一年级上册语文教案-14 小蜗牛人教部编版

14小蜗牛

文本分析：

本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学目标：

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点了解一年四季的不同特点。

课时安排：2课时

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

1.识记生字新词，正确、工整地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示谜面）教师读谜面，学生猜谜底。

没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.教师结合学生的反馈，引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。

3.（课件出示蜗牛图和课题）全班齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1.读通课文。

（1）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼音，可向同学请教。

（2）引导学生借助连环画，大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”，

图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么字。具

体如下：

①认读句子。

小蜗牛一家住（ｚｈù）在小树林的旁边。

小蜗牛爬呀（ｐáｙɑ），爬呀，好久（ｊｉǔ）才爬回（ｈｕí）来。

孩（ｈáｉ）子，到小树林里去玩吧（ｗáｎｂɑ），小树发芽（ｆāｙá）了。

树叶全（ｑｕáｎ）变（ｂｉàｎ）黄了。

a.学生自由读句子，有读不准的字，就借助拼音来拼读。

b.指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

②看图认读词语。

a.读完上面的句子，圈出仍不会读的字，如“蜗、莓、蘑、菇”。

b.教师出示教材第二、三幅图，指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。随后课件出示

词语“蜗牛、草莓、蘑菇”，帮助学生建立图片与文字的联系，据图猜字音。

c.引导学生观察词语、图片，提问：你发现了什么？

蜗牛发芽草莓蘑菇

（“蜗牛”的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“莓”“蘑菇”这

些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。）

（3）学生正确识读生字后，教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读，将课

文读顺、通读。

2.识记生字。

（1）借助生字与熟字的联系，识记字形。

①给已学的字加偏旁：

巴+口=吧爪+巴=爬牙+艹=芽

口+牙=呀王+元=玩人+王=全

注意：“王”做偏旁时末横改提。王字旁的字在古代都和玉有关。

②与已学的形近字做比较：金—全；田—回；处—久；友—发。

（2）自编字谜识字。如，“一人做主”的谜底是“住”，“一口白牙”的谜底是“呀”，“草下一颗牙”的谜底是“芽”，“大口套小口”的谜底是“回”。

（3）组词识记。如“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”，“回”可以组词“回家、回来、回去”，“变”可以组词“变化、变换、变脸”。

（4）结合语境和生活经验识记。如，“小蜗牛爬呀爬”的“爬”，“到小树林里去玩吧”的“玩”。

3.（课件出示生字）学生齐读、同桌读、开火车读、指名读，注意轻声、三拼音节、翘舌音。

提示：初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流，如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字偏旁表义的特点，学习了新偏旁王字旁。

三、观察示范，指导书写

过渡：同学们真棒，能够读通、读顺没有全文注音的课文了！下面4个生字，你们能够写得又正确又规范吗？老师拭目以待。

1.课件出示要求会写的字，学生齐读，认准字音，认真观察生字的结构。

对妈全回对妈全回 2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.教师范写，学生仔细观察，掌握书写要领，在田字格内临写。

合体字。左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖

钩要写直，点要落在田字格的中心点上。

合体字。注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

合体字。“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

合体字。“国”字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

4.同桌、全班互相交流，指出书写作品的优点和不足并改正，自由练写。

四、图文结合，指导朗读

1.结合图片，指导朗读第1、2自然段。

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福。）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？（亲切、温和。）

（2）指名朗读。注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。

2.结合图片，指导朗读第3、4自然段。

（1）（课件出示第二幅图）引导学生观察图上有什么，想象小蜗牛看到此景时的心情。

（2）指导学生用“——”画出小蜗牛说的话，用“”画出蜗牛妈妈说的话。

（3）朗读指导：读“小蜗牛爬呀爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉，以及看到美景的喜悦、兴奋。蜗牛妈妈说“哦”，说明她很惊讶，“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，“快去……”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱。

（4）学生自主训练读，教师指名读，分角色读。

3.结合第三、四幅图片，学生自主朗读第5~8自然段，可以同桌对读、师生