回味《走近李白》教学 共享情智语文

学生积极发表 自己的新颖别致的想法．
Ｓ ｕ ｅ ｔ Ａ： Ｔ ｅ ｃ ｉ ｒ ｋ ｉｔ ｔ ｅ ｈ ｕ ｅ ｔ ｓ ｉｅ ｔｄ ｎ ｈ ｒ ｍｅ ｂ ｏ ｅ ｎ ｏ ｈ ｏ ｓ ｏ ｅｚ ｍｏ ｅ ｎｙ ・・一ｕ ｌ ｃ ｉ ・・ ｎ ｕ ｋ ｌ ｙ，ｔ ｅ ｇｒ ｗ ｓ ｋ ｌ ｄ ｈ ｉ ａ ｉｅ ． ｌ ｌ Ｓｕ ｅ ｔ Ｂ： Ｔ ｅ ｉｌ ｗａ ｒ ｅｅ ｂ ｅ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｅ ｄ ｔｄ ｎ ｈ ｇｒ ｓ ｍｕ ｄ ｒ ｄ ｙ ｈ ｒ ｆｒ ｒ ｂ ｙ ｒ ｎ ｉ ｏ ｈ ｉ ｎ’ ｏ ｅ ｈ ｍ ｎ ｒ ． ｆ ｒ ｓ ｅ ｄ ｄ ｔ ｌｖ ｉ ａ ｙ ｍｏ ｅ Ｓ ｕ ｅ ｔ Ｃ： ｔｄ ｎ ｈ ｉｔ Ｔ ｅ ｖ ｃｉ ｍａ ｋ ｏ ｏ ｓ ｃ ｅｓ ｈ ｃ ｔ ｅ ｍ ｖ ｎ ｗ ｓ ｍｅ ｅ ｒ ｔ ｗ ｉｈ ｈ
ｔ ｒ ？ Ｓ ｏ ｍｅ ｙ ｕ ｅ ｓ ｎ ． ｕｅ ｈ ｗ ｏ ｒ ｒ ａ ｏ ｓ ｌｄ ｗ ｓ ａ ｙ ａ ｍｕ ｄ ｒｄ ｎ ｅ ｐ ｒ ｎ ， ａ ｄ ｔ ｅ ｂ ｄ ｓ ｆ ｕ ｄ ｒ ｅ ｅ ｉ ｈ ｒ ａ ａ ｔ ｍｅ ｔ ｎ ｈ ｏ ｙ ｗａ ｎ ｏ
ｕ ｄｒａｂｄ ｎ ｅ ｅ ．Ｔｈ ｉｔ ｗａ ｎ ｕ ｄ ｒｒｄ ａｅ ｗ ｏ ｕ ｔｒｔｒ ｅ ｅ ｖｃｉ ｍ ｓ ａ ｎ ｅｇａ ｕ ｔ ｈ ｉｓ ｅｕｎ ｄ
Ｑ ｅｔ ｎ ２ Ｉ ｉ ａｇｏ ｒｉｊｉ ｄｅｔｅ ｎ？ Ｗｈ ｒ ｕｓ ｏ ： ｓ ｔ ｏｄ ｆ ｔ ｕ ｅ ａｖｒｓｍｅｔ ｉ ｕ ｃ ｉ ｙｏ
师 ：多少 文人骚客看 了庐 山的瀑布都 想赋诗一首 ，但是想 到李 白，就说 ：罢 了罢 了，写了后人耻笑．但是唐朝有个诗人徐
凝也写了首庐 山瀑布 ，他说就是要和李 白比试 比试．
（ 老师讲 述的这段话 ，其 实就是 一个故 事，用情景 与智慧 孙 营造 了一 个故 事情境 ，学生的思 维在 不知不 觉中就实现 了从一
孙老师在讲座上有这样一句话 ：“ 不会讲 故事的老师就 不是 好 老师 ． ”对这话 真是颇有 感触 ．是呀 ，孩子 的天性 是纯 真的 ， 总是 喜欢 有吸引力 的课 堂 ，而 “ 故事”这一亘古 不变 “ 油蛋 奶
哥 抓住这两诗 的诗眼来佐证 “ 鼢 诗仙” 的诗 中仙味． 看似几首古 诗 的欣赏阅读组块 教学 ，但是 其 中环环相 扣 ，层层铺 引 ，藕 断
丝连！
糕 ”又是多少孩子 的最爱呀 ！多少孩子 曾在儿 时就是在妈 妈的
故 事声 中香甜人 眠 ；多少 孩子是 在老 师的故事 声 中仰起笑 脸 ， 痴迷 沉醉 ；多少孩 子有着 自身浓 浓的故事情结 ，梦想着期 盼着
三、赞叹于 “ 大师”的 “ 深厚 内功” 。精 于情境 展 现在我们 面前 的孙 老师 ，不仅是一个 驾驭课 堂收放 自如 ， 张弛有度的著名 特级教师 ，更 是一个 内功 深厚 ，底 蕴十足 的朗 诵 者．孙老师 在课堂上 的示范诵读 真是 堪称一绝 ，一首 （ （ 秋浦 哥》，让学生 听的如痴如 醉 ，如梦方醒 ；让 听课 的老 师听的仿 佛 灾
首首名垂千古 的名诗． 师 ：下 面几句诗还有什么特点？ 生 ：“ 疑是银河落九天”写 的很夸张．
师 ：很 好 ！ 生 ：“ 流 直 下 三 千 尺 ”也 很 夸 张 ． 飞
（ ） ：范诵 《星 ２师 耋庐山瀑布》 ．
生 ：齐诵 ．
师 ：请你来Biblioteka Baidu诵一诵这句诗．
生， 飞流直下三千尺” 稍轻稍快的） ：“ ．（ 师 ：只 有 ３ ．（ 生 笑） Ｏ尺 众 生 ， 飞 流 直 下 三 千 尺 ” 稍 重 ，但 是 整体 重读 了） ：“ ．（ 师 ：有 ３ ０尺 了 ．（ 生 又 笑） ０ 众
牛 津英语 Ｆ Ｎ ＷＩＨ Ｅ Ｇ ＩＨ 阅读 教 学的策略 ．通过 各种 手 Ｕ Ｔ Ｎ ＬＳ 段 ，调 动学生 阅读 的兴趣 ，使师 生在 英语课 堂 中实现教 与学的 和谐之 美，从而真正让英语课堂充满活力，达到教学的最终 目的． 关键词 ：阅读教 学；Ｆ Ｎ ＷＩＨ Ｅ Ｇ ＩＨ；文本性 Ｕ Ｔ Ｎ ＬＳ
ｆ ｍ ｈ ｒ ｏｌｇ ｓ ｈ ｏ ． Ｔ ｅ ｒ ｏ ｅ ｃ ｌ ｅ ｃ ｏ １ ｈ ｍｕ ｄ ｒ ｏ ｋ ｌ ｃ ｏ ｔ ｅ ｉｈ ｅ ｒ ｅ ｔｏ ｐ ａ ｅ ｎ ｈ ｎｇ ｔ
ｗｈ ｎ ｅ ａ ｅ ｔ ｓａ ｅ ｏ ｔｉ ｅ Ｔ ｅ ｏ ｉｅ ｏ ｋ ｄ ｏ ｓ ｅ ｅ ｅ ｈ ｒ ｐ ｒ ｎ ｓ ｔｙ ｄ ｕ ｓｄ ｈ ｐ ｌ ｌｏ ｅ ｆｒ ｃ ｎ ｓ ｃ ｔ ａ ｈ ｌ ｅ ｔ ｅ ｉ ｄ ｈ ｍｕ ｄ ｒ ｒ Ｄｏ ｏ ｋ ｏ ｈ ｔ ｅｐ ｄ ｈ ｍ ｆ ｔ ｅ ｎ ｒｅｅ． ｙ ｕ ｎ ｗ ｗ ｏ ｈ ｍｉ ｈ ｇｔ ｋ ｌ ｔ ｅ ｇｒ？ Ａｎ ｈ ？ ｉ ｈ ｉ ｌ ｌ ｄ ｗ ｙ
自己成为一个 “ 故事家 ” ．孙老师在 《 走近李 白》 ——古诗 欣赏
课上 ，几次讲上 了故事 ：
怎一个 ‘ ’字了得” 愁 ！激动 之余 竟然 忘了鼓 （ ） ：我们来 看看 杜甫在 《 １师 饮中八ｆ》 中是怎样来赞美李 身临其境 ，感叹 “ 【 【 ｆ 掌．直击人心 ，让我们都充 分感 受了李 白的 “ ” 愁 ！不仅孙 老师 白的 ？
禁 对 他 的情 智 语 文 教 学 观 有 了更 深 层 的 的 理 解 ，也 有 了 自己 以 布诗》 巧妙地让学生 领略 了 “ 浪漫主义”诗人 的诗与 “ 现实 主 下几点浅显的体会 ． 义 ”诗人所 写的诗各有 千秋 ，接着 继续 以 《 夜宿山寺 》 伙浦 、《
一
、
吸引于课堂上的 “ 故事教学” ，起于智慧
卜－ ．＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － － 卜 － —一 — ＋ － ４一 — － 卜 － － －・ 卜 — ＋ － ＋ － ＋ － ＋ －・ 一 ＋ ＋ － 一 ＋ － ＋ － ＋ ・
么关联．
明 ，新 颖的阅读教学 方式能激发学 生参与课堂 活动 的兴趣 ，发 堂 就 “ ” 了． 活
、
讲 述 故 事— — 喜 爱 阅读
在 Ｆ Ａ Ｕ ｉ ２ Ｒ ａｉｇ Ｃ ｌｕｓ教学 中 ，如 何让 学生 ＷＥ ９ ｎ ｅｄｎ ｏ ｒ ｔ ｏ
用 ，可 以这 样 进行 ： Ｓｅ 用 幻 灯 片 呈 现 两 张 时 尚的 ｊｉｅ和 ｍ ｂｌ ｐｏ ｅ ｔｐ Ｉ ｕｃ ｏｉ ｈ ｎ 广 ｅ
新课标指 出：“ 阅读教学是学生 、教师 、文本之 间互 动的过 程． ”阅读教学是师生和文本 间的开放 、多元 、立体 的三重语 言
活动． 语言学 习就是一种生活．如何寻找生活和语言教学的结合 点 ，让教材生活化 ，成为衡量教师业 务素质 的重要标准之一． 苏霍姆林斯 基说过 ，所有的工作 都要依赖 于兴趣． 多学生 很
对英语 阅读的兴趣不浓．如何激 发学生 的阅读兴趣 ，培养 他们 的 阅读能力 ，成为长期 困扰教师 的问题之一． 笔者从 自身的英语教
学 中 ，总结 出一 些如何处 理初 中英 语 阅读 材料 的心得．实践 证 挥 学生 自由想象 的空 间 ；灵活 的设计 可 以使课 堂扎实有效 、润 物无声 ；教师的循循 善诱 、活用教材 ，充分 发挥 教材 的文本性 ， 使课堂真正 “ ”起来． 活
个学 习情境 向 另一个故 事情境的 迁移 ，更加 关注这首徐凝 写的
生， “ ： 飞流直下三千尺” 重音在 三千上） ．（ 师 ：（ 师跟诵）“ 教 飞流直下三千尺 ” 既肯 定 了学生朗诵 ， ！（
） 庐 山瀑布 ，有要把 它好 好和李 白写的作 比较 的愿望 ，学习的主 又在无 形中给予 学生一次示范．一举 两得 ！ 在老师营造 的一个轻松幽默 的氛 围中 ，学生 逐渐放开 心扉 ， 动 性 一 下 子 加 强 了． ）
充分利用教材中相关 的故事．用故事 中的悬念 “ 抓住”学生 深入理解 色彩对人们心情 或情绪 的影 响以及色彩在 生活 中的作
的心．
在学牛 津英语 Ｆ Ｎ ＷＩＨ Ｅ Ｇ ＩＨ （ Ｕ Ｔ Ｎ ＬＳ 以下简称 Ｆ ） ９ ＷＥ Ａ
ｗ ｎｅ ， ｉ ｔｒ ｓ ｍｅｈ ｎ ｔｒｉ ｌ ｈ ｐ ｅ ｅ ｉ ｏ ｒ ｉ ＿＿Ａ ｙ ｕ ｇ ｏ ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ｅ ａ ｐ ｎ ｄ ｎ ｕ ｃｔ ｂ ） ｏｎ
ｕ ｉ ｅｄｎ 时 ，可 以先 这样 开始 ：Ｉ １ｔ ｌｙｕ ａ ｓ ｒ． ａｔ 告 ， 问学 生 ： ｎｔ Ｒ ａｉｇ ４ ’１ ｅ ｏ ｔ ｙ Ｌ ｓ ｌ ｏ
Ｑ ｅｔｎ １ Ｗｈｔｄ ｅ ｈ ａ ｈ ｒｔ ｅｌｉ ｔｅ ｐｃ ｕｓｏ ： ｉ ａ ｏｓｔｅ ｍ ｉ ｃａａ ｒｆ ｎ ｈ ｉ— ｎ ｅ ｅ
语 文 ，博大 的胸怀 中孕 育着 无穷 的奥 妙 ；语文 ，在各 种定 取 了五首诗 ：以杜甫 的 儆 中八仙》 抛砖引玉 ，引 出李 白是个
语的修饰中百花齐放 ． 记得读到过全 国特级教师孙 双金在 《 中国 怎样 的诗人 ；接着 以李 白的 《 望庐 山瀑布》，进行导入 ，开始走
小学语文 教育论坛》 上 的一段文字 ：情智语文 ，就是 充分挖掘 近李 白．通过欣赏 、朗诵 、引导学生体会遥望所见庐 山山顶 的美 语文课程 的情 感和智慧 因素 ，调动教 师的情智才 能 ，营造积极 丽 景象 ，笔墨旁 人为瀑 布衬景．云霞飘渺 ，紫烟升 腾 ，晶莹 闪 的情智氛围 ，追求学生 的情智共生 ，情智和谐发展的语文 ． 结合 烁 ，色 彩缤 纷 ，描摹 出香 炉峰 的美 ，以一个 “ 紫” 的品味 ，感 以前有幸聆听过 的孙老师那一堂著名 的古诗欣赏课—— （ 近李 悟 到 了 “ 徒 宛若仙境 ” 极度 夸 张” 非凡想 象 ”的艺术 特点 ， 、“ 、“ 白》，而今细细 回味起来 ，让我不得 不感 叹于孙老师的风采 ，不 并 以徐凝 的 山瀑 布》 一诗来 比较 ，再 引苏轼的 徐凝瀑
二、佩服 于文本组块的 “ 藕断丝连 ” ，叹于精妙
人情人 境地进行 了朗诵 ，大胆 的尝试 ，幸 福的收获着 ！学习热
在孙 老师 的这堂古诗 欣赏课上 ，围绕李 白是仙 ，他精心选 情更加高涨．
４ 基础 教育论坛 ８
［ ０ ２年 第 ８期 ］ ２１
摘要 ：本文从笔者 长期 的英语教 学实 际出发 ，简要 阐述 了
一
ｍｕ ｄ ｒ ｒ ｗ ｕ ｄ ’ ｌ ｗ ｈ ｒ ｔ ｅ ｔ ｅ ｓ ｒ ｅ ｅ ｏ ｌ ｎ ｔ ａｌ ｅ ｏ ｔ Ｕ ｏ ｈ ｒ ． ｏ
思维 的火 花被点燃 了 ，学 生就有 了一个 个的奇思妙想 ，课 二、讨论 图片——走进阅读 让学生仔 细观察 图片描述 ，并展 开联想 ，图片中究竟有什
关键 来进行教 学，但是不然 ，孙老师竟 然讲起 了故事． ） 师 ：这里有个故事 ，老师给大家讲讲 …… （ 随着孙 老师抑扬 顿挫 的故 事讲 解，学生的眼 睛仿佛一 下子
聚 光 了 ，连 坐 在 听 课 席 上 的 老 师 们 也 仿 佛 回 到 了 童年 ，仔 细聆 听起来． ）
生 ：（ 齐诵）李 白斗酒诗百篇 ，……
自身 的朗诵功底 深厚 ，在 培养学生 的朗诵 上也是有 方法 的 ，在
诵” 诵 读 （ 以为以为在 学生齐诵诗后 ，孙老 师会和 学生一起 了解诗 整堂课上 ，孙 老师用到 的更 多的字眼是 “ ， “ ”与 “ ” 原 的意思 ，讲述 诗 中杜 甫究竟是怎样 来赞美李 白的 ，抓 住其 中的 的 区别在六 年级学生身上 是可 以得 到不同 的演绎 的 ，尤其是 一