 定 要 篇 篇 俱 学 ， 以让 学 生 自主 不 可
选 择哪些作 品应 该删去 ， 哪些作 品只需作一 般阅读 ， 些作 品应 哪 该 重点研读 ， 由学生 拿 出意见 ， 最后老 师与学生共 同商定 。对 于
２开展各项社会实 践活动 。教师 应给学生一 双“ ． 慧眼” 让学 ，
生去体会 社会生 活的真善美 ， 鄙弃社会 生活的假 恶丑 ， 同情 去 去
去 关爱 ， 憎恶去批判 ， 社会作为第 二课堂 。这实 际上是课 内 去 把 阅读 的又一延伸方式 ， 只是阅读 的材料不再是 一本本黑底 白字的 书 ， 是 一 个 个 活 生 生 的 人 ， 件 件 复 杂 的 事 ， 幅 幅 生 动 而 一 一 的画 … …这对学生的分析 能力 、 观察能力也是一种极好 的训练。