传承胡杨精神-构建特色校园文化

传承胡杨精神?构建特色校园文化

本文阐述了传承胡杨精神的内涵以及构建特色校园文化的现实意义。在此基础上提出了构建特色校园文化的实践途径：以“胡杨文化”为引领，塑造校园景观，凝练学校特色，培育积极进取的校园文化；继承发扬“胡杨精神”，研发特色校本课程；坚持育人为本，开展弘扬“胡杨精神”的校园文化活动和社会实践；将“胡杨精神”融入到师德建设中，凝心聚力，铸就师魂。

标签：胡杨精神；小学特色；校园文化

一、传承胡杨精神，构建小学特色校园文化的现实意义

1、胡杨精神的时代内涵及其当代教育价值

新疆轮台县地处天山南麓、塔里木盆地北缘，这里有世界上面积最大、分布最密、存活最好的“第三纪活化石”——40余万亩的天然胡杨林。胡杨具有顽强的生命力，以及惊人的抗干旱、御风沙、耐盐碱的能力，被称为“沙漠英雄树”，体现了一种生命奇迹。随着对胡杨的认识不断深入，人们已经赋予了其超越植物本身的文化内涵、精神寓意。因而也成为了古往今来文人墨客讴歌和赞美的对象。胡杨的存在，深刻反映了中国树木文化的特色和中华民族悠久的历史传统。

而今，胡杨不仅仅是以一个单纯的树木的形象存在于大自然，而是已演绎成为一种具有西域特色的生态文化；演绎成为一种百折不挠、自强不息的精神。原国务院总理温家宝在剑桥大学演讲时曾提到浩瀚的沙漠中的胡杨“活着一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不朽”的传说，并称它是中国人民不屈不挠、坚韧不拔、自强不息的伟大民族精神的象征。“胡杨精神”是中华优秀文化的传统，更是社会主义核心价值观的具体体现。新疆各族人民经过长期的学习和实践，已凝练成以“自力更生、坚定不移、艰苦创业、顽强不屈、坚忍不拔、无私奉献”为精髓的“胡杨精神”。它是中华优秀文化的传统，需要代代传颂继承，并发扬光大。

作为南疆县域小学立足实际，因地因校制宜，努力挖掘当地德育资源优势，培养师生“弘扬胡杨精神、爱校爱家乡”的情感，以原始胡杨林得天独厚的胡杨文化为引领，凝练“胡杨精神”，并内化为学校校园文化的精髓，外化为师生的行动，坚持以“质量求生存、以特色谋发展，向管理要效益”的办学宗旨，最终提出了传承“胡杨精神”，打造特色校园文化。

2、弘扬“胡杨精神”，是构建南疆县域特色校园文化的现实需要

（1）学校发展的需要。轮台县第二小学创建于1976年，创建之初“一无校舍、二无教员”。在近四十年发展历程中，艰苦奋斗、无私奉献的“胡杨精神”成为学校创业和发展的基石，一代代二小人用行动诠释了“胡杨精神”的实质和内涵。可以说“胡杨精神”是二小人多年积淀并引以自豪的精神财富和动力源泉。随

着时代的变迁和学校的发展，“胡杨精神”作为广大师生的基本价值取向，已融入學校育人的各个环节和整个过程，影响和教育了一代又一代的轮台二小人。

（2）教师队伍建设的需要。近年来，小学年轻教师增多，在工作压力大，待遇又不很高的现实情况下，青年教师极易受社会上各种拜金主义、享乐主义思想的影响和冲击。加强教师尤其是青年教师敬业奉献精神的教育显得尤为迫切。让“胡杨精神”成为引领学校教师队伍发展的一面独特而崇高的精神旗帜，提高教师对社会思潮的辨析能力，坚定职业信念，践行社会主义核心价值观，激发为教育事业奉献的信念。

（3）学生健康成长的需要。县城中心的学校生源大多是城镇的独生子女，父母过分溺爱，贪图享受，缺乏上进心，意志力亟待培养。这就需要传承“胡杨精神”，激励、鞭策学生。针对独生子女娇生惯养的特点，培养学生“弘扬胡杨精神、爱校爱家乡”的情感，坚强的意志品质，承受挫折、吃苦耐劳的精神。

构建以“胡杨精神”为核心的特色校园文化，使学校有“魂”（精神）可守，将胡杨精神根植到每个师生的心灵中，对师生起着向导、凝聚、激励和约束的作用，对于提升学校文化软实力，丰富学校内涵，增强学校整体育人功能，进一步提高学校办学品位和办学水平，提升整个学校的竞争力和美誉度，意义深远而重大。

二、传承胡杨精神，构建小学校园文化的实践途径

轮台县第二小学一直以“胡杨精神”促教风、以“胡杨精神”育学风、以“胡杨精神”兴校风，把“胡杨精神”文化精髓渗透到校园文化中，校园文化中彰显社会主义核心价值，不断推进特色校园文化建设的拓展和深化。

1、以“胡杨文化”为引领，塑造校园景观，凝练学校特色，培育积极进取的校园文化

学校处处以弘扬“胡杨精神”为宗旨，凸显胡杨文化的特色。通过开发以“胡杨文化”为主题的文化长廊和德育展览室，精心打造各班级的文化墙，张贴胡杨景观图，以及流传至今胡杨的故事，胡杨的美文欣赏，营造浓厚的校园胡杨文化氛围，让师生得到“胡杨精神”潜移默化的熏陶和教育。

学校提出了“为了孩子们的健康成长”的办学理念。我们把校训凝练成“健康、聪慧、高尚、快乐”，体现了传承胡杨精神。校风是“团结、活泼、勤奋、创新”，彰显了“能吃苦、敢争先”的胡杨精神，成为校园精神文化建设的核心；校歌中明确地唱出“胡杨文化的沃土”和“胡杨精神的传人”，凸显了胡杨文化育人的办学特色，成为引领学校发展的精神宣言；教风“严谨创新、扎实高效”中突出“奉献”这一核心；学风中“勤于思考，勇于创新，敢于实践”抓住“爱学”这一决心。在工作中体现出“爱校”这一诚心，从而让敬业奉献的“胡杨精神”细化到教师的行为准则中，身体力行教育下一代，滋育二小人发扬传承乐于奉献的品格。

2、继承发扬“胡杨精神”，研发特色校本课程

小学是孩子人生的启蒙阶段，学校在《品德与生活》和《品德与社会》的教学中有计划地在相关内容中突出“胡杨精神”的教育，采用寓教于乐的方式把艰苦奋斗、自强不息、坚忍不拔，拼搏进取“胡杨精神”的教育融入课堂教学当中，让小学生能够正确面对所遇到的各种困难，乐观自信、不怕失败，培养坚强的意志，以良好积极的心态去迎接校园生活。通过地方课程《新疆》《民族团结常识》，把“胡杨精神”教育与新疆的历史、文化、宗教、人文、风俗结合起来，引导学生确立热爱新疆，建设新疆的愿望，从而教育学生自觉维护民族团结。教材是进行胡杨文化教育的有效载体。学校研发《我爱家乡美，我学胡杨魂》特色校本课程，培养学生“弘扬胡杨精神、深爱自己家乡”的情感，加强学生对特色资源的保护意识的教育，丰富了课程资源，增强德育的实效性，为校园文化建设注入了新的活力。3、坚持育人为本，开展弘扬“胡杨精神”的校园文化活动和社会实践

通过每年金秋十月举办以“我爱家乡美，我学胡杨魂”为宗旨，以“创和谐校园，展胡杨风采”为主题的校园胡杨文化节，文化节系列活动包括师生、家长共同参与的“胡杨林公园亲子游”、胡杨绘画、摄影、手抄报、胡杨树叶贴画、胡杨精神征文等。挖掘胡杨的德育内涵，用胡杨坚忍不拔，不畏恶劣环境顽强生长的拼搏精神，教育激励学生遇到困难时要学会坚持和忍耐。每年4月的世界阅读日，学校都启动“胡杨精神伴我行——我阅读·我成长·我快乐”读书节活动、“诵读经典，营造书香校园”美文主题诵读比赛等活动，开展各种读书评比，引导学生在阅读与交流中感受胡杨，在思索与感悟中体会胡杨，了解家乡“胡杨文化”丰富的资源，亲身体验“胡杨文化”的教育精髓，根植到学生的心灵。

结合当地的实际情况和小学生的特点，组织参观轮台华隆杏脯厂、轮南油田作业区，开展高年级学生军训、师生慰问部队官兵，参观爱国主义教育基地等活动，使学生在自觉参与中体验学习胡杨般的顽强拼搏、艰苦奋斗的精神。

4、将“胡杨精神”融入到师德建设中，凝心聚力，铸就师魂

师德建设是学校一项长期性的工作，在教师队伍年轻化的现实情况下，大力弘扬“胡杨精神”，形成正确的价值观导向，既是轮台二小人的精神财富，也是激励一批又一批青年教师职业情怀的源头活水，更是师德修养的熔炉和敬业精神的灵魂。学校重视教师要“德高业精”，秉持薪火相传的“胡杨精神”，学校加强对青年教师的师德教育，开展了“师德恳谈会”，以“树形象，铸师魂”为主题的师德宣誓仪式、师德演讲赛，举办“做人民满意的教师”的专题讲座等一系列加强教师职业道德修养的活动，提高老师的师德素养。老一代教师树立了艰苦奋斗、敬业奉献、献身边疆基础教育事业的师德典范，激励、陶冶着一批批青年教师。通过老教师、英模代表的先进事迹报告会，开展榜样教育，让青年教师从思想上树立起做轮台二小人的责任感和自豪感，争做师德标兵。组织青年教师“下乡支教”，搭建培训平台，专家引领，参与课题研究，开展“青蓝”结对子活动，青年教师赛课、各学科教师专业技能展示比赛、现场备课等活动，引导和激励青年教师们锐意进取、创优争先，加强师德修养，促进专业发展，提高教育教学质量。