浅谈小学生英语语感的培养
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个 小组 。每 次上课 前 ５ １ 分 ～０
英语语感 是人们对英 语语言 的感觉 ，它包括 音 形联系 ；同时可 以让学 生反复地 跟读 ，切实提
钟 由教 师 提供 参 考 答 案 ，小
组 内互 相批 改 ，并 把 批改 的
人 们对英 语的语 言感受 、语 意感受 、语言情感 的 高 学生 的朗读 水平 ，达到训 练语感 的 目的 ；当然 感 受等 ，是 人们对英 语语言 法则或 语言组织 方法 分 角色朗读也 是不错 的选 择 ，分角 色朗读 ，不仅 的掌握和 运用 ，是经 过反复 感性认识 上升 为理 性 可 以激 发学生 的表演欲 ，也 有助于创设 真实的会 认 识 的经验 和体会 ，是人们 对英语语 言 的直接 感 话情景 ，让学生 在实际运用 中进一步感受 语言 ， 知 能力 ，作 为一种能 力 ，语感 不是靠 简单 的灌 输 寻找语感 。
蠢 在当今的 英语课堂教学中， 许多 学 和学生学 习尽量不用母 语为 中介进 行过渡 。确
教师仍然是传统 的教学方法 ，即 实要 对疑难进 行解释 ，也尽 量用英语来 解释 ，从 教师独霸讲 台， 使学生被动学习 。 而有 效提高学 生的理解 能力 ，有利于培养 学生运
夫 这种 情况是不可取 的 ，为了调动 用英语进行思维 的习惯 ，增强英语语感 。
就 能产生 和获得 的，它来 自于语言 实践 ，又指 导 语 言实践 ，对英 语教学 和英语 的运用起 着重要 作 用 。在 日常英语 教学 中 ，我发 现很多小 学生在 朗
情 况 汇 总后 向 老师 或 信息 小
组 汇 报。 最后 教 师 对 小组 批
改 后 的作 业 进 行 抽查 ，及 时 了解作 业 完 成情 况 和批 改 的
析 错误 原 因，提 出 正确 答 案
供 学生 参 阅 。② 收集 作 业 中
做题 方 法 新 颖 巧妙 、思 路 简
捷 、一题 多 解 等 典 型 范 例 ，
及 时 向全 班 进行 交 流 。③ 每
一
总之 ，语感是一种难 以明状 ，但又实实在在
单 元 学 完 检测 后 ，在 教师
容并受 到感染 ，当读到滚 瓜烂熟 时 ，文章或 对话 存在 着的非 常有 用 的对语 言的感觉 。教 师不能忽 的短句 子 、表达方 法就会 被学生 消化和 吸收 ，从 视学 生语感 的培 养。搞好英语 课本 的教学 是培养
浅谈 小学生英语语感的培养
教师 ，在英语教学 中 ，有意识地 语广 播 、英语 角等。还可采取 学科之 间互 相渗透
培养学生 的语感 ，能够 使学生对 的办法 ，如联 系许 多理科 中公式的字母代 号是相 英语 产生更深厚 的兴趣 ，从而更 关英 语单词 的首位字母教单 词。这样学生 学习其 积极 主动地进行英语 的学习 ，那 他课 程的过程有 时就成 了学生 进一步理解 和深 化 么怎 样 培 养小 学 生 的英 语 语 感 英语 知识 的过程 ， 他学科 的某些知识点 就成 了 其
在教学 中可 以适时进行语音 教学 ，结合单词 观能动性 ，采取有效措 施 ，有意识地 培养学生 良 进行适 当的音 标教学 ，运用彩 色粉笔分 别写 出单 好 的英语语感 。 词 中的某一字 母或字母 组合与 此相对应 的音标 ， 形象地 帮助学 生把字母 与读音联 系起来 ，以加强
呢 ？
盖
一
批 改 作 业 ：对 优 等 生 的作 业
做 到 只查 不 批 ，但 要 提 出更
诱发学生学习英语 的因素 。
、
严 、更 高 的 要求 ，要 充 分 相 信他们 ，给他们 更多的时间 ，
更 宽 的 空 间去 研究 数 学 ，解 决 数学 问题 。对 于后 进 生 的
培养 学 生 的英 语 四、用英 语来学 习英语 ，培养 学生 学习兴趣 ，激发语感 英语 思考 的语感 习惯
根据 心 理 学理 论 ，兴 趣是 未 儿童进行 活动的主要动力 。有 了 中国学生在 学习英语过程 中，普遍是用汉语 思维来学 习英语 ，在 大脑中有一个 转换的过程 ，
阔 眼 界 ，巩 固 知识 ，掌 握 正
确方法的 目的。
１７都市家教 ５
作 业做 到详 批 、面 批 ，并 通
过 学生 的 书 写情 况 和错 误 多 少 ，对 学生 数 学 知 识 、完 成 作 业 的心 态 、方 法 等 做 出 正 确 的评 价 。 因此 ，老 师 在批 改 作 业 时 要 用 赞 扬 、鼓 励 、
期 盼等 词来 增 强后 进 生 做好
兴趣 ，儿童 就会主动地 、 自 觉地 这 极大 的影 响 了学生英 语的学 习。因此在教学 中
尽量使用 英语 ，适 当利 用母语” 的 勒 参与到教学过程中来， 在教学过 教 师要坚持 “
程 中充分表 现 自我 、完善 自 。 我 教 学原则 ，以减少学生对母 语 的依赖 性。教师教
古语 云 ： “ 书读百遍 ，其义 自 ”。 朗读是 促使学生取 得对英语 文化的认 同，消除对英语格 见 训练 和提高 学生正确 掌握语音 、语调 ，培 养学生 格 不入 的情 绪和疏远感 ，从而转换脑 筋 ，进入英 的英语 感悟 能力的有效 途径 。有 计划地指 导学生 语 世界 ，经 常得 到英语文 化的刺激 ，形成 跨文化 朗读是 学生获 得语言感 受 的重要 手段 。对 于英语 交 际能力 ，帮助其形成语 言感悟 能力 。 的学 习 ，读得越好 ，就越 能体会 到句子 的思想 内
作 业 的 信 心 ，提 高 他 们 学 习 数学 的兴趣。
毫 学生的兴趣。我们可以采用直观
教具 、 游戏 、 身性的反应活动 、 全 王 在课 堂 中创造轻松愉快 的气氛 ，
五 、帮助学生 了解中西方的文化差异
语 言是交际 的工具 ，不 了解交 际对象 的文化
（） ５ 组建信 息小组 ，及
的指导下 ， 信息小组总结正 、
反 两 种 典 型 ，向全 班 同 学作 交 流 。 以达 到 消 除错 误 ，开
而激发学 生的情感 ，使他们产 生对语 言文字 敏锐 学生 良好英语语感 的必要前 提 ，除此之外教 师还 的感受力 。 应在符 合教学大纲 的前提下 ，充 分发挥 自己的主
的语感是非 常重要 的。作为英语 可 用英汉两种 语言书 写，学校可办英语 墙报 、英
增强 他 们 学 习数 学 的 信 心。
对在 作 业批 改 中表现 好 的 同 学 要大力表扬和奖励 。 （） ４ 有针对性批改作业 。 要 求 所 有 同学 完 成 作业 后 ， 先学生 自查 、 批 、 自 自评作业 。 收 交 作 业后 ，老 师 有 针对 性
时 做 好 信息 交 流 。 由科 代 表
背景 ， 必会产生 歧义 ，也就不 可能有效地 培养 势 伟 在这 种氛围 中学生会 自 而然地 学生 的语感 。 的学生说 出的英语是汉式的英语 ， 然 有
和 几 名数 学 尖 子生 组 成信 息 小 组 ，信 息小 组 的 工作 是 批 阅 作业 的升 华 ， 比老 师批 阅
心理包 袱 ，更大胆地去学 习去思 实为错误 的表达 。教 师在语言教 学时 ，要适度地 考去想象 ， 逐渐培养正确 的语感 。 深入 到文 化教学 ，善 于巧妙地把英 美文化涉及 的
二 、在 朗读 中让 学 生 民族性格 、行为习惯 等的溶人语 言教学 中，在语 言中教文化 ， 在文化中教语 言 ， 使二者互相转化 ， 强化语感
记硬 背 ，毫无语 言 的韵 律美感 。 觉得这 是对英 的重要作 用。学 习英语 除了学生 自己要经常练 习 戬 语缺 乏基本 的语 感 ，体 会不到 英语语言 特点 ，只 外 ，还应有 良好 的环境 和氛 围，多 给学 生创造一 会生搬 硬套 。所 以要真 正地学好 英语 ，培 养 良好 些 无意识记 和学 习的环 境 ，如学校或教 室 的标语
作业更重要 。其主要任务是 ： ① 汇集 班 上 作业 中出 现 的典
型 错 题 并进 行 “ 诊 ” ，分 会
产生 积极向上 的求知 欲望 ，和饱 其句式往 往不符合 英语表达 习惯 ，原 因就是 由于 满高涨 的学习兴趣 ，使他们甩 掉 没有考虑 到 中西文 化的差异 而出现 的看似 正确 ，
情 况 ，对作 业 中存在 的 明显 问题 要 复 批 或 面批 ，并 当面 指 出错 误 原 因 ，并加 上 适 当 的批语 ， 鼓励 同学好好 学习 ，
三、创造 有利于学生 学 习的环 境和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 氛 围， 为语感培养 创造语境
正 常幼儿 都能逐渐学会母语 ，能分辨词 的轻
读短 文或表 演英语对 话时 ，语 调生硬 ，习惯于死 重 ，语调 的高低 ，这有力 地说 明语境对 语感培养
英语语感 是人们对英 语语言 的感觉 ，它包括 音 形联系 ；同时可 以让学 生反复地 跟读 ，切实提
钟 由教 师 提供 参 考 答 案 ，小
组 内互 相批 改 ，并 把 批改 的
人 们对英 语的语 言感受 、语 意感受 、语言情感 的 高 学生 的朗读 水平 ，达到训 练语感 的 目的 ；当然 感 受等 ，是 人们对英 语语言 法则或 语言组织 方法 分 角色朗读也 是不错 的选 择 ，分角 色朗读 ，不仅 的掌握和 运用 ，是经 过反复 感性认识 上升 为理 性 可 以激 发学生 的表演欲 ，也 有助于创设 真实的会 认 识 的经验 和体会 ，是人们 对英语语 言 的直接 感 话情景 ，让学生 在实际运用 中进一步感受 语言 ， 知 能力 ，作 为一种能 力 ，语感 不是靠 简单 的灌 输 寻找语感 。
蠢 在当今的 英语课堂教学中， 许多 学 和学生学 习尽量不用母 语为 中介进 行过渡 。确
教师仍然是传统 的教学方法 ，即 实要 对疑难进 行解释 ，也尽 量用英语来 解释 ，从 教师独霸讲 台， 使学生被动学习 。 而有 效提高学 生的理解 能力 ，有利于培养 学生运
夫 这种 情况是不可取 的 ，为了调动 用英语进行思维 的习惯 ，增强英语语感 。
就 能产生 和获得 的，它来 自于语言 实践 ，又指 导 语 言实践 ，对英 语教学 和英语 的运用起 着重要 作 用 。在 日常英语 教学 中 ，我发 现很多小 学生在 朗
情 况 汇 总后 向 老师 或 信息 小
组 汇 报。 最后 教 师 对 小组 批
改 后 的作 业 进 行 抽查 ，及 时 了解作 业 完 成情 况 和批 改 的
析 错误 原 因，提 出 正确 答 案
供 学生 参 阅 。② 收集 作 业 中
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捷 、一题 多 解 等 典 型 范 例 ，
及 时 向全 班 进行 交 流 。③ 每
一
总之 ，语感是一种难 以明状 ，但又实实在在
单 元 学 完 检测 后 ，在 教师
容并受 到感染 ，当读到滚 瓜烂熟 时 ，文章或 对话 存在 着的非 常有 用 的对语 言的感觉 。教 师不能忽 的短句 子 、表达方 法就会 被学生 消化和 吸收 ，从 视学 生语感 的培 养。搞好英语 课本 的教学 是培养
浅谈 小学生英语语感的培养
教师 ，在英语教学 中 ，有意识地 语广 播 、英语 角等。还可采取 学科之 间互 相渗透
培养学生 的语感 ，能够 使学生对 的办法 ，如联 系许 多理科 中公式的字母代 号是相 英语 产生更深厚 的兴趣 ，从而更 关英 语单词 的首位字母教单 词。这样学生 学习其 积极 主动地进行英语 的学习 ，那 他课 程的过程有 时就成 了学生 进一步理解 和深 化 么怎 样 培 养小 学 生 的英 语 语 感 英语 知识 的过程 ， 他学科 的某些知识点 就成 了 其
在教学 中可 以适时进行语音 教学 ，结合单词 观能动性 ，采取有效措 施 ，有意识地 培养学生 良 进行适 当的音 标教学 ，运用彩 色粉笔分 别写 出单 好 的英语语感 。 词 中的某一字 母或字母 组合与 此相对应 的音标 ， 形象地 帮助学 生把字母 与读音联 系起来 ，以加强
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盖
一
批 改 作 业 ：对 优 等 生 的作 业
做 到 只查 不 批 ，但 要 提 出更
诱发学生学习英语 的因素 。
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严 、更 高 的 要求 ，要 充 分 相 信他们 ，给他们 更多的时间 ，
更 宽 的 空 间去 研究 数 学 ，解 决 数学 问题 。对 于后 进 生 的
培养 学 生 的英 语 四、用英 语来学 习英语 ，培养 学生 学习兴趣 ，激发语感 英语 思考 的语感 习惯
根据 心 理 学理 论 ，兴 趣是 未 儿童进行 活动的主要动力 。有 了 中国学生在 学习英语过程 中，普遍是用汉语 思维来学 习英语 ，在 大脑中有一个 转换的过程 ，
阔 眼 界 ，巩 固 知识 ，掌 握 正
确方法的 目的。
１７都市家教 ５
作 业做 到详 批 、面 批 ，并 通
过 学生 的 书 写情 况 和错 误 多 少 ，对 学生 数 学 知 识 、完 成 作 业 的心 态 、方 法 等 做 出 正 确 的评 价 。 因此 ，老 师 在批 改 作 业 时 要 用 赞 扬 、鼓 励 、
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兴趣 ，儿童 就会主动地 、 自 觉地 这 极大 的影 响 了学生英 语的学 习。因此在教学 中
尽量使用 英语 ，适 当利 用母语” 的 勒 参与到教学过程中来， 在教学过 教 师要坚持 “
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古语 云 ： “ 书读百遍 ，其义 自 ”。 朗读是 促使学生取 得对英语 文化的认 同，消除对英语格 见 训练 和提高 学生正确 掌握语音 、语调 ，培 养学生 格 不入 的情 绪和疏远感 ，从而转换脑 筋 ，进入英 的英语 感悟 能力的有效 途径 。有 计划地指 导学生 语 世界 ，经 常得 到英语文 化的刺激 ，形成 跨文化 朗读是 学生获 得语言感 受 的重要 手段 。对 于英语 交 际能力 ，帮助其形成语 言感悟 能力 。 的学 习 ，读得越好 ，就越 能体会 到句子 的思想 内
作 业 的 信 心 ，提 高 他 们 学 习 数学 的兴趣。
毫 学生的兴趣。我们可以采用直观
教具 、 游戏 、 身性的反应活动 、 全 王 在课 堂 中创造轻松愉快 的气氛 ，
五 、帮助学生 了解中西方的文化差异
语 言是交际 的工具 ，不 了解交 际对象 的文化
（） ５ 组建信 息小组 ，及
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而激发学 生的情感 ，使他们产 生对语 言文字 敏锐 学生 良好英语语感 的必要前 提 ，除此之外教 师还 的感受力 。 应在符 合教学大纲 的前提下 ，充 分发挥 自己的主
的语感是非 常重要 的。作为英语 可 用英汉两种 语言书 写，学校可办英语 墙报 、英
增强 他 们 学 习数 学 的 信 心。
对在 作 业批 改 中表现 好 的 同 学 要大力表扬和奖励 。 （） ４ 有针对性批改作业 。 要 求 所 有 同学 完 成 作业 后 ， 先学生 自查 、 批 、 自 自评作业 。 收 交 作 业后 ，老 师 有 针对 性
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背景 ， 必会产生 歧义 ，也就不 可能有效地 培养 势 伟 在这 种氛围 中学生会 自 而然地 学生 的语感 。 的学生说 出的英语是汉式的英语 ， 然 有
和 几 名数 学 尖 子生 组 成信 息 小 组 ，信 息小 组 的 工作 是 批 阅 作业 的升 华 ， 比老 师批 阅
心理包 袱 ，更大胆地去学 习去思 实为错误 的表达 。教 师在语言教 学时 ，要适度地 考去想象 ， 逐渐培养正确 的语感 。 深入 到文 化教学 ，善 于巧妙地把英 美文化涉及 的
二 、在 朗读 中让 学 生 民族性格 、行为习惯 等的溶人语 言教学 中，在语 言中教文化 ， 在文化中教语 言 ， 使二者互相转化 ， 强化语感
记硬 背 ，毫无语 言 的韵 律美感 。 觉得这 是对英 的重要作 用。学 习英语 除了学生 自己要经常练 习 戬 语缺 乏基本 的语 感 ，体 会不到 英语语言 特点 ，只 外 ，还应有 良好 的环境 和氛 围，多 给学 生创造一 会生搬 硬套 。所 以要真 正地学好 英语 ，培 养 良好 些 无意识记 和学 习的环 境 ，如学校或教 室 的标语
作业更重要 。其主要任务是 ： ① 汇集 班 上 作业 中出 现 的典
型 错 题 并进 行 “ 诊 ” ，分 会
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情 况 ，对作 业 中存在 的 明显 问题 要 复 批 或 面批 ，并 当面 指 出错 误 原 因 ，并加 上 适 当 的批语 ， 鼓励 同学好好 学习 ，
三、创造 有利于学生 学 习的环 境和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 氛 围， 为语感培养 创造语境
正 常幼儿 都能逐渐学会母语 ，能分辨词 的轻
读短 文或表 演英语对 话时 ，语 调生硬 ，习惯于死 重 ，语调 的高低 ，这有力 地说 明语境对 语感培养