《奇妙的国际互联网》教学案例汇编

《奇妙的国际互联网》教学案例汇编教材分析:

世界在飞速发展,科技在不断进步,过去人们难以想象的事,今天正一一变为现实,“国际互联网”就是其中一项发明。本文紧扣时代脉搏向我们介绍了这一“奇妙”的新事物、这是一篇介绍现代高科技的讲明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的详细介绍,让我们了解到国际互联网的奇妙之处,认识到世界的丰富多彩及科学技术的飞速发展。

教学案例１:

１、出示句子:假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网"……起来的、

2。齐读

3、国际互联网有什么特点呢？(大)它像什么？(巨型的蜘蛛网)

4。您从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)

5。我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

6。国际互联网看不见,摸不着,请您听老师的朗读,同时闭上眼睛想象一下,把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。

７、让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)

8、这个地方的“网”是指一般的网不？那它指什

么?(国际互联网);这个地方的“线”是指一般的“线”不?

９。“网”不再指普通的网,“线”不再指普通的“线”,它富有了新的含义,因此要在“网”与“线”上加双引号,这篇课文里的特别多词语都加上了双引号请您注意那是表示特别意义。

10引读:这个地方的线不再是指普通的线,这个地方的线有的是看的见的();也有的是看不见的(),这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()、

11、理解“地球村”,讲讲什么缘故要加上引号、

１２。同学们,国际互联网是如何工作的呢？

(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。

(1)情境体验,了解关系、

学到现在我们也比较累了,来轻松一下。

(2)现在老师不是您的老师了,角色变一变,就当一回您们的奶奶吧,行不行？

(３)前几天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信纸,准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了:“妈,都什么年代了,干不不上网,发电子邮件啊？”“年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。孙子、

孙女们,是奶奶有道理呢,依然您爸爸有道理啊?

(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)

要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?

(假如您上网,在网上与亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现她的形象呢！)

是不?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友现在是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜爱的京剧不?我能买到我所需要的日用品不？俗话讲:活到老,学到老。我能在网上学到英语不?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)

《奇妙的国际互联网》课堂教学反思

《奇妙的国际互联网》这篇文章主要讲的网络与我们的生活息息相关。这堂课我先抓住课题质疑,提出什么缘故讲国际互联网“奇妙”,然后让小孩们通过“读、讲、问、悟"来讲明国际互联网的奇妙之处。在上这课时我特别重视对学生的各项能力的培养,如:语言表达能力,朗读能力等。像在课文最后我让学生依照板书去讲课文中心,讲它什么缘故“奇妙”来培养她们的概括能力。

案例2:

当学生充分感受到国际互联网的奇妙为此惊叹时,我提

出了如此一个问题:国际互联网是否有百利而无一害呢？学生愣了片刻,既从网络的奇妙中“挣扎”出来,过了一会儿依然小手如林:

生1:不是,长时间盯着电脑,眼睛会坏的;

生2:看了不该看的信息,人估计会变坏;

生3:一直喜爱打游戏,成绩会下降;

生4:电脑上还有黑客呢;

生5:电脑还有病毒,假如不及时清除,电脑就会瘫痪反思２:

我觉得这个问题提得特别及时,能够让学生一分为二地认识国际互联网,不至于因盲目地欢喜而在不经意间受到网络的伤害。但细细想来,这个环节是否让语文课变味了?新课程所提倡的“语文教学就是要着眼于学生语文素养的提高,着手于语言文字的训练”。在这个地方好像都失去了意义。语文教育成了思想品德教育,或者单纯的电脑知识介绍。长此以往,充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科语文,将成为一锅杂碎汤,而品尝这锅汤的学生将永远尝不到语文的真滋味。因此我在布置作业时提出了如此的问题:国际互联网是否有白利而无一害呢？请想一想,并承接着文章的第三自然段(国际互联网与我们息息相关)也用总分的结构与本文学到的讲明方法写一写。经过调整作业布置后发觉这个环节能围绕语文为中心,围绕提升学生的语文素养,培养了学

生的人文情怀,这种人文情怀的培养是渗透在听、讲、读、写、思的过程中的,能够触及学生的心灵,并与学生的现实生活息息相关。因此,学生能用自己的语言流畅地,艺术化地倾诉自己的观点。这是一种综合的言语活动,能实现多项教学目标,促进学生语文能力与人文素养的协调发展。