创设物理情境的形式及其特点

在初中物理教学过程中创设物理情境，有助于当学生一旦进入这样的情境时，可以很快地激起强烈的情绪，情不自禁地投入到教学活动之中，从而让教学活动快速有效的进行。


一.创设物理情境的形式有：

1．真实的物理情境

所谓真实的物理情境就是通过教师演示实验、学生操作实验，或通过学生现场参观等形式所造成的一种现实场境，促使学生从中发现并提出问题。

2．准真实的物理情境

所谓准真实的物理情境就是通过截取记录真实情境的电影、电视片段；或者通过录像资料记录因受条件限制而不能现场操作的情境，使学生从中发现并提出问题。

3．模拟的物理情境

多媒体技术在教学上的应用，使得一些不能在课堂上做实验的内容，可以通过“模拟”的手段生动形象地展示出来，不仅可以实现局部突现，而且可以大大地增强视觉效果。

4．语言的物理情境

对于那些物理学史上的一些事件；或者不能做实验又不便于模拟的事件；或者学生较为熟悉的事件等，教师可以通过具有启发性的语言，使学生构思出一个语言表述的情境，从中发现并提出要探究的问题。

5. 其他形式

当然，除了以上介绍的形式以外，在课堂教学中还可以因时、因地、因内容来灵活地创设情境，也能产生很好的效果。

总之，创设情境是建构主义理论的四大要素之一，课堂教学中创设适宜的物理情境不仅可以激发学生的学习动机，还可以加深学生对知识的理解和建构。


二.创设物理情境的作用

在教学过程中不同的物理情境，可以起到不同的作用。

1. 创设发现情境，引发质疑，主动探究

创设发现情境是指教师通过呈现给学生的学习材料、物理现象，让学生从情境中产生疑问,进而去探究疑问从而驱使学生积极思考、主动探究。

2．创设问题情境，可以研究问题

问题情境主要是指可以引起学生的观察兴趣、或诱导联想、或否定已有的经验使学生从中发现问题、并提炼出需要研究的问题的情境。

3．创设纠错情境，经过逻辑推理，可以得出结论

纠错情境是指针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性。这种纠错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深刻的印象。


总之，做一名好的物理教师，应该从各个方面培养自己，应该抓好基本功。新课程改革以来，对于广大教师的物理素养的要求越

来越高。知识、能力、视野是优秀教师的主要特征。特别在初中物理教学情境的有效创设，为教师的实际教学起到一定的作用。