论体操教学

消 除厌学 心理 的 。具 体 而言 ， 可采取 如 下措施 ：
动作 的重要 手段 ， 也是提 高 教学 质量和 防止 运动 外伤 的积极 措施 。 新 大纲 中列 有 技巧 、 单杠 、 杠和 支 撑跳 跃 等 内容 ， 强帮 助和 保 护尤 双 加 为重要 。一 、 帮助 和保护 的概 念 与方法 帮助 的 目的 ， 帮助 学生 经济 是
学 手 段与 方法 ， 用 亲切 、 励 的语 言 ， 运 鼓 形象 生 动 的讲 解 ， 以及 优 美 、 准确 的示 范 ， 能够 激 发学生 积极 要求 练 习的动 机与 兴趣 ， 助学 生 是 帮
鞭策学 生养 成勤 奋学 习 的 良好学 风 。
２ 消除厌学心理的主要措施
学 生 的厌学 心理 是动 作技 术学 习 的阻力 ，直接 影响 和 削弱教 学 效 果 。厌学 心理 并 非不可 改变 ， 只要 教师 耐心 指导 ， 用诱导 性 的教 采
３ 体操教学的保 护和帮助
３１在 体操 教 学 中 ， 助 和保 护是 使 学生 正 确理 解 和迅 速 掌握 ．， 帮
训 练 ， 生学 习 技术 动作 打 好基 础 ， 为学 基础 扎 实 了 ， 动 作就 变得 容 学 易 ， 习信心 也会 因此得 到增 强 。 学
２４严 格考 核 ， 策学 习 ．、 鞭
望 ， 不 是仔细 思考 动作 技术 的难 点 、 点 、 键 以及 用力 的 时机 等。 而 重 关
学生 心理 变化 ， 时解除 困 惑， 证 学 习的顺利 进行 。 及 保
关键 词 ： 体操 教 学 学生
厌学
保护
帮助
心理
对 策
１体操教学 来自百度文库学生厌学心理现象及其产生的原因 、
体操 教学 中学在 练 习时常 表 现为情 绪低 落 ， 很不积 极 ， 或 流露 出 紧张， 信心 不足 ， 甚至 不想 再练 的厌学 情 绪 。究 其原 因大 致有三 ：
和 危 险性 项 目时， 当分析 学生可 能产 生厌 学的原 因， 对 原 因采取 心 理 暗示 、 应 针 鼓励 激励 以及 各 种有 效 的教 学 方法 与 手段 ， 加 以保护 与帮 并 助， 以增 强学 生的 自信心 ， 除 害怕 心理 ， 排 进而排 除厌 学心理 ， 师 与 学生更加默 契的 配合 ， 传授知 识 的 同时更加 注重 学生 能 力的培 养 ， 察 教 再 观
体操 的动 作 多 ， 技术 的差 异 大 ， 动 作 ， 每个 必须 在 一定 的 空 间和 时 间 内完成 ， 节 奏快 慢 、 既有 幅度 大 小 之技 术分 别 ， 有 身体 各部 位 又 用力 顺序 和用力 时机 之技 巧要 求 。 在动 作技术 练 习时 ， 出现不 协 容易 调 的现象 ， 种不 协调 常 常造 成 动 作失 败 ， 这 甚至 身 体受 伤 ， 容易 使 很 学生 形成 紧张 心理 。 次失败 的刺 激使 学生认 为 学习 体操很 苦 ， 而 多 久
１ ３ 胆 怯心 理 ．、
教学 中教 师应 多采 用评分 的方 法 ， 行动 作技 术的 考核 ， 学生 进 让
了解 自己掌握动作技术的情况， 进一步激发学生的学习兴趣 ， 调动积
极性 。考核 也是对 教学 质量 好坏 的一种 检验 ，利于 教师 改进 教 学工
作。 因此 ， 核 的要 求应 是严 肃 、 真 ， 考 认 公正准 确 的 ， 宜为 了暂 时提 不 高 学生 的兴 趣而 降低考 核标 准 ， 免学 生在 考核 中产生 侥幸 心理 ， 避 以
１ １ 紧 张心理 ．、
操技术 技能 目标 ， 以激发 学生 的 内部动 机 。 ２２ 不断改 进教学 方法 ， 视心理 素质 培养 ．、 重 教师 在 教学 中应 以高度 的责 任感和 事业 心 ，举 止言 行 中要 体现
出对学 生的 关心 和爱护 ，特 别是对 素质 差的学 生要 表现 出极 大 的热 情 与耐 心 。在 教法 上 ， 用 简明扼要 、 象生 动 、 趣幽 默 的讲解 ， 运 形 风 准
久之 ， 发展 为厌 学心 理 。 １２ 急 于求成 心理 ．、
确、 优美 的示 范 ， 因人而 异 的教法 ， 以及各 种 鼓励性 的语 言 ， 加强 心理 素 质培 养 ， 助他 们树立 信 心。 帮
２３ 重视体 操 专项素质 训 练 ， 好基础 ．、 打
体 操动作 对身 体各 种素质 要 求较高 ， 是灵 敏 、 韧 、 特别 柔 协调 、 上
部分学 生 因身体 素质 较差 ，加上 许 多体操 动作 与 自己平 时 掌握 的体 育 技能毫 无联 系 ， 术动 作练 习往 往有力 不 从心之 感 ， 作 经常 技 动
失败 ， 易产生 焦虑 情绪 ， 得 困难重 重 ， 是 自信心 下降 ， 错 极 总觉 于 以致
误地 夸大 动作 的难度 ， 成 “ 怯 ” 形 胆 。
论 体 操 教 学
口 李福 田 掷 州市惠济区第五高级中学 河南 郑州 ４００） ５０１
摘
要： 在体操练 习中， 习者的身体 经常处在一 定高度或复杂的非正常状 态， 练 所以具有一定的危险性 ， 同时也给练习者造成 了一 些身心负
担， 学生厌 学 情绪 高涨 同时给体 操教 学带来 了一 些 困难 。 因此 ， 如何 排 除 学生的 害怕心 理成 为教 学 中必 须 解决 的问题 。 师在教授 有 一 定难度 教
肢 力量 素质 。 些素质 是学 习和 掌握动 作 的基础 。 这 因此 ， 在课 中， 教师 要 根据 体操 专项特 点 ， 合学 生素质 的 具体情 况 ， 目的地进 行 素质 结 有
体操 动作 技术 的掌握 要 经历运 动技 能形 成的 四个 阶段 ，而这 个
过程 的长短 对 每个学 生来 说 是不尽 相 同的 。 些 学生 自以为 能力 强 ， 有 素质 好 ， 高 地 估 计 自己 ， 练 习 动作 时 往 往抱 着 “ 举 成 功 ” 过 在 一 的期