浅谈教师如何说课和评课

浅谈教师如何说课和评课
以生为本做培养人的教育
作为一名一线教师，上课、说课与评课是我们一直要实践和学习的基本功。

备课是上好一节课的前提，俗话说：台上一分钟，台下十年功。

要想上好一节课，备课一定要投入大量的时间和精力，要考虑到教师、学生、教材三大因素的相互融合，更要结合课标设置科学的教学目标，重、难点，教学活动也要紧紧围绕目标开展。

因此，我认为只要下足功夫吃透教材、研读课标，从而做到备好一节课，做到心中有案，就是为说课打好了基础。

评课也是同样的道理。

作为评课人员不仅要站在听课者的角度去谈授课教师在教学中的优缺点，更要提出中肯、操作性强、有切实指导性的建议；同时也需要和授课老师一样，将自己完全置于40分钟的课堂之内，不但要站在授课老师的立场考虑教学活动是否恰当？设置的问题是否合理？能否突出重点、突破难点？还要站在学生的角度，感知学生是否能够积极参与课堂活动？是否有所收获与提升？最后总结出教师课堂上的亮点、不足与可行性意见。

同时听课教师也要照镜子反思自己的课堂教学有没有类似的问题，有则改之无则加勉，从而才会提升自我教学专业素养。

所以，我认
为说课和评课能力的提升与上好一节课同等重要，同样需要一定的功力。

说课即透过现象看本质。

所谓说课，就是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员用口头表述的形式来阐述自己的教学设计，从而达到互相交流、共同提升的一种教学研究活动。

我们要明白的是说什么？怎么说？自认为应该做到以下几点：
1、围绕学科内容说教材。

文本内容是向学生传递知识与能力的媒介，是架构教师与学生融洽关系的桥梁。

所以，教师首先应该研究教材、吃透教材，从篇章中筛选出核心内容，搞清楚文本中要给予学生哪些知识与能力？哪些文化意识？要培养学生哪些思维品质与学习能力？也就是要渗透学科核心素养的培养。

2、根据学情定目标。

教学目标是引领和贯穿整节课的线索和重要依据，要切忌大、空与泛泛而谈。

例如：英语老师会经常这样定位目标。

Studentscanmasterthenewwordsa ndphrases.Studentscanretellthepassagefluently...
哪些新单词？哪些新短语？学生都能达到统一的标准，流利地复述课文吗？显然没有全面考虑到具体的学生和不同的学情。

因此，在说课中目标定位是否精确，是体现教学水平的重要因素。

3、多元教学显过程。

所有的教学目标与重难点都要靠适当的教学活动去贯穿与实现。

在一节课中，我们要让学生学什么？学到什么程度？需要多长时间？教学中有时候是知识的传递，有时候是能力的训练，有时候是情景的创设帮孩子们建构。

这些都要通过恰当的教学活动去完成，而学生的水平是有差异的，结合他们的知识能力差异，性格特点差异，教师在教与学的方法方面要多元化，要注重创造性生成，才能在一节课中让所有学生都有所收获。

例如：有的老师善用讲授法教学，虽然建立了教学规范，却束缚和压抑了学生的创造性和个性发展；有的老师善用开放性活动，给予学生展示的机会，课堂是活跃了，但是却偏离了规范的课堂与既定的教学目标而不能完成教学任务。

所以教师要设立层次性教学活动，收放有度，才能够事半功倍。

听课即身陷其外心陷其中。

有人说，名师是听课听出来的。

的确，听课老师要将自己全身心置于课堂，从授课教师身上反思自己的不足，就是借他山之石，在评课时，同样要意见中恳，杜绝万能性套话才能共同进步。

1、站在授课教师的角度。

要明确他这节课到底是什么？执教老师要干什么？想要达到的目的是什么？达成的怎么样？每个人都有自己的闪光点，要肯定并且赏识老师们的优点与出彩的地方。

同时也要考虑他哪些地方还不够完善？自
己有什么好的方法补救？今后该如何改进与提高？这些都是评课教师要思考的问题。

2、站在学生的角度。

要关注学生行为，学生对于课堂活动是否感兴趣？参与度如何？强调教师在彰显风格中要关注学情。

首先，要尊重学生，与学生平等对话；要引导学生，使其有自信心与成就感。

其次，老师要帮助学生用点播、设问、追问的方式来引发学生动脑思考与深入思考。

优秀的老师能够用自己的方式去激发学生的潜力，让学生学有所获，学得快乐，这就是教师一节课最大的成功。

教育是什么？教育就是教人识文、教人识真、教人做人。

教师就是学生成长过程中的教育者、领导者、组织者，是影响学生个性发展的塑造者。

教师不只是担任教学工作的专业人员，而是在做培养全面发展的“人”的教育。

因此，作为教师，应该对自身的素养要求精益求精，没有最好，只有更好！。