高中地理课程标准和核心素养

核心素养 key competencies
• 相应学段 • 教育过程 • 逐步形成的
• 共同+关键
• 《关于深化教育体制机制改革的意见》20170523/0924
两办《关于深化教育体制机制改革的意见》20170523/0924
核心素养去哪儿了？
要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力
• 认知能力：独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文 字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。
国务院《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》20190619
核心素养去哪儿了？
（四）强化综合素质培养 • 人文素养和科学素养 • 艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养 （六）完善综合素质评价 • 爱国情怀、遵纪守法、创新思维、体质达标、审美能力、劳动实
践等
二、学科课程标准修订
• 课程目标1.0版：落实“双基” • 2.0版：三维目标 • 3.0版：核心素养
2.1 组织工作
• 教育部组织260多位专家，修订普通高中课程标准
• 以学科核心素养为纲
• 编制课程标准 • 包括学业质量的标准 • 也包括基于课程标准的教学与评价
• 课程标准和高考大纲合并？
学制和课程结构
• 学制为三年,每学年教学和社会实践时间为41 周。每周 35课时， 每课时45分钟。1 8课时为1 学分。
物理 • 物理观念 • 科学探究 • 科学思维 • 态度和精神
地理 • 人地协调观 • 区域认知 • 综合思维 • 地理实践力
历史（2014） 历史（2016版本） 1. 时空观念 1. 唯物史观 2. 史料实证 2. 时空观念 3. 发展意识 3. 史料实证 4. 多元联系 4. 历史解释 5. 历史理解 5. 家国情怀 6. 历史评判 7. 历史认同感
• 胜任潜质或胜任素质
• 关键能力key capabilities
• ability to do something，技能 • capabilities (competences) ＵＫ？
• 胜任力（OECD；袁振国，2015.11） • 学力或借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力：人格构成
及其发展、学力模型、学校愿景三大领域（钟启泉,2016）
高中地理课程标准和 核心素养
• 课程标准修订背景 • 学科课程标准修订 • 地理课程标准修订 • 高中地理教材编写 • 学生发展核心素养
一、课程标准修订：背景和历程
课程标准修订路线图
• 2004-2014
• 2003年4月,教育部颁布
1.1 政策背景 • 十八大（2012.12）：立德树人
• MoE 立德树人工程
• 课程结构
• 普通高中课程由必修、选修工、选修Ⅱ三类课程构成 • 必修88分（116学分）
• 时空观念”、“史料实证”、“发展意识”、“多元联系”、 “历史理解”、“历史评判”、“历史认同感
2.2 学科核心素养
• 这门学科在学生身上能够产生哪些变化？ • 对学生的(核心)素养有哪些贡献？ • 如何确认这样变化（是否发生）？
核心素养的框架（指标）
• 10指标 • 9指标
• 2016年初，中国教育学会《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》：9个 素养、23个基本要点、70个关键表现
• 6指标（2016.9.13）
• 6指标（2016.06.24）（2013？？）
最终版本
• 三大方面
• 文化基础、自主发展、社会参与
• 6大核心素养 • 18大要点
• 以此为纲
• 选择教育内容 • 确定教学要求 • 提供教学建议 • 提供评价建议
自上而下 演绎模式
学习内容=F（学科核心素养）
• 学科核心素养
• 学生发展核心素源自文库：3618（教育方针） • 学科的任务和目标
• 如何凝练？
• 本体论的视角（学科知识宝库） • 社会、个人需求（需要、可能）
• 学科的本质 • 独特贡献 • 跨学科性
• 合作能力：学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处 理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。
• 创新能力：激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励 学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。
• 职业能力
途径：在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能 力培养。
国际层面:多元化表达
• 法国：共同文化
职业教育
• 德国：关键能力
• 美国：核心知识 日本：基础学力
基础教育
• 国际学生评估项目（PISA）：语文素养、数学素养、科学素养等
• OECD：literacy, numeracy and problem solving
• personality characteristic？
国际组织
PISA
核心素养=素养+核心
• 《汉书·李寻传》：“马不伏历（枥），不可以趋道；士不素养， 不可以重国。”
• 《现代汉语词典》：“平日的修养”，后天习得和养成的。
• 学生发展核心素养：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发 展需要的必备品格和关键能力。
• 品格属性和能力特征 • 中国特色、中国风格、中国气派
58557
2.3 课程标准技术语言
• 学科核心素养
• 内涵、表现、水平划分
• 教学提示和学业要求 • 学业质量标准
• 学业质量水平 • 水平和质量描述 • 学业水平考试命题
• 合格考试：水平1-2
• 内容、任务、情境、评分标准（反馈）
• 等级考试：水平3-4
三、地理学科课程标准
1. 课程性质和基本理念 2. 学科核心素养与课程目标 3. 课程结构 4. 课程内容 5. 学业质量标准 6. 实施建议 7. 附录 201603 201611
• 三年集中攻关 • 2016.9.13 • 北师大 中国学生发展核心素养研究成
果发布会
1.3 课题支撑（二）：
• 2014年8月 • 张民生教授（上海市教育学会）领衔“学生发展核心素养与课程
标准衔接研究组”
• 学生发展核心素养与高中各学科课程标准的衔接
1.4 核心素养：内涵？
• 关键能力key competencies
• 2013 学生发展核心素养研究课题
• 2014、03《关于全面深化课程改革 落实立 德树人根本任务的意见》
• 2014-2017 课程标准修订
1.2 课题支撑（一）：学生发展核心素养
• 2013.05-06 • 2013.06-10 • 2013.12.21-29
五个分课题：各师范大学
• 归纳