2020语文教学论文范文六篇

2020语文教学论文范文六篇

【篇一】

中国传统文化中，成语可谓是一颗璀璨的明珠，其以精炼的语言、严谨的结构、深刻的涵义以及丰富的表现力在教学中得到了广泛的运用。自古以来，成语便是学生学习汉语知识、提高文化素养、陶冶情操的重要途径。尤其是在小学语文教学中的运用，更能够激发学生的学习兴趣，同时增加他们的知识面，从整体上提高语文教学的质量。

作为汉语言文化中的瑰宝，成语凝结了中国几千年的古典文化，在我国汉语之中是十分重要的，所以在小学语文教学中，成语的运用是必不可少的一个环节。教师在成语教授时其实就是在对学生中华民族传统文化的传承，进而深入的挖掘和探索汉语成语文化的内涵，让学生在体会成语文字之美的同时更为深入的了解祖国的文化历史与民族精神，能够深刻的体会到民族文化的特点及精髓。同时，一部分成语源于古典书籍，它们包括古代寓言、历史故事和古书中名言警句的摘录。教师在成语的教授中，会利用讲故事的方式来进行，在这一过程中，学生或通过寓言故事了解相应的道理，或通过历史故事了解中国的历史，或通过名言警句为自己的行为下定规范。无论哪一种方式，都将带领学生们走进成语故事的天地，了解成语之美，感悟中国语言的魅力，品读中国五千年的历史文化。

为了让小学语文中成语教学的目的得到最大的实现，教师在讲授中需要掌握一定的方法。融洽的教学氛围能起到事半功倍的效果，小学生正处于思维发展的基础阶段，有些学生的思维非常活跃，敢想敢问，在教师的教学过程中可能会有着不一样的看法，而与这些别具一格的想法，教学不能打压他们的积极性，而需要给予他们充分的鼓励和肯定，让他们能够将自己的思维优势发挥到极致。

另外，丰富多样的教学手段也从一定方面提高了成语教学的成效。教师在教学过程中，可适当的借助多媒体设备创设成语教学情境，让学生们在观察中体验当时的情境，将所学内容融入到观看的影片中，才能对成语的意思有着更为深刻的理解。其次是借助成活再现，创设情景，将成语与生活实践联系在一起，带领学生走进大自然，在更为广阔的天空中去感知、体验，得到感性认识。最后以趣味活动进行成语教学，教学中可以成语接龙、成语故事比赛、成语对对等各种游戏，来激发学生对成语学习的主动性，进而熟练的将其运用到生活中。

由此可见，小学语文教学中的成语教学，能够让学生在成语学习中体会语言之美，了解历史故事，感悟人生大意，同时激发他们的好奇心和想象力，进而提高自己的阅读和写作能力，让成语教学的目的得到最大的发挥。

【篇二】

众所周知，一堂课只有短短的四十五分钟，要想在课堂上最大限度地完成教学任务，就要努力使课堂教学具有最大效益。那么，如何打造高效的语文课堂呢？以下是笔者教学实践的几点体会：

首先，塑造美好形象，营造良好氛围。从某种意义上说，形象是教师身上的标签，是教师气

质性格、文化素养、审美理念的外在表现，是个人素质的自然流露，它关乎着学生对教师的亲近与信任，直接影响学生听课的情绪，因而也就直接影响教学的效果。孔子曰：“亲其师，信其道，乐其学。”教师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满、激情满怀地走进教室。课堂上，教师整洁大方的衣着、庄重优雅的举止、亲切热情的神情，都能使学生产生一种愉悦感，从而带动起良好的课堂氛围。因此教师的形象要自然、适度、得体，这是课堂教学获得高效率的一个重要因素。

其次，精心设计导语，激发学习兴趣。常言道，良好的开端是成功的一半，一堂课能否激发学生的学习兴趣，能否取得最佳的教学效果，导语起着十分重要的作用。一段生动的导语，像一曲美妙的乐章，会激起学生极大的学习兴趣；一段精美的导语，如磁铁一般，能牢牢抓住学生的注意力，让学生一听倾心不已。如果我们把一堂成功的语文课，比作一座有价值的知识宝库，那导语就是打开这座知识宝库的钥匙。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的导语好比文章的开头，开头写好了，就能引起读者极大的兴趣。因此，教师要精心为每堂课设计导语，激发学生的学习兴趣，让学生产生好学、乐学的情绪，为实现教学的最大效益奠定基础。

最后，倡导自主学习，优化课堂结构。语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。《新课程标准》也强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，教师要充分发挥学生学习的自主性，同时，教学过程是师生的双边活动，要将学生作为课堂教学的主体，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要让学生自己动脑、动手、动口，充分展示学生的才能和智慧，张扬独特的个性。这样不仅开发了学生的思维潜质，也培养了学生的学习能力，这是教学有效性的有力体现。

总之，高效的语文课堂，是教师智慧的结晶，也是成就学生美好未来的舞台。语文教学永远是充满挑战性的，只要我们不懈努力，勇于探索，就一定会让语文课堂更为生动活泼，精彩纷呈。

【篇三】

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其主要任务是学习语言，主要目的是发现语言规律,学习表达方法,引导学生在阋读的过程中感受作者是怎样把文章写具体写生动的,然后引导学生学会运用多种常见的语言表达方法,把文章写得生动形象。在任何一个年级，我们都不能忘记这个根本任务。针对五年级5-6年级学生《语文课程标准》要求：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”怎样才能完成新课标中的要求，让学生在文本的学习中更好地掌握作者的表达方法并运用到自己的习作中去呢？

一、关注课后习题，尝试仿写

课文后面的练习题是课文学习的重要组成部分，它在制定教学目标、设计教学问题、选择教学方法、检测课堂教学效果方面起着重要作用，我们应该充分利用好它，为提高教学质量而

服务。在学习《冬阳·童年·骆驼队》时，课后有这样一道习题“课文描写的一些场景和画面,一定使你印象很深,找出来,读一读,和同学交流自己的感受。”有同学找到这一段话“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”这几句话是描写作者在看骆驼咀嚼时的样子，给我们留下了鲜明而深刻的印象，形成了一幅挥之不去，呼之欲出的动感画面。我让学生细细地读这段话，体会作者是怎样做到表达生动而具体的。学生通过细致地读，同桌交流，小组交流讨论，最后得出结论：1.必须要细致观察，要看准每个部位突出的特点。作者看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。2.写出观察是自己的想法、动作等。作者看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。3.观察和表达时要有顺序。这段话作者就是按由整体到局部的顺序来表达的。正是因为作者做到了这几点，所以才会把骆驼咀嚼的样子写活了。通过同学们的总结，可以布置他们观察一种自己喜欢的小动物，也学着作者的方法来写一写小动物。

二、关注布局谋篇，尝试迁移

语文教材中的文章大多自出名家名篇，其中的体栽、内容和创作手法各具特色。教师在教学中要引领学生走进文本，悉心揣摩作家的谋篇构段方式，感受作家语言的魅力。在学习《再见了，亲人》时，我在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情后，设计了这样一个问题：朗读课文，想一想课文在表达上有什么共同点，你认为这样写有什么好处？然后要求学生把自己的发现告诉小组内的同学们，最后小组派代表在全班公布“新发现”。学生汇报交流时，大胆地说出了自己的想法。然后引导学生归纳总结课文的前3个自然段叙事与抒情相结合的写法。每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述。最后让学生将祈使句、反问句转换成陈述句，引导学生在反复朗读中体会这些句式在表达情感上有什么不同。课后，我让学生大胆想象，仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面，更好地掌握本文所运用的表达方法。小练笔时大部分同学掌握了以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述这种表达方法，学生能展开合理、丰富的想象描写送别的场面。课堂上学到的方法能较快的掌握并进行了迁移，收到了较好的教学效果。我想这也就是“授之以渔”吧!

三、关注交流平台，总结提升

交流平台是对本单元的学习重点、学习方法的梳理，总结提升，加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。有的学生一遇到习作就觉得无话可说，常常是因为平时不注意素材的积累。所以教师就要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。学生从交流平台中发现语言现象，如在学完课文《真理诞生于一百个问号之后》，发现课文的写法中用具体事实说明一个观点的写法。他们通过课文的学习，初步掌握议论文的结构，从中领悟作者的表达方法。在学完课文《匆匆》之后，我问学生：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？仿照课文的写法，再写几句。这样做既让学生感悟到了时光的匆匆流逝，一去不复返，又让学生学会了表达方法，是一箭双雕地安排。学完《北京的春节》学生交流发现课文有的部分进行了详细的描述,有的部分则一笔带过。这样写对突出民俗特点很有好处。此时可布置学生用详略得当的方法简单写写自己是怎么过春节的。这样的安排，学生不仅可以及时地把在课文中学到的表达方法自然迁移到习作中，还让动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个好习惯。