学校体育对人的社会化影响

学校体育对学生的社会化影响

姚琪琳1赵乐2顾勇3

（1．湖北大学体育学院，湖北武汉 430062）

摘要：本文以学校体育教学特点为视角，论述体育教育对人的社会化的作用，认为不管是体育教学的内容，还是体育教学自身的特点以及体育教学的特殊群体，对人的社会化过程中的促进个性形成、生活技能的掌握、社会文化的学习、社会角色的培养以及价值观的培养都起着积极的作用。

关键词：学校体育；学生；社会化

前言

人的社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。社会化也是人们学会共同生活和彼此有效相互作用的过程。它要求人们掌握人与人之间关系的技能，形成一定的社会规范、社会职能，并且获得顺利实现这些所必需的技能和技巧。

学校体育促进人的社会化的原理是当人在体育活动中接受到来自外界的刺激后，首先对刺激进行分析，引起对外界刺激做出反应的动机，然后做出反应的行为过程，人们自然就会得到一种肯定或否定的经验。当下一次再遇到相同的刺激的时候，人们就会根据自己的经验表现出对刺激的相应的反应。这种过程不断地重复，也是对人的经验不断地补充和修正，于是理所当然地产生了人的社会行为行动和信念的规范化，也就是人的社会化过程。体育学科是学校教育的重要组成部分，它对学生个性的形成有着特殊的意义。学校体育教育对促进学生的社会化的过程有以下影响。

一、促进学生个性的形成和发展

个性的形成和发展是通过社会实践活动逐步实现的，它是社会化的产物。在正常的社会化过程形成和发展起来的个性之间尽管各不相同，但是他们有一个共同的特点，即符合社会价值标准的个性。一般来说，一个人的个性的形成和发展往往受内在和外在的多种因素的影响。内在的因素主要包括遗传和身体方面的因素；外在的因素主要有家庭、学校和社会三方面的因素。学校教育在促进人的社会化过程中起着最基础、最关键的作用，是其他任何教育形式所不能代替的。

学校体育课的教学是通过身体的直接参与并进行反复练习而获得知识的过程，它具有开放性强、时空转换机会多、学生互动多的特点，与其他学科相比它跟侧重学生的亲身参与实践，在不断的反复练习中通过自身对客观事务的变革的感知过的直接经验，培养学生的实际动手操作能力。通过对体育知识技能的学习和实践，会得到生理和心理上的体验，有助于学生形成正确的自尊心、自信心、自制力、独立性、自我评价和自我感觉。它是调节学生个性形成和发展方面的一个卓有成效的手段。

二、促进生活技能的掌握

生活技能包括两个方面，一是日常生活技能．二是谋求生活、参加生产的技能。人在不同发展阶段学习生活技能的侧重点不同。作为一个学生首先学习的是基本的生活技能，并在此基础上逐步掌握专业技能。特别是在科学技术日益发展的现代社会，学习基本生活技能与专业技能对所有人几乎都具有相同的意义。人的基本生活技能包括走、跑、跳、投、攀、爬、提、悬垂等。体育活动的基本手段是身体练习，体育中的运动动作是在劳动动作、生活

动作等动作基础上发展起来的，它们源于生活又高于生活，丰富多彩的体育活动使得人们从婴幼儿期到老年期都能找到恰当的体育运动方式，是一种便于在任何群体中广泛开展的活动，所以，我们说体育运动是人们获得基本生活技能的重要途径。同时，体育教学对增强体质、促进健康和提高专门技能的训练提供了物质和精神的保障。使人们有更充沛的体力和更旺盛的精力以及良好的心理状态去掌握生活技能。

三、体育教学对人社会文化学习的作用

人类要维持生存，自己生活的需要，仅仅依靠拥有本能的“自然人”是远远不够的，人还有更高级的物质和精神生活的需要，要经过创造性的劳动和不断的学习以及训练才能满足。这一过程必须要通过人的社会化才能得以实现。

教育最基本的职责就是促进人的社会化，它既要提高教育对象适应现代化社会生活的素质，也要挖掘教育对象的创造力。而体育教育作为学校教育中的一个重要组成部分，它以增强体质、促进健康为己任，但是从实现体育教育目标的最主要方式——体育教学，它的内容和特征以及健康的多维化概念与人的社会化发展过程来看，它们之间有着相通相契的地方。

社会文化的核心是社会规范和价值体系两部分。社会化过程就是要培养人完善的自我价值观念，就是要人们把对自己的认识与社会规范协调一直，就是要使人们从外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。体育教学(这里专指体育技术、技能的教学)目前国内外一般都以运动项目和体育游戏的教学为载体。

体育运动项目或体育游戏是一个有章可循、有一定的约束力的社会文化活动。通过体育教学使得青少年在游戏中初步认识了规则，养成建守规则的习惯，并加深了社会约束力的理解。这是对培养学生遵守社会生活准则的一个强化。同时，体育教学中内容的选择包含具有浓厚民族社会文化一些运动项目。如太极拳就蕴藏极为丰富的中华民族传统文化，通过太极拳的学习可以使学生了解中华民族几千年的文明历史，使学生对我国的文明更加钦佩，使炎黄子孙更加热爱自己的祖国，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

四、体育教学是培养社会角色的有效途径

现在的社会是一个联系的社会，每个人都在这个社会中扮演着各种不同的角色，因而角色学习过程成为人的社会化过程的落脚点和最终结果。所谓社会角色是指一定社会生活中的权利义务体系以及相应行为的体现者。角色学习包括学习与角色有关的权利义务。也包括适合于角色的态度、情感和愿望及角色的变迁。

体育教学培养社会角色的作用有其独特之处。在体育课堂教学中体育活动为学生提供了角色体验的机会和场合，如在教学比赛中，学生有时是运动员，有时可能是裁判员，有时还可能是教练员；在集体项目中，他们的角色各不相同，职能各不一样，有的同一活动还要轮换进行，如足球运动在教学的开始阶段，通常又是在教师的指导下由学生轮流领操练习准备活动，这从某种意义上说，领操学生又扮演着教师的角色。这种扮演多角色的教学过程，有助于了解不同角色的任务，理解角色的多样性和稳定性，锻炼扮演角色的技能。培养角色的态度、情感以及心理习惯和社会习惯。

五、学校体育有助于学生形成影响学生的价值取向和行为方式

在面向21世纪的学校教育中，学校体育在全面推进素质教育中，不仅能强身健体，而且还能培养学生不怕困难、不怕挫折和失败，敢于竞争、敢于拼搏的精神，还能培养学生与他人合作的团队精神。学校体育对学生形成正确的人生价值观、乐观主义的人生态度以及良好的交际观、友谊观等具有重要作用。在体育教学的教学比赛或练习性比赛中，学生个体之间