初中政治课堂如何进行有效提问

初中政治课堂如何进行有效提问

摘要：在教学中课堂提问，是一种教学手段，又是一种教学艺术，在很大程度上决定了课堂教学的效果。所以，对课堂提问的艺术性设计及其有效性的思考是当前教学中值得研究的重要课题。

关键词：初中政治课堂提问

在教学中课堂提问，是一种教学手段，又是一种教学艺术，在很大程度上决定了课堂教学的效果。所以，对课堂提问的艺术性设计及其有效性的思考是当前教学中值得研究的重要课题。那么该如何进行初中政治的课堂提问呢？笔者对此浅谈如下看法：

一、在政治课堂上进行有效提问的重要性

课堂的有效提问，是帮助学生更好进行此过程转化的重要方法。因此，教师要特别重视政治课堂的有效提问。笔者认为在政治课堂上进行有效提问有如下重要性：

（一）对学生来说，课堂有效提问能更好激发学生学习兴趣，加深对政治知识的理解

1、课堂有效提问能更好激发学生的学习兴趣

有效的课堂提问，能从学生身边喜闻乐见的生活例子入手引导学生得出政治知识，以提高学生的学习兴趣。生活处处皆哲理，兴趣是最好的老师，学生对高中政治学科兴趣的提升，为其今后学好政治打下了良好的基础。

2、课堂有效提问能使学生加深对政治知识的理解

杜威提出一个著名的教育理论：从做中学，即从实践中获取知识。

政治课堂的有效提问要求从学生生活实际出发来设计问题，并且在课堂上设置探究活动，目的是为了让其在亲身经历中获取知识，以加深对知识的理解，而不是单纯接受教师的灌输，灌过就忘。体现从做中学理念的课堂教学提问，才能让学生讲知识内化于心，进而达到灵活运用的目的。

（二）对教师来说，课堂有效提问能提高学生课堂参与度，有助于在有效时间内高效突破教学重难点

1、课堂有效提问能提高学生课堂参与度

有效的课堂提问，贴近学生生活实际使得人人有话说。不仅如此，有效的课堂提问还遵循由浅入深，由易到难的顺序，符合学生的认知规律，有助于学生锻炼思维能力。有效提问能提高学生的课堂参与度，减少学生开小差、打瞌睡、讲小话等不良现象，为教学营造良好的课堂氛围。

2、课堂有效提问有助于教师在有限时间内突破教学重难点

有效的提问具有很强的针对性，是为突破教学重难点服务的。教师只有在课堂教学中做到重难点突出，才算得上完成教学任务。课堂有效提问能够引导学生将答案直指要害，既节省宝贵的课堂时间，又有助于学生掌握重难点。

二、进行初中政治的课堂有效提问的策略

（一）把握好“两度”

1、频度。一讲到底被认为是“填鸭式”教学，是不可取的。而频繁的提问却往往借着“讨论式”的幌子而被人们容忍。事实上，

提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不能突出，难点得不到解决，从而影响教学目标的完成。因此教师的提问次数应保持在一定范围内。

2、坡度。教学是一个循序渐进的过程，因此要求教师在筹划课堂提问时必须抓住教材的整体要求，结合学生的认知水平，使提出的问题按知识点的难易级差递升，体现一定的坡度和有序性

（二）提高提问技巧。

教师要考虑学生的年龄特点、心理特点，选择恰当时机，采用适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。具体而言，有以下四个方面：

1、提问要及时。

问题设计得好，还要注意提问的的时机，若时机掌握得不好，就达不到应有的效果。教师设置的提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。

学生之疑一般有两种层次：一是自学已有疑，疑而不解。二是自知无疑却有疑。对学生自知有疑之处教师要引导学生大胆把疑问讲出来，让学生谈自己的理解。然后教师把对此问题的多种疑问一一列出，逐步解决。

2、提问要适当。

根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。这就是说：要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力，把问题解决，更激发了他们探究、解决问题的积极性，特别是对一些比较差的学生，更应该提问一些比较简单的题目，增强他们学习的信心，比学会知识更重要。再逐步培养他们解决疑难问题，学生就会相信，只要自己努力，不仅能够解决疑难问题，而且会变成一个优秀生。在教学过程中，教师提出的问题学生答不出，这是常有的事。原因往往是难度过大，这时，教师应想方设法“化难为易”，以避免陷入“启而不发”的境地。

3、提问要精炼。

要减少重述，一些教师在等候学生回答时，多次重述问题，其本意要么怕学生没有听清楚问题，要么想通过重述引起学生注意，但实际效果适得其反。过多的重述容易使学生不认真听讲，产生期待教师再说一遍的不良习惯，还可能干扰学生正在进行的思维活动。因此，候答时，教师一般不宜重述问题，确有必要的，重述的次数应尽量减少，同时在重述之前要通过各种方法予以明确提醒。提问等待时间是指教师提问后留给学生的思考时间。教师提问后给学生足够的思考时间是教师课堂提问的重要策略之一。

4、提问态度要自然。

教师向学生发问时，态度要安详而自然，要有耐心，要表示相信学生能够回答，这样学生就愿意回答。教师发问的态度若含有考问，

或严肃的表情，学生就不能安静的思考，因而不能畅所欲言。