七年级历史上册 3.13《秦帝国的兴亡》教案 北师大版

第13课秦帝国的兴亡

〖教学目标〗

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义

〖教学建议〗

第一步让学生课前查找陕西省地区的民俗风情，如秦腔、房屋(在设计上和中原地区不同)的特点、新浪网(sina支那也就是秦)名称的来历，如果有学生去过陕西省可以让学生自己描述对当地的人土风情的感触。这样一来学生就能感受到秦朝至今还对我国产生影响，同时也可以查找有关陕西省的著名的“世界文化遗产”有多少?上网查找秦朝的文物古迹:骊山秦兵马俑、陕西临潼秦始皇陵墓、咸阳阿房宫遗址、秦始皇坑儒遗迹。当然在进行这项工作时教师要根据学生的实际情况来决定，比如学生有旅游的资料图片最好，上网查找的资料打印然后同学传阅做到资源共享。

第二步教师在讲授之中可以把学生的资料分类，找出最好的图片和资料可以在讲课时采用，并且把学生感兴趣的内容由学生自己讲述。

〖能力培养〗

培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有那些经验教训。

〖重点难点〗:秦的统一和秦朝统一的措施；陈胜吴广起义；秦朝统一的措施中对中国历史发展的有利因素和不利因素的区别。

〖教学过程〗

首先让学生观看教材北京师范大学版的64页的秦始皇人物像，教师可以用课件打出李白的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”和毛泽东的诗词：“惜秦皇汉武，略输文采。”然后教师提问：后人为什么在抒发感情是都要提到秦始皇？让学生带着问题学习这一课。

一、秦灭亡六国:

关于战争主要讲述长平之战，讲述战争过程时最好用兵马俑图片，如战士俑、将军俑等这样可以使学生有直接感观。让学生发言讲述“纸上谈兵”成语的来历，并且看书64页中的内容后教师把结果告诉学生:统帅阵亡，赵国四十万官兵向秦军投降，秦国占领上党，但上党人民却归属赵国不投降秦国；于是秦军作出只饶恕二百四十个年轻官员，纵回赵国，使他们报导凶信赵国，全国震恐。让学生分析这个结果对秦国和六国的有什么影响?

教师可以发表自己的见解，把柏杨的先生的见解读给学生，并同时讲解战争的方针对全局的影响：“任何一个具有高贵心灵和具有远见的将领，决不杀降。俗云：‘杀降者不祥。’杀降的功效是立竿见影的，但杀降的后遗症造成的伤害，可是长久不愈。白起先生虽然不久就死于非命，但我们并不人为那是杀降的报应，因杀降的报应比那严厉得多，国家。社会，甚至人民的道德品质，都要为杀降者付出代价。”讨论之后告诉学生历史的结果是自长平之战后，东方各国再也无力抵挡秦军的强大攻势；教师要分析秦国打赵

国的原因:赵国是燕国。齐国的屏障，同时赵国最早在军队中实行“胡服骑射”学习匈奴的骑兵赵国的杀伤力对秦国的危害很大，因此秦国对于这次战争是很重视的他们在战术上和外交上都是有计划。有准备地对付赵国。因此长平之战之后秦国基本上稳操胜劵开始了灭亡六国的行动。从公元前230年至公元前221年开始了秦统一六国，从公元前475到公元前221年为时二百六十年的战国时代就全部结束了。秦朝统一的过程可采用战国的地图放在实物投影的最底层，各战国的国家用一种颜色写上各国的名称，把秦国的国家图成一种颜色，每秦国消灭一个国家就用秦国的颜色压在战国的国家名称上面。先让学生把40页的自测《战国形势图》填在书上，教师把秦灭六国的过程在黑板上画出，并附秦国统一六国的过程的表:

顺序国别亡国年代亡国年份立国年数

1 韩王国70 前230 104

2 魏王国70 前225 145

3 楚王国70 前223 519

4 燕王国70 前222 111

5 赵王国70 前222 105

6 齐王国70 前221 139

统一之后的秦朝疆土(秦朝的疆域是东：大海；西：陇西；南：南海；北：长城)可在统一六国的地图上把秦朝的疆土罗列上，同时和现在的中华人民共和国的地图比较，这样一来学生可以一目了然地知道秦朝在我国的什么方位。如果没有条件的话可以让学生在课外对照中华人民共和国的地图找出秦朝包括现在哪些省和自治区。

二、秦朝统一

让学生找出秦朝的古迹：骊山秦兵马俑、陕西临潼秦始皇陵墓、咸阳阿房宫遗址、秦始皇坑儒遗迹灵渠；并向学生推荐《古文观止》中的《阿房宫赋》，同时让学生发言谈谈对这些古迹的看法。

教师讲述秦朝的特点：第一个封建王朝、统一、多民族、中央集权国家

教师提问: 秦朝和战国时期的秦国有什么区别?

战国时期的秦国是诸侯国，疆域比秦朝要小的多。秦朝再沿用秦国以前的政治制度以不能适应新的朝代，因此秦朝制定了一系列的措施。

废除了西周以来的分封制，调动学生分析分封制的弊病:中国历史上诸侯国战乱500年，削弱了周王的权力。战争对中国的生产发展起了破坏作用，当然以后诸侯为了各自的生存使用了铁器。进行了变法才使生产力有了发展，战争对生产的破坏是无法估量的，因此秦朝的统一是人民的愿望。秦朝制定的措施让学生总结，但教师要向学生提供资料如关于战国各国的政治、经济、文化的特点告诉学生“田畴异亩，车途

异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异行。”教师要解释内容及上表“秦朝政权机构表”之后提出如下问题

1 皇帝称号的由来

让学生看书“每课一得”，夏商周三代最高统治者称王，秦皇帝采用泰皇最贵之说和上古“帝”位号，建以“皇帝”称号，从此皇帝作为最高统治者的称号在中国沿用了两千多年。

2 秦朝的行政机构在现今的政治机构中是否还有？

郡县制的制定对中国历史影响很大，直今我们还保留着县和县令(长)的制度

3 “车同轨，书同文”对秦朝有什么益处？

统一文字制定笔画规整的小篆作为全国推广的标准文字对后世影响很大，后世文字字体都可渊源于秦朝。可以提示学生在历史博物馆中如果有竹简上笔画规整的小篆就是秦朝的重要的文物。车同轨有利于经济发展和调动军事力量。

4 经济上秦朝有那些政策？不统一钱币对秦朝的危害是什么？

货币统一需要教师讲解的有：各国的钱币特点，注意彼此之间不等值，会给秦朝的经济发展带来混乱，还会造成直接经济损失，六国又会复辟。

5 秦朝在中国历史上起了什么重要作用？它进步在哪儿？(相对春秋战国而言)

秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，就当时而言统一是人民的愿望，周朝自周平王以来国家就出现诸侯争霸，各国为了能此时作为霸主彼此之间征兵、征税无形地给广大的人民增加负担，同时战争也给人民带来了灾害，因此秦朝的统一是人民的要求。同时战争对生产力的破坏也是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相对安定。

6 你能在秦朝文物古迹中看到秦朝有什么特点？

从兵马俑和长城看秦朝的傜役繁重，如提示学生“孟姜女哭长城”的故事为什么孟姜女要哭倒长城，这个故事反映了秦朝什么社会问题？关于长城可以从许多方面的问题如手:现代人的看法和秦朝人的看法

不同。从兵马俑看备秦朝的徭役沉重，让学生可以分组讨论找答案。学生讨论之后，教师组织学生分别发言对上述问题提出自己的看法，培养学生的分析问题的能力。

教师总结秦的统一和秦始皇巩固统一的措施，对中国历史的发展产生了深远影响。但是秦的统治极为残暴因此它只存在了短短的15年，在这段统治时期秦始皇为了加强专制作出了如下的事件:

1) “焚书坑儒”秦始皇采用李斯的建议，下令将秦国以外的史书以及民间收藏的诸子百家书籍烧毁，仅留医药、占噬和种植之类的书。并规定聚谈《诗》《书》的人斩首，是古非今的人灭族，并把敢于非议秦始皇的儒生和方士460余人全部活埋。提示学生大多数是思想领域的书籍。

如果你生活在秦朝参与了前课“诸子百家”的讨论后会有什么后果？(让学生发挥自己的想象力，说出自己的感想)，“焚书坑儒”的事件可以让学生评价它的后果及对中国文化的影响。

2) 秦始皇好大喜功，穷奢极欲，动用大量的人力物力为他建造宫殿和陵墓，如: 兵马俑、阿房宫和骊山脚下的秦始皇陵(历史记载仅这两项工程，秦始皇就征用70余万劳力)当时有民谣：“生男慎勿举，生女哺用餔。不见长城下，尸骨相支柱”。(男丁都被征役而死，故父母相戒生男不如生女)