第九章 个性及倾向

一个人的个性是整体性与可分性、独特 性与共同性、 稳定性与可塑性、社会制 约性与生物制约性的有机统一。

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二、个性的心理结构—个性倾向性

个性倾向性是一个人对现实态度和积极性行 为的动力系统。它决定着人对现实的态度， 决定着人的认识和活动对象的趋向和选择。 它是最积极、最活跃的个性因素。由需要、 动机、兴趣、理想、信念和世界观等因素构 成。
2、个性心理结构由 面构成。 3、需要可根据起源分为 性质可分为 和
；根据形象的
4、马斯洛把需要分为
和 产生的。
、
、
、
五个层次，并且高级需要是在
课后练习
二、填空：
5、动机的作用体现在 三方面。 6、兴趣可根据其起因分为 7、兴趣的品质表现在 和 、 四个方面。 、 和 四方面。 和 、 。 、 、 和
二、个性的心理结构—个性心理特征

个性心理特征是个性结构中最稳定的、经常 表现出来的特征因素，是具有决定意义的成 分，它表明一个人比较典型的心理活动和行 为特征。个性心理特征主要包括能力、气质 和性格。
三、个性的形成与发展
1. 2.
遗传素质是个性形成和发展的物质基础。 社会生活条件是个性形成和发展的决定性因 素。 教育在个性形成和发展中起主导作用。
3.
兴趣的品质
1.
兴趣的倾向性。兴趣的倾向性是指个体对什 么发生兴趣。
兴趣的广阔性。兴趣的广阔性是指兴趣范围 大小方面的特征。 兴趣的稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣持续 时间长短方面的特征。 兴趣的效能性。兴趣的效能性是指兴趣对活 动产生作用大小方面的特征。
2.
3.
4.
兴趣的培养和激发
1. 2.
3. 4.
8、影响个性形成和发展的因素有
课后练习
三、辨别是非：
1、一个人想什么、说什么、需要什么，完全是由 其主观所决定的，与社会现实无关。
2、“衣食足而后知荣辱”，只有满足人的物质需 要，社会需要才有可能产生。 3、个性倾向性是人积极活动的动力。它制约着人 的所有心理活动，表现出个性的积极性。 4、需要总是随着满足需要的对象的范围不断扩大、 随着满足需要的方式不断改进而发展变化。
5.
加强目的性教育，启发学生学习的需要。 设置适宜的学习目标，使学生产生学习 的成就感。 充分运用学科优势，激发学生的兴趣。 利用教学内容和方法的新颖性激发学生 的兴趣。 启发学生自觉培养学习兴趣。
课后练习
一、名词解释：
1、个性 2、自我意识 3、需要 4、动机 5、兴趣
课后练习
二、填空：
1、个性具有 特征。 、 、 和 。 和 和 三个方面的 三方
二、动机
(一) 什么是动机
(二) 动机的功能 (三) 动机与目的、效果的关系
(四) 动机的种类
什么是动机

动机是激励和维持人们进行活动，并使活动朝向某 一目标的内部原因或动力。动机是由人的需要转化
而来的，动机是需要动力作用的表现形式。人的一
切有意识活动都是在动机的驱使下进行的。
动机的功能
1.
引发功能。
课后练习
四、选择题：
1、动物养大的人孩儿，尽管他有人的机体组织，但
他们只有兽性而没有人性。这说明个性具有
A、稳定性 C、社会性 B、独特性 D、可变性 。
。
2、学生想获得表扬和奖励，属于 A、物质需要 B、社会需要
C、生理需要
D、精神需要
作用。
3、人的高级需要对低级需要起 A、掩盖 B、取消
C、促进 D、调节
3.
4.
个体的社会实践活动和主观能动性，是个性 形成和发展的内因。
第二节 个性倾向性
一、需 要 二、动 机 三、兴 趣
一、需要
(一) 什么是需要 (二) 需要的特征 (三) 需要的种类
(四) 马斯洛的需要层次说
什么是需要

需要是个体和社会的客观要求在人脑中的 反映。它通常以意识到的缺失而产生一种 不满足之感被体验着，是个体心理与行为 活动的基本动力，是一种心理状态。
5.
根据动机在活动中的地位和所起作用大小， 可把动机分为主导性动机和辅助性动机。
三、兴趣
(一) 什么是兴趣 (二) 兴趣的种类
(三) 兴趣的品质
(四) 兴趣的培养和激发
什么是兴趣

兴趣是一种带有浓厚情绪色彩的认识倾向， 它以认识和探索某种事物的需要为基础，是 推动人去认识了解事物、探求真理的一种心 理倾向。
有时不一致。
动机的种类之一
1.
根据动机的起源，可把动机分为生理性 动机和社会性动机。
根据动机产生过程中需要和诱因哪个起 主要作用，可把动机分为外因性动机和 内因性动机。
2.
3.
根据对动机内容的意识程度，可把动机 分为有意识动机和无意识动机。
动机的种类之二
4.
根据动机的影响范围和持续作用时间，可把 动机分为近景性动机和远景性动机。
什么是兴趣

兴趣对活动的作用一般有三种情况：
1. 对未来活动的准备作用； 2. 对正在进行活动的推动作用； 3. 对创造性活动的促进作用。
兴趣的种类
1.
根据兴趣的来源和倾向性，可将兴趣分为直接兴 趣和间接兴趣。
2.
根据兴趣维持时间的久暂，可把兴趣分为稳定的 兴趣和短暂的兴趣。
根据兴趣所指向的对象，可把兴趣分为物质兴趣 和精神兴趣。
2.
3.
定向功能。 激励功能。
动机与目的的关系

动机和目的区别表现在二者分别属于不同的范围； 二者存在着不一致性（有时动机相同而目的不同； 有时目的相同而动机不同）两个方面。 二者的密切联系表现在中动机和目标的完全一致。

动机与效果的关系

动机属于主观范畴；效果属于客观范畴。

动机和效果的关系比较复杂，有时一致，
需要的特征
1. 2. 3. 4. 5. 6.
需要的对象性。
需要的紧张性。
需要的驱动性。
需要的周期性。
需要的社会历史性。
需要的年龄特征。
需要的种类
1.
根据需要的起源可把需要分为生理需要和社会需 要。
2.
根据需要对象的性质，可把需要分为物质需要和
精神需要
马斯洛的需要层次说

美国人本主义心理学派的主要代表人物马斯洛， 通过对各种人物的观察和对一些人物传记的研 究，把人类行为的动力从理论上加以系统整理， 提出了需要层次说，认为，人类的需要是有层 次的，只有低级需要得到满足，然后才会进一 步追求较高层次的需要；人在同一时间内存在 的多种需要，有主导性需要和辅助性需要，人 的行为是由主导性需要所决定的；人的需要很 难得到全部满足；人类的需要与个体的生长发 育密切相关。
第九章

个性及其倾向性
第一节 个性概述

第二节 个性倾向性
课后练习

第一节 个性概述
一、什么是个性 二、个性的心理结构 (一)个性倾向性 (二)个性心理特征 三、个性的形成与发展
一、什么是个性

个性是指一个人的整个精神面貌，是一 个人在生理基础上，在一定的社会生活 条件下形成的具有一定倾向性的、比较 稳定的、独特的各方面心理特征的总和。
课后练习
五、问答：
1、了解和掌握个性特征对教育工作的意义
是什么？ 2、个性是怎样形成的？试分析自己个性的
形成。