激励方案

登封一中高二年级学生激励方案

一、方案的宗旨。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。本方案旨在消除学生行为与教育目标的冲突，调动并释放学生的潜能，激发调动学生学习内在驱动力，为梦想而战。

二、组织与领导：

领导小组主任：张洪超

办公室人员：刘石磊刘洪昌吴昊赵晓军杨歌

组员：陈凯张彦涛仝淑娟周丽娜刘旭娜尚跃伟

黄建森张彦香孟晶晶王京京丁小青陈海军

三、方案实施细则。

（一）进行问卷调查（见附件）。从家庭、社会、学校和自身等方面设置若干选择题，统计问卷结果，根据统计结果，查找制约学习激情的因素，对症下药，以提高方案制定和实施的针对性和可操作性。

（二）可参考的激励方法：

1.榜样激励。榜样的力量是无穷的，树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。榜样可以是多方面的，可以用周总理“为中华崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用徐悲鸿励志学画的故事来鼓励学生，更可以用发生在学生身边的故事来教育和勉励学生。同时，教师本人就是一面旗帜，也是最主要的教育因素，教师自身的榜样激励犹为重要，所谓“身教重于言教”。教师的一言一行应是学生的表率，做到身体力行，为学生做出榜样。教师要有一双敏锐的眼睛，善于在学生中发现、树立各种先进典型，这样既是对先进学生的激励，同时也可以以此激励全体学生，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。对于后进生，教师与其埋怨、批评他们，不如给他们寻找想邻的“参照系”，让他们“跳一跳，能够着”，引导他们逐步摆正位置，该掉自身的坏毛病。

2.目标激励。“伟大的目标产生巨大的动力”。目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。教师要帮助学生确立人生的目标，形成其健康向上的动机，以达到调动其积极性的目的。目标有远近之分，远期的目标如“自己的理想”，近期的目标如争当“校园之星”、“班级之星”，或者是参加比赛能够获奖，上课回答问题得到表扬等。目标的确立还要因人而异，切实可行，切忌好高骛远。目标事先要定好，要有吸引力，越明确越好；目标要化大为小，越具体越好；要能描绘出目标实现后的远景，越清晰越好。教师要引导学生自己确立目标，正确处理大目标与小目标、个人目标和班级目标的关系；让学生学会“分解目标，化整为零”的方法，努力达成目标，增强成就感。

3.赏识激励。“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。“士为知己者死”，如诸葛亮为报答刘备的“三顾”之恩，不惜鞠躬尽瘁，死而后已。表扬是赏识最直接的表达方式。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。后进生的缺点比较明显，

教师必须转变观念，相信每个学生都有其独到之处，多角度去观察学生，了解学生，发现其身上的闪光点，肯定、鼓励、信任他们。其次表扬不要停留在学生习以为常的优点上，而要去挖掘学生身上鲜为人知的优点，表现老师独到的眼光。再有，要考虑赏识激励效果的最大化。比如借用他人之口夸奖学生，也有很好的效果。教师不妨以“怪不得英语老师说你出类拔萃，是棵好苗子”、“你们数学老师说你最近进步很大”、“同学们说你很能干”等方式表达对学生的夸赞，这样做，一句话表达了两个人的赞美，会倍增夸赞的效果。和家长及时、有效地沟通，将学生的优点反馈给家长，通过家长来表扬，这也是不错的选择。班上有一位重听儿童，人非常聪明、机灵。虽然口齿不是很清晰，但他并不自卑，在课堂上表现活跃，回答问题非常积极，对于这一点老师对他是大加赞赏。其他方面的优点和进步老师看在眼里记在心里，及时给予肯定、鼓励和表扬。有一次去家访，他的妈妈提起这样一件事，说儿子回来告诉他们自己写的作文受到了老师的表扬，当时高兴极了。作文是这个孩子的弱项，我能想象这个孩子说这话时的兴奋劲儿。老师一句赞赏的话对他是多大的鼓舞啊！因为老师的赏识，他对自己有信心，对学习有兴趣，每次考试都取得了优异的成绩，多次被评为“班级之星”。

4.信任激励。“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”信任可以分为工作信任、人格信任、成就信任和友谊信任。工作信任就是教师把某项工作委托给学生去负责或管理，以培养学生的工作能力。凡事都亲历亲为的老师不是聪明的老师，聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励他们独立自主地完成某件事情或某项任务的。人格信任体现了师生的平等，尊重学生的人格和尊严，学生的主体性得到充分发挥，增强了学生的主人翁意识。成就信任是指相信学生会勇于进取，不断上进，取得成就。尤其是对后进生，我们要从欣赏后进生身上的“亮点”开始，哪怕是细小的进步，也要及时给予表扬和鼓励，让他们重新拥有心理上的满足，拥有进取的信心，更多地付出和投入，从而有更多的进步。友谊信任体现了教师与学生、家长与孩子是朋友关系，彼此间相互信任，相处融洽，这样学生就会在一个温暖、和谐的氛围中加倍努力学习，激励才会见成效。

5.成功激励。它是指教师利用或创造条件，让学生特别是后进生有参与教育的机会，并尽量使其能有成功的喜悦体验，以激发他们学习的热情。能进步也是一种成功。老师要多制造机会让每一位学生都能体会到成功的喜悦。要鼓励学生增强成就感，对学生取得的成绩，哪怕是微不足道的成绩，都要给予充分地肯定和鼓励，激励其不断地追求新的成就。比如对那些胆小内向的学生，即使答错了，也要给予鼓励，培养其自信心，帮助他们树立成就意识。成功激励也是一种自我激励，学生一旦有成功的体验，就容易产生兴趣，就可以产生源源不断，取之不绝的原动力。从他人的激励过渡到自我激励，这正是我们老师想要看到的理想的激励效果，也是激励的最终目的和出发点。

6.爱心激励。“没有爱就没有教育”。爱能激发爱，但师长的爱和期待是否就

一定能让学生真切感受到，令他们产生上进的动力？答案是否定的。付出爱和收获爱很多时候并不对等。因此，爱应出于真诚，发自内心，才可以感动别人，成为别人进步的动力；爱需要尊重及宽容，特别是当学生犯错误的时候，尊重和宽容可让他们感念于心；爱应该建立在学生需要的基础上。学生失意的时候，一个微笑，一句鼓励的话，足以让他铭记于心。教师要细心去体察，捕捉学生的需要；爱需要提醒。长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。

四、方案实施方式。通过课堂激励性参与、课下激励性反思、生活中激励性肯定、家庭中激励性褒奖等多渠道点燃学生动力之火。

五、方案的实施性评价。根据班级量化和考试成绩为依据，把过程性评价和结果性评价有机结合起来，对效果较好的班级给予精神和适当的物质奖励。