读书人是幸福人

《读书人是幸福人》教案

【教学目标】

1．让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨和把握文章结构。

2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

【教学重点】

学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。

【教学难点】

1．理解体验“读书人是幸福人”。

2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义,培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、导入新课

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问题：条件这么艰苦，为什么他们仍然坚持学习，不放弃？

改变命运、由不知到知，由知之不多到知之教多，由肤浅到深刻。

比起这些贫困山区里的孩子，我们今天能够坐在宽敞明亮的教室里上学、读书、学习知识、陶冶情操，难道不是一个幸福的人吗？

那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？

今天我们要学的《读书人是幸福人》，作者谢冕以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人”让我们一起走进谢冕的幸福生活（课件展示课题）

二、作者简介：

（课件展示作者简介）

谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

本文是他写的有关读书的一篇随笔,最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。

作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福感受主要是在北京大学这样的文明圣地感受到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？让我们一起走进谢老的文章吧。

三、讲授新课

（一）通读课文——整体感知

（训练学生通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。）

全班学生一起朗读全文，边读边思考（学生读，教师引导）

1.对生字词进行圈点勾画。（课件展示应掌握的生字词，学生个别读，教师纠正）

浩瀚：广大；繁多。

加惠：施惠，给予好处。

上溯（sù）：往上推求或回想。

往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。

睿（ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。

大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。

2.文章属于什么体裁？

明确：议论文，简要介绍议论文三要素。

3.文章中心论点是什么？

明确：读书人是幸福人。

4.找出每个自然段的中心句，并圈点勾画出来。（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼

文章的主旨）

明确：第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

第5自然段：读书人是幸福人。

5.理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）

教师引导：全文各自然段之间是总—分—总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰）

（二）分析课文——深入探究

（训练学生分析文章的能力并进一步把握课文内容，准确理解文章主旨）。

学习第1自然段

（1）学生朗读第一自然段

（2）问：作者一开篇就言明读书人是世间幸福人，点明文章主旨，并指出其根本缘由。这缘由是什么？

现实世界（人人都有）

读书人拥有两个世界：

更丰富的世界（读书人独有）

（3）问：这“更浩瀚更丰富的世界”指的是什么？精神世界

小结：紧随其后，作者指出拥有精神世界的可贵。认为它也是衡量人们幸与不幸、平等与不平等的标尺，作者认为：“失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的，从而指出了读书人

是幸福人，为第二部分展开论述作了铺垫。那么，阅读究竟会给人带来什么呢？，我们来看第二段。

学习第二自然段

（1）“超越有限生命的无限可能性”是指什么？

我们能在有限生命中获得自身经历、经验，而且还可以在不同时空的他人的世界里获得无限多的知识。

（2）问：第2段指出“阅读能进入不同时空的诸多他人的世界”，作者认为阅读能进入的世界是些什么世界？

不仅多识草木虫鱼

阅读能进入不同时空的他人世界而且可以上溯远古，下及未来

饱览存在与不存在的奇风异俗

（3）问：请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。

小结：读书可以增长人的知识

精读、美读课文第3自然段

（1）本段与上段的关系（提示学生注意本段开头的关联词）

首句中的“不仅——而且——”是什么关联词？递进

（2）这句话在文中的作用？

承上启下第二段说明读书能增广知识，第三段说明读书能使人人格高尚，作者认为比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”，他用整个第3段来说明这一核心思想。

（3）那本段又是怎样来论述这一核心思想的呢？采用了何种论证方法来阐述？主要运用了什么修辞手法？举例论证反复和排比的修辞手法：人们正是从读往哲先贤、当代才俊的书才学得人格和学会做人的，这是总说，后面是运用这一系列的8个排比句来作具体说明，用《论语》、《史记》、《正气歌》、马克思、鲁迅、列夫托尔斯泰、歌德、拜伦，众多实例，一一援引，又表述得言简意赅，最后作总结：“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。”

学习第4自然段

学生朗读

（1）本段开头作者指出“一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情操相联系的人”，而不说“一个人一旦与书本结缘，注定了做一个与崇高追求和高尚情操相联系的人”为什么？

作者强调这里所指的读书人不是卑鄙和奸诈的读书人，这里所指的书籍是对人能起积极作用的书籍。

（2）找出读书使人向善的句子（一旦与此种——美好境界前行）

（3）书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人什么影响？

好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者

使人情趣高雅、趋避凡俗

（引用）笛卡尔：读书使人向善

坏书：宣扬暴力、消极情趣等

（引用）雨果：读书使人避恶