乘加乘减教学反思
《乘加乘减》教学反思
《乘加乘减》教学反思《乘加乘减》教学反思1小数乘法、加法和减法的计算方法学生在前面就掌握了，小数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的。
这节课的主要任务，就是沟通两知识点的内在联系，让学生知道整数混合运算的运算顺序在小数中同样利用。
为了达到这个目的，我在教学中采用了对比的方法，先把例题改成整数连乘的应用题，唤起学生对整数混合运算的运算顺序的回忆，在此基础上百例题中的整数改成小数，让学生感觉到这两个题的情境和数量关系是相同的，列式方法和运算顺序也应一样，从而得出“小数的运算顺序跟整数一样”，学生掌较好。
由于前面知识的掌握有点欠缺，对题率并不高。
又一次证明学生掌握好基础知识的重要性。
《乘加乘减》教学反思2乘加、乘减的实际问题是四册教材中比较简单的实际问题。
这样的问题对于一部分学生来说，有一定难度。
但对于比较聪明的学生来说简直是小菜一碟。
根据学生的基础我在设计教学环节时，从学生的实际情况出发，调动学生的学习兴趣和习惯。
在教学中我努力体现以下几点：一.加强“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发。
” 因此，这节课我是从学生了解的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。
将全班学生的名字按照行列利用多媒体呈现出来，7行6列，并告诉学生我们班有16名女生，问有多少名男生，让学生很清楚的看出，并迅速计算出结果，把计算过程告诉大家。
之后又呈现了，学生中的一些相关数学信息：一只玫瑰花3 元，每顿营养餐7元钱，打电话每分钟6角，一根跳绳4元，一吨水4元，每天上6节课，每个星期有7天。
将这节课的更加贴近学生的生活，学得有兴趣。
二.大胆尝试数形结合的方法解决问题。
曾经参加过马明艳老师讲的数形结合讲座，当时没有很好的消化应用。
在我的这节课中，大胆的尝试了一把，学生给了我很好的答卷，学生能理清楚数学信息中的关系，并按照自己的理解把图画出来，利用简单的符号例如圆圈、三角、小圆点、汇编图等，加上自己简单的文字注释把题意表述出来，而且还能把自己的理解讲清楚。
二年级乘加乘减教学反思
二年级乘加乘减教学反思二年级乘加乘减教学反思第1篇今天做了一节乘加乘减的公开课，现结合课堂教学对本节课进行反思如下：新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主张在知识内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。
人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单元的中间部分，是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。
但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。
根据教材特点和学生实际，通过说、圈、练等多种形式发展学生思维，激发学生学习数学的兴趣。
乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生列出算式。
要想学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力。
并掌握计算的顺序。
1、注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。
在教学中，我首先让孩子们最喜欢的动物小熊走进课堂，课一开始，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、愉快的教学氛围中，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。
而且，这个教学情境的创设，以学生熟悉的、生动的事件作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。
在练习中，我巧妙地利用主题图，设计玉米棒的秘密问题，以及创设了“丰收联欢会”、“参观森林果园”、“小小设计家”等活动，同时采用赠予小礼物的方式，为枯燥的练习增添了趣味色彩，教学效果事半功倍。
2、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。
学生提出了“还剩几个玉米棒”这个问题后，我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。
乘加乘减教学反思(通用4篇)
乘加乘减教学反思（通用4篇）乘加乘减教学反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是为大家整理的乘加乘减教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
乘加乘减教学反思1作为一名刚刚入职的新教师，9月18日上午，我进行了加入教师行列以来非常重要的一次讲课：小学二年级乘加乘减，于老师、曲校长和我们实验二小的各位前辈在我教课结束后，对我提出了非常中肯、实用、有价值的建议，使我在数学教学设计上有了新的认识。
这一天，我的收获颇丰！以下是几位前辈的评课及其提出的宝贵意见，我将其整理如下：1、课堂的放与收存在一些问题。
课堂上让学生讨论、研究这一点不错。
但是，在总结学生成果，呈现学生作品时存在问题。
我在授课时随意找学生汇报自己的解题方法，这使得呈现的内容缺乏针对性，是随意的，缺乏目的性，没有层次。
而且也会使得原本一些不想本节课呈现的内容也出现了。
这使得本节课信息量大而不精。
所以，在如何放，如何收，是本节课我要重点改正的地方。
2、缺乏数学的抽象化思维。
本节课大部分内容我都是以生活情景进行教学，如玉米被一个一个掰走，小汽车开走两辆等，让学生直观具体的体会到乘减是一个优势，但是却过于强调生活化，没有把乘减的数学抽象化思维展现出来，不能从生活中的数学抽象出数学算理，假设思维。
3、连加、加减混合运算与乘加乘减运算的梯度、联系没有诠释好！没有让学生体会到从连加、加减混合运算如何上升为乘加乘减运算，前后缺乏对比、总结与升华，使得学生过于追求求解方法的多元化。
4、乘加被弱化了。
由于乘减的出现是本节课的难点，所以我从乘减的角度设计本节课，这使得原来很顺应学生思维的乘加被忽略了，这也体现出了作为新教师的我缺乏经验，顾前不顾后，在解决了一个问题的同时又出现了其他的问题。
这一需要我在未来的实践中继续磨练。
5、问题的提出方式。
出示情境图后，所提出的问题应是玉米地里还剩多少个玉米？还是现在玉米地里一共有多少玉米？对于小学二年级的学生来说。
《乘法和加、减法的混合运算》教学案例与反思6篇
《乘法和加、减法的混合运算》教学案例与反思6篇《混合运算》教学反思篇一新版的课本中例题的呈现就是一道带中括号的综合算式，这样的呈现简单明了，但似乎没什么能吸引学生去探索的东西，所以我学习优秀教师的一些经验，创设了一个情境：“红花有525朵，黄花朵数有81朵，蓝花有56朵，绿花朵数是黄蓝朵数之差的3倍，求红花朵数是绿花的几倍？”接着指导学生根据题目中的已知条件和问题理清解题思路。
同学们自主思考得出：要求出红花朵数是绿花的几倍，就应该先算出的绿化的朵数。
先让学生通过列分步算式，再把分步算式并成综合算式。
许多同学把算式列成525 ÷（81-56）某2后，发现计算顺序与解题思路产生矛盾。
这时我出示了中括号，并说明当小括号不够用时，就可以请中括号来帮忙，而且在一个算式中既有小括号又有中括号时要先算小括号里面的，再算中括号里面。
从分布到综合突出运算顺序的一致性，因此学生自己尝试中发现错误，并在明确的错误原因基础上认识中括号，从而突出了中括号的作用，同时加强对比，不仅知道为什么用中括号，而且知道什么时候用中括号。
这样学生对混合运算的顺序清楚、扎实，用起来也就得心应手了。
我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的发展。
在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
有对运算顺序得分析，有针对运算顺序得改错，还有判断等。
通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高。
但是在解决实际问题时，有些学生不习惯去列综合算式解决问题，小括号与中括号不恰当的使用，我觉得本课还有一些提高空间：教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！只是停留在让学生说还是远远不够的，要把抽象的、明理的东西搞得尽可能形象，从而更接近于小学生的实际，更容易接受。
如在教学中，可加入“画顺序线”，即可增加形象感，并多加入一些巩固练习，使学生熟能生巧。
《混合运算》教学案例与反思篇二《混合运算》教学案例与反思教学片断：1、出示例题图，看图，你们获得了哪些数学信息？指名交流。
乘加乘减教学反思(通用15篇)
乘加乘减教学反思(通用15篇)乘加乘减教学反思1本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，先算什么、再算什么不是由教师提出和说了算。
而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：先算乘法，再算加（减）法。
我认为，这才是本节课算用结合的真谛。
在教学中，学生通过观察主题图发现可以列式为3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是当若干份中有一份与其它份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数。
但是乘减算式43－1＝11学生一下子是想不出来的。
这时我结合图意引导学生想：前面3棵每棵都是3个，第4棵为什么只有2个呢？生：我想原来每棵都有3个，小熊拿走了一个。
所以原来有43个，再减去小熊拿走的一个：43－1＝11。
学生能够想到比4个3少1。
也就是说可以假设每份都相同，先用乘法算，再减去所多部分。
同时结合摆小棒帮助理解，边摆边说摆的过程，帮助学生加深对乘法意义的理解。
引导学生得出乘减算式后，我让学生观察这两个算式，你发现与前面学习的算式有什么不同？学生都明白应该先算乘法，再算加法（减法）。
这节课，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的`习惯。
最后，我设计了富有开放性的、创造性的题目，发散留学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
遗憾的是，形散而神不散这样的境界，是让我感到望尘莫及的，也是我今后该努力的方向。
还有在课堂上对差生的关注不够，差生没有充分参与，好学生又特别爱表现。
乘加乘减教学反思2本节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了2-5 的乘法口诀的基础上进行教学的。
本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。
也就是当若干分中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。
《乘加乘减》教学反思(5篇)
《乘加乘减》教学反思（精选5篇）《乘加乘减》教学反思1乘加、乘减乘法这节课是在基本掌握了乘法的意义的基础上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能根据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。
开课出示主题图后，学生根据主题图中的情况列出算式。
学生通过观察发现可以列（1）3×3＋2＝11；（2）4×3－1＝11这两个算式。
为什么要这样列算式？生1：我看见前面三棵都有三个玉米，第四棵只有两个玉米，所以我用第一个算式。
生2：我看见小熊拿走了一个，如果不拿走这一个，那么原来每棵都有三个玉米，所以原来有4×3个玉米，再减去小熊拿走的一个，所以我认为是第二个算式。
我接着问：你觉得哪个算式好一些？为什么？生：我觉得第二个好一些！因为小熊拿了一个所以减一个，与图意相符合。
生：我觉得这两个算式都可以。
师对同学们的意见进行肯定。
你们还能用别的方法表示图上的玉米总数？这时有一部分学生才想到：3332＝11这一算式。
观察比较这三个算式，前面两个算式比第三个算式怎么样？生：简便！。
对只要简便就是好的方法，所以我同意这两种算式都是很简便的。
观察这两个算式，你发现与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。
师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应该怎样计算呢？同学们相互进行讨论。
生：应该先算乘法，再算加法（减法）。
师出示算式124×3，这个算式应该怎么算呢？学生都受到前面的影响（依次计算）。
师问：乘3，谁乘3？是124的和乘3还是4乘3？学生这时有意识地注意到了这一问题。
究竟是谁来乘3？。
于是大家得到了共识：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起学生的思考，这样的题应该怎样算？学生通过教师的引导得到了乘加、乘减算式的计算原则。
师：日常生活中我们有许多事情是要讲究优先的：比如：残疾人坐车优先、军人看病优先等待。
乘法就像我们生活中的这些特殊人一样，在计算的时候都应该优先。
2023年人教版数学二年级上册乘加乘减教学反思(精推3篇)
人教版数学二年级上册乘加乘减教学反思（精推３篇）〖人教版数学二年级上册乘加乘减教学反思第【1】篇〗乘加、乘减应用题是第一单元的第三课时内容，本课重在根据问题，想出不同方法来解决问题。
在教师的引导下，学生能够用不同的方法解决问题，并会列综合算式计算。
但在做练习有的学生列综合算式计算时，碰到先乘再减，并且乘号在后面的，本来不用添括号的，可学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。
从这看出学生对小括号的使用并不真正熟练掌握，还需要加强训练，进一步巩固小括号的正确使用。
这节是关于乘加乘减应用题的巩固练习课，目的是使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题，并掌握并巩固乘加、乘减两步应用题的解题策略。
这节课是在学生对乘加、乘减混合算式运算过程理解的基础上安排应用题，让学生加深对运算顺序的理解教学“混合运算”从学生熟悉的购买商品的事例中抽象出“混合运算”的意义以及运算顺序。
由购买商品的事例入手，说出一个混合运算的算式以及运算过程，本课设计能根据学生的课标要求，教材内容以及低年级学生的认知规律，由直观到抽象，层层深入，使学生在老师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发现“混合运算的意义以及运算顺序。
新课标中指出，让学生学会交流、合作，是否在交流学习的过程中，每个学生都发表了自己的意见？是否每个学生都能在小组中找到自己的位置，这正是我们教师必须所关注的问题。
在教学本课时，我鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重加强学生解决实际问题的能力。
学生在探索计算方法的时候，关注了学生语言的发展。
通过这节课，学生基本掌握了“混合运算”计算格式以及运算顺序，但是在解决实际问题的时候就出现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？”等学此类的问题学生感到困难，乘加、乘减、除加、除减这四类问题学生刚刚接触，虽然上册的教材偶尔也会出现，但是只有少部分学生能够理解。
乘加乘减教学反思(通用4篇)
乘加乘减教学反思（通用4篇）乘加乘减教学反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是为大家整理的乘加乘减教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
乘加乘减教学反思1作为一名刚刚入职的新教师，9月18日上午，我进行了加入教师行列以来非常重要的一次讲课：小学二年级乘加乘减，于老师、曲校长和我们实验二小的各位前辈在我教课结束后，对我提出了非常中肯、实用、有价值的建议，使我在数学教学设计上有了新的认识。
这一天，我的收获颇丰！以下是几位前辈的评课及其提出的宝贵意见，我将其整理如下：1、课堂的放与收存在一些问题。
课堂上让学生讨论、研究这一点不错。
但是，在总结学生成果，呈现学生作品时存在问题。
我在授课时随意找学生汇报自己的解题方法，这使得呈现的内容缺乏针对性，是随意的，缺乏目的性，没有层次。
而且也会使得原本一些不想本节课呈现的内容也出现了。
这使得本节课信息量大而不精。
所以，在如何放，如何收，是本节课我要重点改正的地方。
2、缺乏数学的抽象化思维。
本节课大部分内容我都是以生活情景进行教学，如玉米被一个一个掰走，小汽车开走两辆等，让学生直观具体的体会到乘减是一个优势，但是却过于强调生活化，没有把乘减的数学抽象化思维展现出来，不能从生活中的数学抽象出数学算理，假设思维。
3、连加、加减混合运算与乘加乘减运算的梯度、联系没有诠释好！没有让学生体会到从连加、加减混合运算如何上升为乘加乘减运算，前后缺乏对比、总结与升华，使得学生过于追求求解方法的多元化。
4、乘加被弱化了。
由于乘减的出现是本节课的难点，所以我从乘减的角度设计本节课，这使得原来很顺应学生思维的乘加被忽略了，这也体现出了作为新教师的我缺乏经验，顾前不顾后，在解决了一个问题的同时又出现了其他的问题。
这一需要我在未来的实践中继续磨练。
5、问题的提出方式。
出示情境图后，所提出的问题应是玉米地里还剩多少个玉米？还是现在玉米地里一共有多少玉米？对于小学二年级的学生来说。
乘加乘减教学反思9篇
乘加乘减教学反思9篇乘加乘减教学反思 (1) 《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。
文章要教育学生做一个诚实守信的人。
在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。
在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
在教学《中彩那天》时。
我首先让学生读书，知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。
在学生初读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。
比如：1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻，都被他赶下来。
”为什么?2、“父亲正面临着一个道德难题。
”是个什么样的难题?3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的? 4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?5、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”这句话的理解。
这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。
然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。
”这个问题。
引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。
通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。
即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。
而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。
以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。
乘加乘减教学反思 (2) 此次青蓝工程汇报课上，我执教的是人教版实验教材第七册第四组课文中的一篇精读课文《白鹅》。
乘加乘减教学反思范本（2篇）
乘加乘减教学反思范本课内比教学，教学大比舞活动，在我校有计划进行着。
我在教学《乘加乘减应用题》这节课中，把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。
让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。
1、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。
学生提出了”还剩几个玉米棒“这个问题后，我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。
2、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。
在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。
这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。
在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。
乘加乘减教学反思范本（2）在教授乘加乘减运算的过程中，我遇到了一些问题和挑战。
以下是我对教学的反思和总结：1. 教学方法不够灵活：在教授乘加乘减运算时，我主要采用了传统的讲解和演示的方式。
然而，我意识到不同学生有不同的学习风格和能力，他们对于数学概念的理解和掌握方式也会有所差异。
因此，作为教师，我应该根据学生的需求和特点，采用不同的教学方法和策略，例如使用教具、游戏、小组讨论等来帮助学生更好地理解和掌握乘加乘减运算。
2. 缺乏实例和实际应用：在讲解乘加乘减运算时，我主要依赖于抽象的代数概念和公式，而忽略了实例和实际应用的引入。
这可能导致学生对乘加乘减运算的概念理解不深刻，无法将其运用到实际问题中。
因此，我需要提供更多的实例和实际应用的练习，帮助学生更好地理解乘加乘减运算的意义和应用。
3. 缺乏个性化辅导：在教学过程中，我发现有些学生在乘加乘减运算上存在困难和疑惑，但由于课堂时间有限，我无法给予他们足够的个性化辅导和帮助。
数学乘加乘减教学反思范文（2篇）
数学乘加乘减教学反思范文《乘加乘减》一课的教学目标是：能选择适当的方法列出乘加和乘减的算式，并能分两步口算出结果。
培养学生从不同的角度思考问题的习惯，体现解决问题多样化的数学思考。
我将教材进行了重组，力图使学生置身于情境中，通过图文信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的能力,理解乘加乘减的本质意义和算理,启迪学生思维。
但是我个人能力有限，也正如应老师说到的，我感觉这节课在算理上太强调了，而解决问题的中心就显得不够突出了。
另外，在学生如何理解2+4_4上，本是想让学生通过这个图就能理解的，我没想到学生会不赞成这样的算式，梁老师的一说也给了我不少的启迪，让我受益非浅。
这节课，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。
遗憾的是，“形散而神不散”这样的境界，是让我感到望尘莫及，也是我该努力的方向。
要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。
教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他。
这就需要老师有足够的亲和力，富有童趣，能与学生融合在一起。
教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。
我的这节课评价显得重复，单调。
长此以往，学生的积极性很容易挫伤。
因此，正如王老师的建议，多看少儿节目，多听少儿广播，增加评价机制，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。
总之，本节课的教学我注重让学生在体验中不断地提高，通过图文使学生学会观察，思考，理解，放开了让学生想，却显得有些散，课的主次目标也欠考虑周到，今后的教学中该引以为戒。
数学乘加乘减教学反思范文（2）数学乘加乘减是初等数学中的基础知识，在学生的数学学习中扮演着重要的角色。
作为一名数学教师，在教学过程中，我一直注重如何帮助学生理解和掌握这些知识。
乘加乘减教学反思6篇
乘加乘减教学反思6篇乘加乘减教学反思 (1) 《乘加乘减》一课的教学目标是：能选择适当的方法列出乘加和乘减的算式，并能分两步口算出结果。
培养学生从不同的角度思考问题的习惯，体现解决问题多样化的数学思考。
我将教材进行了重组，力图使学生置身于情境中，通过图文信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的能力,理解乘加乘减的本质意义和算理,启迪学生思维。
但是我个人能力有限，也正如应老师说到的，我感觉这节课在算理上太强调了，而解决问题的中心就显得不够突出了。
另外，在学生如何理解2+4×4上，本是想让学生通过这个图就能理解的，我没想到学生会不赞成这样的算式，梁老师的一说也给了我不少的启迪，让我受益非浅。
这节课，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。
遗憾的是，“形散而神不散”这样的境界，是让我感到望尘莫及，也是我该努力的方向。
要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。
教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他。
这就需要老师有足够的亲和力，富有童趣，能与学生融合在一起。
教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。
我的这节课评价显得重复，单调。
长此以往，学生的积极性很容易挫伤。
因此，正如王老师的建议，多看少儿节目，多听少儿广播，增加评价机制，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。
总之，本节课的教学我注重让学生在体验中不断地提高，通过图文使学生学会观察，思考，理解，放开了让学生想，却显得有些散，课的主次目标也欠考虑周到，今后的教学中该引以为戒。
乘加乘减教学反思 (2) 首先，个人素质方面，有待提高。
首先是备课环节上考虑的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。
再者是课堂语言缺少一步到位感。
乘加乘减的教学反思
乘加乘减的教学反思乘加乘减的教学反思例1小学二年级乘加乘减，于老师、曲校长和我们实验二小的各位前辈在我教课结束后，对我提出了非常中肯、实用、有价值的建议，使我在数学教学设计上有了新的认识。
这一天，我的收获颇丰！以下是几位前辈的评课及其提出的宝贵意见，我将其整理如下：1.课堂的放与收存在一些问题。
课堂上让学生讨论、研究这一点不错。
但是，在总结学生成果，呈现学生作品时存在问题。
我在授课时随意找学生汇报自己的解题方法，这使得呈现的内容缺乏针对性，是随意的，缺乏目的性，没有层次。
而且也会使得原本一些不想本节课呈现的内容也出现了。
这使得本节课信息量大而不精。
所以，在如何放，如何收，是本节课我要重点改正的地方。
2.缺乏数学的抽象化思维。
本节课大部分内容我都是以生活情景进行教学，如玉米被一个一个掰走，小汽车开走两辆等，让学生直观具体的体会到乘减是一个优势，但是却过于强调生活化，没有把乘减的数学抽象化思维展现出来，不能从生活中的数学抽象出数学算理，假设思维。
3．连加、加减混合运算与乘加乘减运算的梯度、联系没有诠释好！没有让学生体会到从连加、加减混合运算如何上升为乘加乘减运算，前后缺乏对比、总结与升华，使得学生过于追求求解方法的多元化。
4．乘加被弱化了。
由于乘减的出现是本节课的难点，所以我从乘减的角度设计本节课，这使得原来很顺应学生思维的乘加被忽略了，这也体现出了作为新教师的我缺乏经验，顾前不顾后，在解决了一个问题的同时又出现了其他的问题。
这一需要我在未来的实践中继续磨练。
5.问题的提出方式。
出示情境图后，所提出的问题应是玉米地里还剩多少个玉米？还是现在玉米地里一共有多少玉米？对于小学二年级的学生来说。
如果求一共，很多学生很容易会想到用加法，而如果求还剩，那么学生较倾向减法。
6.课堂中的很多细节需要我注意。
如：对情景图的阐释，要说明每个玉米杆上有3个玉米，有三个玉米杆，让学生体会到3个玉米为一组。
在列式解答时，需要加上单位，给学生留下答题要带单位的好习惯。
数学乘加乘减教学反思（2篇）
数学乘加乘减教学反思《新课标》提出：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算用结合的优点，值得认真思考和实践。
现以《乘加乘减式题》一课设计为例，谈谈一些想法，请同行赐教。
本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师提出和说了算。
而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景(主题图)中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加(减)法”。
我认为，这才是本节课算用结合的真谛。
基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。
1、利用主题图，以用引算。
通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。
从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。
设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。
2、图式结合，以用明算理。
乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二，也是本节课算用的第三次有机结合——以用明算理。
我以为，这一结合方法是新教材的特色。
当乘加、乘减式题出现之后，无论从顺序上还是直观上学生都觉得应该先算乘法，这一算法正确吗?尽管“先乘除、后加减”是人为规定的，但规定并非想当然，得有一定的道理。
因此，在提倡探究、交流的小学数学课堂教学大背景下，这就需要让学生进行验证。
设计中，我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。
3、以用促算，深化算法。
让计算与生活相伴，起到学为所用，是本节课设计中的第四次算用结合。
在这一过程中，我为寻求算用结合的最佳结合点而尽力。
主要是创设了让学生帮王大爷计算一共摘了多少个桃子和同学们去参观一共去了多少人，用不同的方法数花的朵数。
《乘加乘减》教学反思12篇
《乘加乘减》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乘加乘减教学反思范文（2篇）
乘加乘减教学反思范文在备课时我借鉴了别人的想法，上课时没有直接出示书56页的图，而是在黑板上画了___棵树，然后贴磁铁苹果。
让学生观察并思考这些树上一共有多少个苹果。
大部分学生都会用加法计算4+4+4+3=15,我肯定学生的想法，继续提问有没有其他的办法呢?这时有学生观察到前面有___个4相加，所以提出3_4+3=15,4_3+3=15,这得到了我所要讲的乘加算式，但乘减有点困难，我于是说看看老师变魔法，在第四棵树上添___个磁铁，变成了4.观察后又把这个拿下。
很快有学生反应说4_4-1=15.我把3_4+3=15, 4_4-1=15板书在黑板中间，让学生观察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或减法。
引出乘加乘减，但在说该先算什么后算什么讲得不是很详细，还有我先在每棵树摘掉一个，让学生列式时，效果不太好，式子没写对，答案也不对。
我又讲了一遍。
然后做书上练习，比刚才好了很多，但也有出错的。
在巡视中发现学生对乘法口诀不熟练，根据图提取信息的应用能力不强。
所以乘法口诀一定的抓实，保证每一个学生熟练。
这样才能保证正确率，同时应让学生树立用乘加乘减解答应用题。
可以先试着加法，然后再改写，但以后要强化。
乘加乘减教学反思范文（2）乘加乘减是小学数学中的重要内容，也是孩子们学习数学的基础。
在教学乘加乘减的过程中，我深感到乘法和加减法是相互联系的，互为补充。
在反思中，我总结了以下几点经验和教训。
首先，我认识到教学乘加乘减需要加强顺序性和逻辑性。
乘法和加法的顺序可以互为借鉴，有时我们可以根据实际情况选择先教乘法或先教加法，并逐步引入乘加乘减的组合题目。
这样不仅可以帮助学生理解和掌握乘法和加法的概念与运算规则，还能帮助他们积极思考问题、提高解题能力。
其次，在教学乘加乘减时，我发现了一些常见的问题。
其中一个问题是学生对乘法和加法的运算概念不清楚。
有些学生习惯将乘法和加法作为简单的机械运算，没有真正理解其背后的意义和原理。
乘加乘减教学反思
乘加乘减教学反思乘加乘减教学反思1《乘加、乘减两步计算的问题》的教学目标是让同学初步生疏两步计算应用题的结构特点，引导同学选择相关联的信息，理解数量关系，提出并解决问题，初步培育同学探究分步解决乘加、乘减两步计算的问题。
下面就以这节课为例，谈一下自己在创设问题情景、自主探究环节的策略的运用。
设计有效问题引导同学思考探究，理解数量关系，初步探究分步解决乘加、乘减两步计算的问题的方法。
课一开头，我这样引导同学：同学们，上次水灾过后小动物们忙着重建家园。
出示两道有关小动物重建家园的信息，引导同学提出用一步计算解决的问题，为学习两步计算做好铺垫。
同时又设计了两个依据问题想条件的问题，帮同学理清解决问题的思路——先算什么再算什么。
在解决小熊每次搬4块，已经搬了5次。
还剩24块没搬。
小熊一共要搬多少块砖？我是这样引导的——这个问题可以怎么解答？先请同学们独立思考，然后小组沟通，这个问题先算什么？再算什么？最终结合同学的汇报，引导同学理清了这个问题的解题思路——“一共要搬多少块砖”这个问题是分几步解决的？为什么分两步，不能直接一步求出来吗？我们第一步求了什么，怎么想到的？这样的设计引导可以进一步突破本节课的难点——分析数量关系，学会通过找出间接问题解决最终问题的方法。
有了对第一个问题的解题思路后，同学解决其次个问题时就比较顺当。
其实这节课的关键就是让同学找到第一步要解决的问题。
反思：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让同学说为什么会这样想的叙述上，由于孩子的年龄太小，总体感觉同学的口头表达力量不是很好，特殊是在说为什么的时候，需要一大窜语言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清楚，所以我得重复他们说的话，在这里耽搁了不少时间。
乘加乘减教学反思2课内比教学，教学大比舞活动，在我校有方案进行着。
我在教学《乘加乘减应用题》这节课中，把教学过程当作了同学自主探究、合作沟通的活动过程。
让同学在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢快与成功的喜悦。
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乘加乘减教学反思
《乘加乘减》一课的教学目标是：能选择适当的方法列出乘加和乘减的算式，并能分两步口算出结果。
培养学生从不同的角度思考问题的习惯，体现解决问题多样化的数学思考。
我将教材进行了重组，力图使学生置身于情境中，通过图文信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的能力,理解乘加乘减的本质意义和算理,启迪学生思维。
但是我个人能力有限，也正如应老师说到的，我感觉这节课在算理上太强调了，而解决问题的中心就显得不够突出了。
另外，在学生如何理解2+4×4上，本是想让学生通过这个图就能理解的，我没想到学生会不赞成这样的算式，梁老师的一说也给了我不少的启迪，让我受益非浅。
这节课，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。
遗憾的是，“形散而神不散”这样的境界，是让我感到望尘莫及，也是我该努力的方向。
要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。
教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他。
这就需要老师有足够的亲和力，
富有童趣，能与学生融合在一起。
教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。
我的这节课评价显得重复，单调。
长此以往，学生的积极性很容易挫伤。
因此，正如王老师的建议，多看少儿节目，多听少儿广播，增加评价机制，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。
总之，本节课的教学我注重让学生在体验中不断地提高，通过图文使学生学会观察，思考，理解，放开了让学生想，却显得有些散，课的主次目标也欠考虑周到，今后的教学中该引以为戒。