试谈小学美术教学中的情境创设

试谈小学美术教学中的情境创设

陈明华

摘要：怎样进行情境创设呢？教学中，可根据不同的内容和情致来设计不同的情境。本文从创设情境的内涵、创设情境的基本途径和情境创设中应注意的问题及反思等方面谈谈我们的做法，以求共鸣和探讨。

关键词：情境创设愉悦反思

一堂美术课要上得学生情绪高涨，教师就要营造一种吸引氛围，让学生大显身手，从中体验到学习知识的快乐及成功后的喜悦。美术教学中的情境创设就是一个吸引点，良好的教学情境可以感染学生，使他们产生浓厚的学习兴趣。那我们在教学中就要了解什么是情境创设的内涵、途径、注意问题和意义。怎样进行情境创设呢？教学中，可根据不同的内容和情致来设计不同的情境。

一、创设情境的内涵

“情境创设”的内涵是从整体考虑教与学的和谐发展出发，通过不同的途径，运用各种方式，积极营造出有利于学生主动参与、主动发展、主动体验的氛围。也可从字面上作简单的理解：课堂情境的创设要抓“情”和“境”。情是情景、情感，境是环境、场景，二者结合，从而形成美术教学特有的感观世界。在美术教学活动中，教师必须注重从各个方面去营造出愉悦的情境，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，让学生在良好的情境中感受美，创造美，达到培养审美情操的目的。

二、创设情境的基本途径

（一）环境布置，创设情境

即通过对美术教室的环境的布置来营造艺术氛围。美术室是学生学习美术的重要活动场所，美术室布置得既美观又充满艺术气息，往往能更好地吸引学生。教师可以有意地根据教学内容来装饰美术教室，创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到课堂教学中的好方法。如在教《剪窗花》一课时，我把自己的剪纸作品和学生历年来的优秀作品，精心布置在教室的墙上，使学生一进

教室就被深深地吸引了，如此浓郁的艺术氛围，从而激发起学习的好奇心和求知欲，迫不及待地想要创作出更多更新更美好的作品，在美的熏陶和感染下，学生们启动了创造性思维，进入自主探究的创造性世界。

（二）讲述故事，创设情境

故事是孩子们的最爱，也最能吸引他们的注意力，为激发学习兴趣，用故事串联教学中的几个切入点，让孩子在倾听中轻松地学习。通过讲故事营造情境，这对学生的认知活动有着一定的指向性，激发学生的情感，在和谐愉悦的情境中实现认知和情感的统一。在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而健康发展。在教《手指玩偶》一课时，就利用了故事启发。它对小朋友的吸引力特别大，因此，在教学中，我投其所好，让学生从故事中主动、愉快地获取知识，并且，激发兴趣，引起联想，自由创作。

（三）表演展示，创设情境

表演是直观的、视觉的，通过表演传达信息、反映情感、增强体验，有利于学生在作品中的情感再现。其实每个孩子都很有表演与展现自我的欲望的。在美术教学中，创设表演的情境，营造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉地进入角色，接受了新知识。例在《服装贴花设计》这一课时，就设计了表演游戏。开始我就让一个学生戴上漂亮的贴花走模特步，极大的激发了学习兴趣。在评比表演这一环节中设最佳演绎奖，小小组评比，推荐一位同学上来表演，组成'模特队'，教师放音乐，学生排队表演，并由学生当评委给每组打分，看哪一组表演得最好。通过表演，不仅活跃了气氛，牢固地掌握知识，更重要的是发展了学生的观察、比较、分析的能力，还培养了他们的想象力、创造力和动手能力。

（四）游戏竞赛，创设情境

在作业练习中，学生往往会为了应付教师而机械地临摹，长期如此，势必不利于知识的巩固和深化。因此作业也要采用各种新颖的形式，提高学生的练习兴趣，在作业中巩固深化知识，提高并发展审美能力。福禄培尔可是教育史上第一个承认游戏的教育价值并把游戏列入课程之中的教育家。例在教学《走迷宫》一课中，课前设计出许多不同的迷宫，我分发给每组的学生，然后进行走迷宫游戏比赛，要求用最少的时间走出迷宫，获胜的将予以奖励。学生在此比赛中思维活跃，动手积极。这种比赛活动发展了学生的思维能力，也为上好新课打下了基础。例在二年级《下雪天》剪纸教学后，我采用游戏竞赛形式的集体作业，让各小组的学生分别将剪好不同的雪花，各贴于教室内的大黑板上，再添加学生能想到并

剪出的事物，小组间进行比赛，看哪组最好。一幅幅优美的“白雪世界”图画展现在学生面前，最后教师和学生一起讲评每幅作品。这样学生练习一开始就在热烈的比赛气氛中积极主动地进行。这样的游戏活动不仅巩固了知识，又使学生在作业中体现出集体主义精神，动手能力和审美能力得到了更好的培养。

（五）儿歌猜谜，创设情境

在教学环节的首要开头——导入中用儿歌猜谜激趣，在如此轻松的情境中，学生更易接受。例在教学《小闹钟》时，我运用小朋友喜欢儿歌的这个特点，激发学生的学习兴趣，如“小闹钟，不胡闹，准时打铃把我叫。催我早起做早操，天天上学不迟到。见我进步快，它就眯眯笑”。学生跟读，兴趣浓厚，同时，又能将闹钟的作用讲的直接明了，易接受。同样，在《好大的向日葵》一课中，巧妙的运用了猜谜激趣，“圆圆的脸儿围着太阳转。追到东，追到西，它的籽儿大家都爱吃。——打一花名”。学生踊跃发言，学习兴趣高涨，同时，也使学生增长了知识。

（六）音乐渲染，创设情境

绘画是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术，作用于人的眼睛，触动观者的心灵。而音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合的时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。第一个真正尝试将音乐展现在画布上的艺术家康定斯基在《论艺术的精神》中将绘画音乐也作了非常形象的比喻：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！”[3]美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。如在教学《奇妙的字母》一课中，教学生以唱字母歌的形式导入，音乐激趣，学生兴致高涨，在学生作画时，我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿始终，学生在美妙的音乐中构思作画，创作出了一幅幅主题突出，构图饱满，色彩鲜明，富有想象力的作品。

（七）道具演示，创设情境

利用体现情境效果的教具、多媒体设备，学生自制的学具等道具，创设演示情境。在学习《童话和神话》时，学生自选角色，分别扮演不同的角色，利用形象逼真的头饰扮演角色，能很好地表达教学内容，使学生在表演时获得身临其境的体会，把学生带进了一个神奇