一堂好课的评价标准

一堂好课的评价标准

随着祖国的不断发展，对人才的渴求不断提高，国家对新一代的培养也越来越重视。作为老师的我们更要肩负起这重任，不断完善自我，不断完善教学，以为祖国培养优秀的接班人。然而，课堂教学是教师培养学生的主要途径，也是最有效的途径。到底怎样的一节课才是好课呢？笔者通过教学经验的积累，做出了一些总结。以下是笔者以英语课为例，通过教师和学生两个方面来论述一堂好课的标准。

教师的角色

新课标指出，课堂要以学生为主体。虽然课堂的主体是学生，但是教师的角色一样是非常重要的。也就是说，教师必须在以学生为主体的情况下，发挥自己的重要作用。这意味着教师必须具备扎实的教学基本功和各方面的教学能力。教师是一堂课的策划者，领导者。所以教师必须具备良好的策划能力和课堂掌控能力。而一堂好课不是仅仅局限在课堂40分钟。除课堂教学外的课前准备和课后巩固也是一堂好课的必备环节。而全面掌控这三个环节的教师是一堂好课的关键角色。

一. 课前准备充分，是一堂好课的基础

军队在作战前都会部署这一战要怎么打，以什么方式打，要准备什么样的武器，要考虑敌人会有什么动向，要估计会有什么样情况发生。备课也是一样。教师要计划好这一堂课要怎么上，运用什么教学方法，

准备什么教具，学生在上课时候会有怎么样的表现，处理各种不同情况的对策。

1）课程的设计

语言是人类交流的载体。而英语是一门语言，它有着比其他学科更重要的优势，就是其在真实生活中运用比其他学科都广。也就是说，英语的教与学，都必须贴近生活。课本提供的是最原始的材料，例如：单词，句型，语法点等。教师必须把这些材料与现实生活有机地联系起来，使学生有大胆开口说英语的理由和动机。教师的授课对象是学生。那么，教师要计划课堂活动，当然要从学生的实际情况出发。也就是说，课程是为了学生而设计的。到底怎样授课，学生才可以乐在其中，学在其中？怎样授课才可以让学生充分发挥主体地位，积极参与到课堂活动中呢？怎样授课才可以让学生学习事半功倍呢？如果教师的课堂设计能够考

虑到以上几个方面的话，那么，其已经为上一堂好课打好了坚实的理论基础。

2）教学方法的选择

选择教学方法的原则是激发学生的兴趣。联系实际生活，把原本孤立的单词，句型，语法点有机地串联起来，使学生不是为学英语而学英语，而是为达到交流的目的而学英语。多年来很多专家们对英语教学的方法做出了总结。最流行的几种教学法有任务型教学法，视听教学法，TPR教学法，自然拼音教学法，实物教学法，故事教学法等。而每种教

学法针对的教学环节是不一样的。比如任务型教学法和视听教学法适合运用于教对话，句型或语法；TPR教学法，自然拼音教学法和实物教学法则偏向与单词的教学；故事教学法涉及比较广，可运用于各个环节。至于故事教学的重点是教授单词，还是句型，还是语法点，就要看教师如何对故事设计的侧重点了。所选择的教学方法必须都是新颖的，有效的，突破传统的。有了新颖有效的教学方法大力支持，一堂好课就有了良好的技术保障。

3）教案的意义

教案是整堂课的指导方针，是一堂好课的先决条件。教师把课前准备整理成文字形式，就是教案。教案贯穿着整个课堂教学过程。它主要包括课程标题，教学目的，所用的教具，课程重难点，教学步骤和课后反思。既然教案是课堂教学的计划和指导，那么，上课的时候就必须按照教案的步骤进行，也要完成教案所预设的教学目的。在严格按照教案所写步骤进行的同时，教师必须具有良好的应变能力，随时处理在预算之外的特殊情况。教案是一堂好课的理论保障。

以上几点是一堂好课的课前准备。课前准备做到位后，就是一堂好课的重头戏：课堂教学的上演了。

二. 教学基本功强，是一堂好课的关键

教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中，我们不难发现，如果没有较强的基本教学能力，即使教学目标确定

得再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：

1. 课堂驾御能力

在一堂好课中，教师应能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。课堂驾御能力不仅仅是管好学生的课堂纪律。而是通过夸张的肢体动作，课堂节奏的调节，抑扬顿挫的声调等手段来吸引学生们的注意，使学生不知不觉地投入到英语学习的氛围中去。这样管理课堂，比当学生出现违反纪律时候才去管理要显得主动得多，有效得多。英语课在这方面占有一定的优势。因为英语是一门语言学科，学习的最终目的是交际。也就是说，英语课的教学内容非常适合用演练出来。学生也可以通过互相交际来巩固所学的内容。所以，一堂好的英语课必须是热热闹闹的，教师驾御课堂，使学生与学生之间，或学生与教师之间互动性强，整个课堂气氛活跃。

2. 组织教学能力

当教师步入教室时,教师面部的表情,情绪的明暗,甚至外在的穿着都可影响学生的情绪和反应。所以教师在学生“起立”问好时一定要愉快热情地向学生问候。当学生为教师的语言和表情感染后,可扫视全班,沉默片刻,当全班全神贯注凝视老师时,即可开始本节课的讲授。在讲课的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，以教师为主导，学生为主体，

体现出新的教育思想和教学理念。

组织教学可贯穿于一堂课始末,要不断向学生提出问题,启发学生积极思考；并适当改换教学方式刺激学生,使学生有较持久的注意力和新鲜感，以便生动活泼地进行有效教学。

以组织英语教学为例，笔者认为组织一堂好的英语课，优化英语课堂教学必须注意以下几点程序：

引入程序（Lead-in）：引入是为了把学生以有的知识和新知识衔接起来的桥梁。正确地引入教学，可以使新知识的传授建立在以学知识的基础上，从而避免了现新知识出现得太突然而让学生们感到很唐突。这时，教师必须要充分了解学生已知道的知识是什么，该程序是以单词引入英语句型还是直接引入英语句型，用什么方法引入，用什么教具，时间的分配侧重在哪里，这些因素对引发学生对新知识的学复习习动机与兴趣至关重要。

启动程序和运行程序（Set-up and Run）：该程序是教学活动的主体部分，教法应灵活组合，每个步骤的目的与意图、板书的设计形式、时间的分配都要体现学生已有的知识能否和新知识建立起最佳联系。

反馈程序（Feedback）：缺乏检查反馈的教学程序，不能及时了解学习者对所授内容的掌握情况，也就无法有针对性地查漏补缺、因材施教。反馈可以是个体反馈、小组讨论反馈，也可采用教师与学生共同参与的集体反馈。有了一个清晰明确的教学程序，教学内容方能科学、有序、高效地完成。

另外，现代英语教学一定要重视使用现代化教学手段，运用多媒体