创新创业人才培养模式研究成果公报

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网络营销
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电子商务物流管理 Ｂ３ 电子商务物流 Ｄ８ 也手商务物流管娜 １；８
电子商务系统建设·ｊ管 娜／电ｆ商务信息系统
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复合型信息化创新创业人才的知识与技能
商务知ｉ｝｛Ｊ Ｉ信息技术Ｉ ｝也于商务ｊ ｆ行业知ｉｆ｛Ｉ Ｊ创业知识
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３．以ＥＣ核心课程为主导的课程整合 由于我国ＥＣ专业开办的时间很短，许多高校在制 订该专业教学计划时是在传统专业上加入几门计算机、 ＥＣ课程，从而使该教学计划变成了管理、经济、计算 机、法律等专业的“四不像”教学计划。为此， “ＥＣ 专业建设协作组”提议我闲高校ＥＣ专业开设１０门核 心课程（见以下带·号课程），要求各个高校可以根据 师资条件、实验设备、办学特色等具体情况有侧重地 选择６门核心课程，课程以及教材选取由各高校自行 确定。上述提议将成为我国高校ＥＣ专业本科评估合格 的条件之一。下面分析以ＥＣ核心课程为主导的课程整 合问题。 ４．基于复合型信息化创新创业人才的ＥＣ核心课程 整合 每一个专业存在的前提是它具有不同于其它专业 的并且能体现本专业特色的核心课程体系。这一核心 课程也是实现该专业培养目标的、构建学生完备知识 结构的最基础和最核心的部分。应该肯定这ｌＯ门核心 课程的构架基本符合社会、市场对ＥＣ专业人才的知识 和能力的基本要求，而１０选６的模式基本符合ＥＣ本 科专业办学初期的高校的不同办学背景和特色。根据 对全国开设电子商务专业的高校在学科分类上统计分 析：管理类＞１／３、经济类（商务类）≤１１３、计算机类 （软件类）≤１／３。甚至“法律”等专业也开设电子商 务专业。这就决定了初期的ＥＣ专业课程体系是南各种 专业课程来整合ＥＣ专业课程。 用公式表示为：初期的ＥＣ专业课程体系＝各种专 业课程＋ＥＣ专业课程 初期的ＥＣ专业课程体系的优点是多样化，缺点是 ＥＣ专业核心课程力度不够，ＥＣ专业人才的培养规格 较低。 ＥＣ专业经过６年的高速发展后正在走向成熟，其 课程体系在反映多样化的同时，还应该具有能充分反 映其专业本身特质的、以ＥＣ核心课程为主导的并且整 合其它专业课程的独立的课程体系，以充分体现ＥＣ专 业的培养目标和规格，这种新型的课程体系为： 新型的ＥＣ专业课程体系＝ＥＣ核心课程（基础类核 心课程＋专业类核心课程＋前沿类核心课程）＋信息技 术课程＋经济管理类课程＋ＥＣ专、№相关课程 其中，ＥＣ基础类核心课程与专业类核心课程主要 整合在“专业主干”知识模块中；信息技术课程主要 整合在各个知识模块中；经济管理类课程主要整合在 “学科基础”知识模块中；前沿类核心课程与ＥＣ专业 相关课程主要整合在“专业任选”知识模块中。
（二）课题研究的价值 １．探讨了复合犁信息化创新创业人才的新涵义。 该课题研究对“复合型信息化创新创业人才”的涵义 有了进一步认识。 ２．复合犁信息化创新创业人才培养模式具有重要 的推广应用价值。 ３．研究没计的信息化创业与电子商务课程整合的 创新创业课程体系具有一定的应用价值。 ４．研究设计的基于创新创业人才培养的ＥＲＰ实验 实训教学方法具有一定的应用价值。 二、课题研究的基本观点和重要论据
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●２００８年第９期●——
课程、５门前沿类核心课程（见表１）。 表１
高等学校电于商务专业教学 高等学校电子商９｝孥业 高等学校哇三了商务专牡 指导委员会（２００６．４） 建｝殳协作组（２００３．３） 建没协ｆ１：维（２００２．４）
课程名称
性质
课程名称
性质
课样名称
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电子商务慨论／原理 Ａｌ 电子商务慨沧 Ｄｌ 电子｜宥『务概论 Ｅｌ
Ｂ７ 电子商务实验 ＤＩＯ
电子商务案例分析 Ｂ８
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现代服务，｝乜子服务 Ｃ２
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嘲【．』创业
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注：Ａ为基础类核心课程；Ｂ为专业类核心课程；Ｃ 为前沿类核心课程；Ｄ为专业核心课程；Ｅ为专业必修 课。
该核心课程体系包括：体现信息技术、商务管理 和网络经济ｉ方面的基础类核心课程；培养学生系统 应用能力和创新能力的专业类核心课程；与经济和社
会发展同步甚至更具有前瞻性的前沿类核心课程三个 层次。 “ＥＣ专业教学指导委员会”提出的基础类、专 业类核心课程基本上覆盖了“ＥＣ专业建设协作组”提 出的专业核心、必修课程，这说明对核心课程的认识 是具有共识性与稳定性的。根据信息社会与电子商务 的发展，适时提出的５门前沿类核心课程，体现了ＥＣ
核心课程体系建设对信息化“创新创业”能力的重视。 目前，又在进一步探索由电子商务技术、电子商务经
·全国教育科学规划课题·一
“十五”规划教育部规划课题
“基于创业教育与职业技能教育整合的复合型信 息化创新创业人才培养模式研究’’成果公报
全国教育科学规划领导小组办公室
由江西师范大学孙德林教授主持的全国教育科学 “十五”规划教育部规划课题“基于创业教育与职业技 能教育整合的复合型信息化创新创业人才培养模式研 究” （课题批准号：ＦＪＢ０５０５７９），日前通过了全国教 育科学规翅】领导小组办公室组织的成果鉴定，现将成 果公告如下：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
５．ＥＣ基础类（专业类）核心课程与“专业主干 （任选）”知识模块的课程整合
ＥＣ“专业主干”课程整合要体现专业基础理论， 突出ＥＣ主干学科和一定的知识面，按能力结构没计课 程．要注意培养学生的创新创业能力、思维能力、实 验能力及研究能力等。我们不要求所选的课程越多越 好。而是使ＥＣ“专业主干”课程形成如同一棵“树” 那样的结构。树干代表主干课程，树枝代表拓展课程。 “树干”与“树枝”的有机组合，形成合理的课程构 架。 “专业主干”知识模块的课程整合内容为：网络 经济学·、ＥＣ概论·、网络营销。、ＥＣ物流管理·、 ＥＣ管理·、ＥＣ法·、ＥＣ系统建设与管理￥、网络金融 ·、ＥＣ实验｝、ＥＣ支付与结算ｔ、ＥＣ安全管理ｔ、电 子商务网站建设ｔ，ＥＣ案例分析与策划ｔ。
一、课题研究的意义和价值 随着我国高等教育大众化的推进，就业形势日趋 严峻，大学毕业生就业岗位、就业方式多元化的趋势 明显，人才竞争更为激烈。据统计：２００４年全国高校 毕、渺生有２８０万人，就业率为７３％，近７６万毕业生当 年未能就、眦；２００５年全闰高校毕业生共３３８万人，近 ８５万毕业生当年未找到工作。在这种情况下，全面开 展切实有效的信息化创业教育，使更多的大学生把自 主创业作为实现人生价值的选择，进一步加强对学生 创新精神与创业技能的培养，以主动适应复杂多变的 环境，积极应对未来世界的严峻挑战，越来越成为我 同高等教育人才培养模式改革发展面临的重要任务。 因此，培养复合型信息化创新创业人才正成为社会、 学校和学生发展的共同需求，也将成为高等院校的一 项迫切任务。
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２．复合利信息化创新创业人才培养模式的研究成 果，对其他类型的人才培养模式的研究具有借鉴作用， 对我国人才培养模式的研究将产生积极的推动作用。
３．该课题基于信息化创业的电子商务课程体系、 复合型信息化创新创业人才培养模式等的研究成果， 在前期研究和实践的基础上，在理论上具有进一步深 入拓展和研究的必要，在实践上根据专业特点将其推 广或“移植”到高校其它专业，是完全可行的。
电子｜｛；ｉ务管理
Ａ２ 企业电子商务管卵 Ｄ２ 电子商务管理 Ｅ２
电子商务法
Ａ３ 电Ｆ商务法律法规 【Ｊ３ 经济法‘ｊ电子商务 Ｅ３
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＾４ 电子商务技术（一） Ｄ４ 电子商务技术基础 Ｅ４
网络经济学
Ａ５ 电子商务经济学 Ｄ５
网络经济
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（一）课题研究的意义 １．研究表明，复合犁信息化创新创业人才培养模 式对提高大学生创业意识有较好的作用，将为大学生 毕、业后信息化创业打下扎实的基础。大学生的创业活 动，势必带动其朋友、亲人一起创业，对我国全民创 业战略将带来巨大影响，这对增加工作机会、减少失 业率起着重要作用，对建设社会主义和谐社会将发挥 积极作用。
图１：复合型信息化创新创业人才的知识与技能架构 （四）基于复合型信息化创新创业人才培养的电
子商务课程体系与知识模块设计 该课程体系是由“公共必修”“公共选修”“第
二课堂”“计算限选”、“学科基础”“专业主干” “专业选修”等七个知识模块组成的。知识模块的选择 与整合应体现“复合性”“交叉性”特点，例如， “公共必修”知识模块整合了理工科专业模块； “公共 选修”知识模块由全校各院系整合优质教学资源开设 的精品课程、课程组成。
６．以“信息化创业”为代表的前沿类核心课程整合 “专业任选”知识模块是“专业主干”知识模块
的拓展，在课程整合中侧蓖考虑信息化创业奉、电子 政务宰、现代服务，电子服务木、ＥＣ项目管理与策划书、 客户关系管理木等前沿类核心课程。其课程整合特色 是充分发挥学分制的优势，整合伞校各院（系）的ＥＣ 专业相关课程，实现全校教学人力资源、优质课程资 源的优化整合。另一个特色是“ＥＣ学历教育”与“职 业技能教育”的整合，其整合的目标是，培养具备 ＥＣ、ｒ１１应用，经济管理与法律等方面知识。能熟练运 用ＥＣ技术与方法，从事ＥＣ系统的规划、开发、管理 和评估的复合型高素质应用人才，整合的课程有“电 子商务师职业技能”等。
４．培养学生设计与管理信息化创业项目的合作能 力与团队精神；
５．培养学生对信息化创、眦项目的创新、创业能力； ６．培养学生对信息化创业项目的评价、反馈能力。
（三）复合型信息化创新创业人才的知识与技能架构 加入ＷＴＯ以来，我国经济和社会发展与高等教育 之间显现出一个矛盾，即“社会高素质人才需求与人 才知识结构不对接”。不解决这一问题，高等教育将很 难适应社会发展需要，难以充分发挥其对于闽民经济 发展的促进作用。目前，新技术、新行业不断涌现， 职、世（职位）越来越不稳定，职业（职位）界限也越 来越模糊，学科（专业）之间相互交叉与渗透，不断 向综合化、交叉化方向发展，时代呼唤高素质的复合 型信息化创额创、眦人才。复合型信息化创新创业人才 是具有扎实的信息技术与经济管理知识，又具备信息‘ 化创新创业技能的高级复合型应用人才。复合型信息 化创新创业人才的知识与技能架构的主要内容是．第 一，知识架构的五个方面：一是商务知识、二是信息 技术知识、三是电子商务知识、四是特定行业的特定 知识、五是创业知识；第二。技能架构的四个方面： 一是商务技能、二是职业技能、三是行业开发技能、 四足创新创业技能（如图１）。
１．“计算限选”知识模块的课程整合 “计算限选”知识模块反映了理工科专业的信息
万方数据
６
·全国教育科学规划课题·一
技术特色：整合了计算机文化基础、ＪＡＶＡ编程技术、 Ｃ编程技术、ＶＢ程序设计等课程二
２．“学科基础”知识模块的课程整合 “学科基础”知识模块的整合反映了经济管理专
业的特色：整合了管理学原理、微观经济学、宏观经 济学、高等数学等课程。
（一）基于复合型信息化“创新创业”能力的本 科电子商务课程体系发展分析
高等学校的每个学科（专业）存在的前提是它具 有不同于其他学科（专、№）并且能体现本学科（专业） 特色的核心课程体系，这一核心课程体系也是实现该 学科（专业）培养目标、构建学生完备知识结构的最 基础、最核心的部分。教育部高等学校电子商务专业 建设协作组分别于２００２年４月、２００３年３月提出了 ｌＯ门专业必修课和１０门专业核心课程，在此基础卜， ２００６年４月，教育部高等学校电子商务专业教学指导 委员会提出了５门基础类核心课程、８门专业类核心
济、电子商务管理、电子商务综合等四个知识领域构 成的本科电子商务专业知识体系框架。
（二）ＩＴ与ＥＣ课程整合的“创新创业”课程体系
“
的培养目标
ＩＴ与ＥＣ课程整合是指在ＥＣ课程教学过程中通过 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程
内容有机融合，变革ＥＣ课程教学结构和教学模式，实 现对学习者进行创新创业精神和实践能力有效培养的 一种新型教学方式。ＩＴ与ＥＣ课程整合是培养信息化
创业人才的有效途径。基于ｒｒ与ＥＣ课程整合的“创 新创业”课程体系的培养目标主要体现在充分利用
Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ环境和资源。培养学生的创新创业能力。 １．培养学生在Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上对信息的搜集与处理能力； ２．培养学生对信息化创业活动的观察、学习、思
维能力；
３．培养学生对信息化创业现象的发现、探索、研 究能力；