在探索中实践 在实践中探索

在探索中实践在实践中探索

我校自2008年被列为河北省综合实践活动课程实验学校之后，对综合实践课程的开展进行了进一步的探索和研究。两年来的实践证明，开展好综合实践活动，能够促进学生健康发展，同时也为学生积极、主动、自由的发展提供了前所未有的空间。笔者现将近两年来我校的工作情况总结如下。

一、规范管理，夯实课程实施根基

（一）统筹规划，构建扎实的管理指导网络

两年来，学校一直把综合实践活动的开展作为学校的重点工作来抓，形成了“校长——教学主任——教研组长——班级指导教师”的分层管理网络。校长负责整体工作的布置；主管教学的主任具体负责综合实践活动的组织、培训，对实验工作的总体规划，研究主题的评审，指导教师的培训，活动开展的督导检查，实验工作中有关问题的协调解决，结果的评估验收等；“教研组长”负责督促、检查、评估本年级综合实践活动课程的开设、实施情况，具体指导本年级正常开展综合实践活动课程，负责制定年级综合实践活动计划及年级综合实践活动课程实施情况的总结；“班级综合实践活动指导教师”的主要职能是执行“年级综合实践活动计划”，制定并实施综合实践活动方案，负责活动资料的搜集和整理，经验总结。（二）规范过程，建立有效的监督激励机制

1.以监督制度确保活动的落实。学期初，学校要求每位教师必须制定切实可行的活动计划；学期中学校领导小组不定时的对各班活

动开展情况进行检查；每个月，教导处都会组织综合实践的教师进行研究讨论，汇报一个月来各班活动的开展情况、教师与学生的收获、存在的问题与困惑等，大家共享成功经验，共商解决问题的办法，具体指导下次活动的实施。

2.以激励制度促进活动的开展。学校每学期对教师上交的综合实践活动典型案例、小课题、论文等进行评奖；在工作量上，对综合实践活动指导教师适当减轻；评模选优、外出学习等优先考虑；综合实践活动课程的校外实践活动由教导处统一安排。

3.注重培训，形成稳定的师资队伍。在课程实施的过程中，我们首先关注的是教师培训。学校组织广大教师认真学习了有关文件精神，通过多种渠道帮助教师了解综合实践活动的有关知识，在学校资金紧缺的情况下，学校鼓励教师外出学习，提升理念，开阔视野。

二、挖掘课程资源，拓宽主题渠道

（一）充分利用校内资源，开展综合实践活动

我校三名美术教师均为美术专业学校毕业，有很高的专业素养，擅长线描、水彩、油画，学校充分利用这一校内资源，开展了石头彩绘、剪纸、手工编织、手工粘贴等课外兴趣小组活动，巧妙地将艺术节等校传统文化节日及科技小制作小发明、科学小实验等活动内容与综合实践活动内容有机整合，为学生的自主发展提供空间，搭建平台，让学生亲身经历实践、体验、发展的全过程。

（二）积极开发校外资源，开展综合实践活动

我校周边有消防队、家具城、工厂等，这些丰富的资源决定了我

校综合实践课程内容和形式的多样性。例如，我们借助一年一度的消防日到来之际，带领学生到消防大队参观和学习。

（三）依据地域特点，开展综合实践活动

卢龙自北魏以来，素为郡、州、路、府、县治所，明清鼎盛时期有“京东第一府”之称。自孤竹国算起，迄今已有 3600 年的历史，民风淳朴厚重，有着灿烂的文明史，文化积淀深厚。我们充分挖掘校内外课程资源，进行富有本地区、本校特色的主题式综合实践活动，本学期我校各个班级分别开展了“走进古城卢龙”“卢龙民间艺术”“我眼中的卢龙”“孤竹文化”“孤竹风情”“古今卢龙”等活动。在活动中，学生兴致盎然，热爱家乡的情感被激发起来，树立了长大以后建设家乡的美好理想。

（四）结合学校教育重点，开展综合实践活动

我校校门口临街，过往车辆很多，校门口马路两边又有很多摆摊卖菜、卖水果的现象，给学生上下学带来了很多安全隐患。针对这个现象，我校围绕“安全自护我能行”开展综合实践活动，学生通过调查、访问有关教师和学校领导，寻找校内安全隐患，通过走访交通警察、实地考察等方式寻找校外安全隐患，又通过采访、讨论、交流，寻找安全隐患的解决办法。

（五）结合重大节日，开展综合实践活动

2011年是建党90周年，也是“十二五”开局之年。在这个学期，我校围绕市、县教研工作的重点，抓住建党90周年的教育契机，开展了“回顾党的历史，争做新时代的小主人”主题系列活动，围

绕此主题，营造庆祝建党90周年的浓厚氛围，深情回顾党的奋斗历史，热情讴歌党的光辉业绩，继承和发扬党的光荣传统和优良作风，进一步树立“为中华之崛起而读书”的远大理想。

（六）与相关课程进行整合

在课程实施的过程中，我们还特别注意与相关课程进行整合，如将课程的实施面拓展到各个学科中进行学科延伸性的实践活动，如由语文引申的说话与写作的实践，运用数学知识解决生活中的数学问题的实践，用英语与人交流的实践……让每一位教师都有参与的机会，让每一个学生都有实践的途径。

三、科学评价，关注发展，伴学生健康成长

（一）重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化在评价时，我们注重学生的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。

（二）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

我们主要通过以下四种方式实现综合实践活动评价方式的多样化。（1）教师评价。（2）学生评价。（3）自我评价与反思。（4）家长评价。同时教师注重过程评价，将终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

四、辛勤汗水结出硕果，师生协力持续发展

2008年4月，在秦皇岛市举办的综合实践活动优质课评选中，我校有3位教师分别获市优质课。2008年4月，我校被确定为省综合实践活动实验校，《开发综合实践乐土，助学生快乐成长》经验材料被编入河北省综合实践活动课程经验选编《探索的足迹》一书中。2008年9月，有3位教师综合实践活动案例获省级奖。2008年11月，河北省教学评估团来我校进行评估，郭敬峰教师为评估领导讲了一节“水——托起生命的太阳”开题课，受到了省综合实践活动研究所李主任的高度评价。2009年4月，我校被市教育局评为“综合实践活动先进学校”，一位教师被评为“综合实践活动先进个人”。2009年4月，我校被评为“综合实践活动先进集体”。2009年6月，我校5位教师获市级优质课，一人被评为“市综合实践活动实施先进个人”。2009年11月，我校9位教师获国家级优质课，一人获县级优质课，一位教师获市级优秀案例。2011年10月，我校被评为“全国综合实践活动先进校”。2012年3月，两位教师获市级优质课。2012年4月，一位教师在“市小学综合实践活动教师基本功比赛”中获市级一等奖。2012年7月，一位教师获县综合实践优质课。2012年4月，4位教师获国家级优质课。2013年3月，4位教师被评为县级综合实践活动优秀教师。（责编张亚欣）