高中语文整本书阅读教学案例《谈美书简》课堂实录

《谈美书简》阅读课课堂实录

师：上课，同学们好。

生：老师好。

师：同学们好，大家请坐。在正式上课之前，我们先来看一幅画。（课件展示挪威画家爱德华·蒙克的代表画作《呐喊》），老师对这幅画有是三个判断：这幅画是长方形的。这幅画是油画。这幅画是美的。你同意以上判断吗？说说理由。

生1：我同意。这幅画颜色很丰富，很特别。

生2：我觉得不美。形象像鬼一样。

师：可见美是是丰富多彩的，也是难以统一的。我们说为什么关于美有环肥燕瘦的差异？艺术的美和单纯的形象形式的好看是不是一回事呢？今天就走进朱光潜先生的《谈美书简》，一起学习探讨关于“美”的话题。

师：《谈美书简》是中国现代美学家朱光潜的“暮年心血”之作，它既是对先生漫长美学生涯和美学思想的一次回顾和整理，也是“给来信未复的朋友们”，尤其是青年朋友们的一次回复。全书由十三封书信结集而成，探讨了一些青年朋友们普遍关心的美学问题。现在请同学们翻开书的目录，看看当时的青年朋友都关心哪些美学问题。在这份目录中大家有没有看不懂的或者有疑问的地方。生3：第五章。

师：艺术是一种生产劳动。这一章着重探讨了艺术作为生产劳动和其他生产劳动的练习与区别。

生4：冲破文艺创作和美学中的一些禁区。

师：这一章着重研讨了特殊时期对文艺作品的一些错误认识。

生5：形象思维与文艺的思想性

师：这一章是谈文艺作品的主题和载体的关系。大家还有别的疑问吗？

生……

师：好的，那老师来问大家一个问题。你们觉得第十二探讨的是什么问题呢？生……

师：这一章探讨的是悲剧和喜剧分别怎样引起人的美感的。目录能够快速帮助我们从中整体上把握书本内容。通过我们对目录的讲解，大家对这本书有什么期许呢？觉得可能给自己哪些帮助呢？

生6：审美宽容，理解不同的人的审美标准。

生7：对美学有重新的认识。

生8：改变之前对美的认识。

师：大家对读书的收获都有很多期待。但是理想是丰满的，现实是艰难的。大家读得过程中感觉没不美啊？

生：不美！

师：是的，我相信大家感受是真实的，在网上的书评上也有印证。（课件展示网络截图）为什么会出现这些问题呢，首先，我们得从书名说起。谈——谈话——零碎。谈就是谈话，比较放松。这一放松，作者在谈一个美学问题的时候一不小心就顺带提及了一下其他美学问题。所以很多同学阅读感觉是零碎的，读后抓不着重点。流沙在手，感觉沉沉甸甸的，想要抓住的时候却发现什么也抓不住。美——美学——术语。“美学”曾在相当长的一段时间是心理学哲学的研究范畴，所以尽管作者已经将许多深奥的美学知识尽量做通俗化处理了，依然避免不了使用一些专业术语。闯关打怪，一个又一个的术语概念，扑面而来，读得筋疲力竭。时间——1980——历史背景文革刚刚结束不久，很多今天我们看来是常识的问题，当时却是禁区。所以作者难多说几句，读起来感觉政

治色彩比较浓。那么针对这样一本书，我们该怎么读呢，推荐的读书方略：删繁就简，提纲挈领，把一本复杂的零碎的书读简练读精炼。至于具体的方法，建议大家做读书笔记。这里的读书笔记可不是美词美句的摘抄啊，而是梳理行文思路，整体把握。具体我们可以把笔记划分为几个区域。核心内容：观点、理由、论证方式其他问题：其他问题可略做摘记。概念备注：文章中一般重要概念内容作者都有相关解释，没有解释的可以跳过忽略，实在不行，查找资料备注。

下面我们按照这样的方法一起梳理一下本书第二节的读书笔记。

师：第二章的核心观点是什么？

生：从现实生活中具体事例出发，不能从抽象的概念出发。

师：核心内容看标题或者找出作者针对的读者问题。再结合文章内容完整的观点应该是……

生：研究美学应从现实生活中具体事例出发，不能从抽象的概念出发。

师：通过对《美的定义及其解说》的分析，作者认为从概念出发有哪些问题？生9：从概念出发枯燥，败坏文风。

生10 ：浪费读者时间。

生：玩弄积木式的拼凑，不能解决实际问题（文艺的创作、欣赏和批评只谈定义光秃秃硬邦邦太枯燥

从定义出发闭门造车，脱离实际形势

未能实事求是

师：研究美学该从现实生活出发，作者举了什么例子呢？观看《巴黎圣母院》。作者说这是一堂生动的美学课。《巴黎圣母院》为什么是生动的美学课？

生：具体真诚，小人物身上显示出超人的大力、大智、大勇和大慈大悲，令作