让学生成为学习的主人

让学生成为学习的主人
【摘要】新课程倡导自主、合作、探究学习模式。

教学的主要任务是为学生的主动学习和知识构建创设一种真实而有效的学
习环境，让学生用良好的学习策略来控制自己的学习过程，充分发挥学生的主观能动性，使他们在感受、理解知识的同时，深入探究，力求有所发现，有所创新，成为一个真正会学习的人。

【关键词】小学语文；自主学习；学生；主人
《小学语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”这充分强调了学生自主学习的重要地位。

那么，如何让学生真正成为学习的主人呢？
一、激发学习兴趣，引导学生积极全程参与教学
兴趣是最好的老师，它直接影响学生的学习激情和教学的效果。

在教学中，只有调动起学生学习的兴趣，才有可能使之主动探究，我们的教学才有可能取得成功。

如教学《桂林山水》一课，在课前，我布置学生去收集有关桂林山水的图片或文字资料，比一比，看谁收集得多。

这样唤起学生阅读的愿望，激发学生学习《桂林山水》的兴趣，在课堂上让学生交流收集情况时，学生是纷纷抢着起来介绍，学生对桂林的风景有所了解，为深入学习课文打下了基础。

二、把课堂还给学生，促进学生自主求知探究
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵
魂。

课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间等还给学生，让学生“自主、合作、探究”，养成良好的学习习惯，这样才能提高课堂教学的整体质量。

在教学《鱼游到了纸上》一课时，我进行了大胆的尝试，首先让学生自主学习，交流学习，发现通过读书学生很快读懂了：课文讲的是“我”认识了一个聋哑人，他喜爱画鱼而且画技高超，画出的鱼就像真的一样。

学到这里，学生已基本掌握了课文的内容，此时，我便相机引导：“同学们读懂了这么多内容，很不错，但这还不能体现你们已经用心读书了！用心读书能读出问题来，哪才叫用心读！”我这样一提，学生明白了我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了“为什么聋哑人他的画技高超？”“题目是什么意思？”“题目又说明了什么？”等问题，而这些又不是一个学生能容易解决的，我便鼓励学生充分发挥集体智慧，用小组学习的方式引导学生探究。

在探究中，学生很快能从文中找出重点句“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，“他好像和金鱼已经融为一体了”，“鱼游到纸上，先游到心里”等。

学生从重点句子体会到：聋哑青年观察金鱼达到入神着迷；画鱼时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；作画到了痴迷的境界，物我两忘；看鱼、画鱼持之以恒，坚持不懈，这正是聋哑青年画技高超的原因：专注和勤奋，这也是他赢得了大家赞叹的原因。

这样通过让学生进行探究，教师点拨，使学生获得共识：聋哑青年的专注和勤奋，才练就了高超的画技（把鱼画得栩栩如生）、执著追求
的品质，并受到感染。

课后，我给学生布置了思考题：说说你平时做事情是怎么做的，结果怎样？学了这篇课文，你有什么收获？意在让学生去反思自己的生活，指导生活。

三、创设教学情境，讲究教学艺术
课堂教学是师生的双边活动。

在这一互动过程中，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，才能提高课堂教学质量。

为此，我注重创设生动的教学情境，使学生兴趣盎然地参与学习。

如在教学《竹石》时，我先画出青竹与巨石，再写上工整的诗文，学生一下子被我图文并茂的板书吸引过来，学习积极性立刻高涨，学习效果令人欣喜。

教学古诗《饮湖上初晴后雨》，我以一幅《西施图》配以古筝弦乐导入新课，向学生介绍美女西施。

随着音乐静静地流淌，加之我的语言渲染，学生伴着眼前的西施来到了美丽的西子湖畔，我在引导学生感悟诗的意境美时，还播放了一段视频：从苏堤春晓到曲苑风荷，从平湖秋月到雷峰夕照，杨柳拂岸，湖波粼粼，晓风残月，映日荷花……学生被眼前美景所吸引，各种感官被充分调动起来，思维异常活跃，难怪有学生说“我仿佛来到了西子湖畔”。

这是画面营造出的效果。

新课标指出：“教师是学习活动的组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断地提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

”教师是课堂教学的引导者，学生是课堂教学中的学习主
人，教师要为学生创设一个良好的学习平台，真正让学生成为学习的主人。