浅谈高中数学课堂教师语言的生成性

由新课程改革看数学教师课堂语言的

生成性

宜都市二中魏国

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格养成。

课程是一种经验，强调体验。课程是一种过程，强调参与与生成。教学是师生交往、积极主动、共同发展的过程。生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念，强调课程要通过参与者的行为和相互作用而形成，“生成性”因素往往是判定一堂好课的重要标准。本文旨在从生成性角度谈谈数学教师的课堂语言

传统的数学课堂强调教师语言的准确，简洁和严谨，容易造成课堂气氛的沉闷。数学教师也应该和语文教师一样追求语言的完美，让生动、形象、幽默的语言走进数学课堂。在新课程下的数学教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。对于数学教师来说，提高教学的感染力，要让你的课堂更富有艺术性，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果，提高学生参与教学活动的积极性。

准确与形象、简洁与生动、严谨与幽默相互并不排斥，可以非常完美地融合。这种融合功在平时，俗话说台上十分钟，台下十年功。钱梦龙老师说过：“我不是在用一个小时备课，而是用一辈子备课。”这都说明平时积累的重要性，所谓厚积才能薄发。

真正鲜活、生动的课堂语言靠积累和备课的预设还不够，需要与当时的情境、人和事相结合，因灵感、悟性而产生。这也就是说数学课堂教学语言既有预设性又有生成性，它是两者的有机结合。福建师大余文森教授认为，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，预设与生成是互补关系.预设和生成是课堂的两翼,缺一不可，预设体现了教学的计划性和封闭性，生成体现了教学的动态性和开放性，两者共生互补，相得益彰。从课堂语言的角度观之，无不是如此。

我在教命题概念时，举了如下的例子：鱼是生活在树上的。学生充满了新奇感。这是预设。当学生回答这个命题是假命题时，我笑着说：怎么是假命题呢，不是有缘木求鱼的说法吗？逗得学生会心一笑，活跃了课堂教学氛围。这是触景生情，临场发挥的，属于课堂语言的动态生成。

数学课堂上语言的生成有哪些方式呢？讲故事，借用俗语、诗词，拟人，打比方，学科渗透，迁移发挥，诙谐幽默是比较常用的行之有效的方法。

学习反序相加法时，讲讲高斯小时候计算1+2+3+4+…+100的故事，学习裂项相消法时，可说说多米诺骨牌效应，不仅可增加学生的知识面，培养学生对数学的兴趣，还可以帮助学生对知识本质的理解，加深学生的记忆。

当学生百思不得其解时，可以说“山穷水尽疑无路”；当学生经过努力探索找到解题方法时，可说“柳暗花明又一村”；当我们从不同角度审题而找到不同解法时，可说“横看成岭侧成峰”；当学生的思维打不开时，我们可以说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。一句话，往往可以使艰难的探索过程平添无尽的乐趣。

前几天的数学课上，有这样一道题：已知函数f(x)，当x≥0时，f(x)=x2-3,当x＜0时，f(x)=3x.，判断函数f(x)是否存在反函数。我画出了此函数的图象，用三角板比划，先任作竖线，与曲线只有一个交点，再任作水平线有与图象存在两个交点的情形存在。说：咱们这是在给这个图象做CT吧，你们发现问题的答案了吗？一个形象贴切的比方让学生品偿了学习的快乐。

学习圆时，讲讲“o”和“r”的意义，学习函数时让学生在字典里查查“函数”一词的意义；学习球时，讲讲我们小时候吹肥皂泡为什么总是球形；学习椭圆时，讲讲嫦娥一号的几次变轨。这些学科间的渗透同样会使数学的学习变得丰富而有趣。

当遇到学生注意力分散或一些尴尬场面时，我们可以用借题发挥，诙谐幽默或爱心感化的方法化解面前的危机。将课堂意外，化为课堂里的一道道光芒的彩虹，将课堂意外，沉淀成我们教育生涯中一份份珍贵的幸福记忆。

当然，教学语言还应当包含教学中的无声语言。教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

数学课堂语言的生成要有一个度，决不能太夸张，更不能哗众取宠，要适可而止，要以活跃课堂气氛，调动学生积极参与，达成教学目的为原则。我们要永远记住，我们只是一个导演，再优秀的导演也不能代替演员的表演。

苏霍姆林斯基说：教师语言是“一条纽带”，可以牵动整堂课的发展，教师语言又是“一种什么都代替不了的影响学生心灵的工具”。教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这些话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。数学教师的课堂语言，既要精心预设，又要触景生成，唯有如此，才能精彩！