教师资格证说课考试必备

小学教师资格：小学教育学、小学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、教学方法导论、职业道德规范与专业标准解读。

?1、自我介绍：主要是观察测试对象的仪容、仪表、

仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是

否适合做教师工作。

?2、说课：主要是考察测试对象对教学内容的处理、

课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生

学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用

教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，

考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基

本规律，掌握基本的教育教学方法。

?3、答辩：答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考

察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力

、应变能力等是否符合教师职业要求。

（1）试讲之前，要练习。

（2）礼貌而简短的开场白。

（3）时间控制

（4）内容侧重：

更多的谈一些跟你有关教育教学的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所申报的科目。

（5）目光

不东张西望，四处游离，漫不经心的样子，这会给人做

事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试老

师，但也不能长久注视目不转睛。保持一种得体的姿态。

（6）在自我介绍完后不要有转接语，如“这就是我个人情况

，接下来我开始讲……

三、说课的类型

?

说课的类型很多，根据学科可以分为语文说课、说学说课、美术说课、音乐说课等；根据用途可以分为示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：实践型说课和理论型说课。实践型说课就是针对某一个具体课题的说课，是我们今天要具体探讨的。而理论型说课是准对某一个理论观点、某一个专题的说课，用于交流或者统一教学认识，探讨教学方法。

说课指导

?发源：1987年的6月底，河南省新乡市红旗区教研室。

?什么是说课

说课，作为一种教学、科研改革的手段，是指教师针对某一观点、某一课题或者具体一堂课，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点就是说说怎么教，为什么这样教。

说课与授课

?说课与授课相同点在于二者都是某一课题的教材。

不同处在于：

第一，目的不同。授课的目的是传授知识，培养能力；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想。

第二，内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。

第三，对象不同。授课的对象是学生；说课的对象是领导、同行或专家、评委。

第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成；说课则是以教师自己的解说为主。

实践型说课

?说课包括说教材、说学情（说学生）、

说教法、说学法、说教学过程，而教法和

学法常常放在一起说。

一、说教材

?

1、教材分析

本课主要内容、在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；与前后知识的内在联系如何（这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？）

2、说教学目标

知识与能力

过程与方法

情感、态度、价值观

3、教学重点和难点

二、说学情

学习者特征分析，包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等

在内的总和。

?三、说教法

（1）选用什么样的教学方法

讲授法、谈话法、练习法、演示法、阅读法等；发现法、尝试法、情境教学法、自学辅导法、支架式、抛锚式等。

（2）使用什么样的教学手段（即录像带、多媒

体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。

（3）选择教学方法的理论依据。何种教学方法

，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

注重实效，结合课的特点和老师的特长。不要生搬硬套。提倡方法百花齐放，有机结合，但要有主有次。

四、说学法

说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，如何调动

学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。

包括自主学习、小组协作学习、探究式学习、体验学习、个人采访、个人展示或汇报、小组合

作、小组讨论、小组调查、集体展示或汇报等。

也要简要说明为什么。

五、说教学过程

?包括：新课程导入，新课讲解，巩固练习、课

堂小结、作业布置、板书设计等。

?重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其

理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面

内容落实到实处。比如教学方法、教学技术手

段的运用以及学法指导的落实；如何突出重点

、突破难点以及各项教学目的的实现。

（1）体现教师的匠心独特的教学安排，反映教师的教

学思想教学个性和风格。就是说说准备怎么安排教学的过程，为什么要这样安排。把几个重要的教学环节说清楚，把设计的依据说清楚.

（2）对教学方案作纲目式、摘要式的述说，让人听清

楚教的是什么，怎么教。不能像给学生讲课一样。

（3）理论依据：课程标准、教育学、心理学。

（4）突出怎么突破重难点。

（5）不要遗漏小结部分和作业设计、板书设计部分。

（6）要运用概括性和转述性的语言，不必直接照搬教

案，尽可能少用课堂内师生的原话。

（7）注意口才表达问题。