《弯弯的月亮》教学设计

《弯弯的月亮》教学设计

莱西市店埠镇中心小学颜新强

教学目标：

1、掌握月相的变化规律，理解其成因。

2、能正确演示月相的形成过程，并能动手制作月相卡片。

3、善于观察，愿意动手，乐于合作与交流。

教学重点：

知道月相形成的原因，掌握月相变化规律。

教学难点：

探究月相成因。

教学准备：

学生准备：

1、长期观察月亮的样子，并有顺序地画下来。

2、课前搜集月球相关知识。

教师准备：

1、音乐《明月几时有》录音。

2、地球、月球、太阳位置示意图。

3、月相形成的课件。

4、演示实验器材。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谜语导入。

1、师出示谜语：同学们喜欢猜谜语吗？“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。” 这是什么？（月亮）

2、师播放音乐《明月几时有》，请学生欣赏。

3、问：歌曲中的“婵娟”指的是什么？你还知道哪些写到月亮的诗歌？（学生回答）

4、师：每当夜幕降临，皎洁的月光曾经引起多少人的暇想。你见到月亮时，想到过什么问题吗？

5、学生交流问题，师相机出示课题。（板“弯弯的月亮”）

[设计意图：科学探究本身就是一个解谜的过程，本课运用猜谜语的方式导入新课，能够很好地激发学生的兴趣。播放歌曲和回忆描写月亮的诗歌的策略运用，更能进一步激发学生的求知欲望，为下面的学习做好铺垫]

二、探究过程：

（一）活动一：探究月相的变化情况。

1、回忆：你见过的月亮是什么样子的？请你把它画下来。

2、展示：请你把画的图片贴到黑板上。大家欣赏。

3、交流：通过欣赏，你发现了什么？

4、师小结：从地球上看，月球有时圆，有时缺。人们把所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。（师出示文字，学生读）[设计意图：通过展示学生画的月相图，来引出“月相”的概念，使教学过程显得自然流畅，同时也在学生的心目中初步建立起月相是“多样性的”的印象，对于学生进一步提出“月相是怎样产生的”起

到了很好的铺设作用]

（二）活动二：探究月相形成的原因。

1、继续欣赏月相图片，思考：你想到了什么问题？（学生回答后教师选定研究课题：“月相是怎样形成的”）

2、引导学生交流课前搜集的有关月球的知识（表扬鼓励）。

3、师：通过刚才的交流，我们已经知道月球和地球一样，本身不会发光，猜想一下：明亮的月光是怎么回事？（学生交流）

4、师小结：我们所见到的月光是月球反射的太阳光。

5、展示太阳、地球、月亮位置图，问：从地球上看，不同位置的月球是什么样子的？（多名学生充分交流讨论）

6、指名演示，其他学生画月相。

7、引导总结：月相是怎能样形成的？

8、师小结：月球本身不会发光。我们见到的月光，是月球反射的太阳光。由于月球是个球体，所以太阳只能照到月球的一部分。这样，在地球上看，处在不同位置的月亮就会呈现不同的样子。这就形成了月相。

[设计意图：月相的成因是学生学习的难点，其主要是因为学生缺少有关月球的知识引起。本节教学中，提出问题后，教师首先引导学生整理课前搜集的月球资料，通过交流，给学生“补课”，使学生知道月光是月球反射的太阳光。然后，教师再展示三个天体的位置图让学生观察，并演示。这样，学生就很容易明白月相是怎么回事了。实现了教学难点的成功突破。]

（三）自由活动：做月相卡片。

1、以小组为单位，整理自己长时间的观察记录，思考：在一个月中，月相是怎样变化的？

2、班级交流。

3、课件展示：月相的规律。

[设计意图：采用小组合作的形式，使一个月中的月相图片更加正确、完整，体现了小组合作学习的优势。在此基础上，教师的课件运用，使月相的规律更加清楚明了，做到了“教正确、教明白”]

三、课堂评价：

1、交流本课所得。（也可质疑）

2、自我评价。教师表扬。

四、拓展活动：

同学们知道为什么农历初一月亮是看不见的吗？为什么十五、十六的月亮是圆的呢？这些日子中月亮、地球、太阳之间的位置关系怎样呢？请你仔细阅读课后的资料卡，研究一下日食和月食现象吧！

板书设计：弯弯的月亮

←照射

反射↘月相