高中地理《拉丁美洲》优质课教案、教学设计
拉丁美洲教案高中
拉丁美洲教案高中标题：拉丁美洲教案高中教案概述：本教案旨在为高中学生设计一堂关于拉丁美洲的综合性课程。
通过本课，学生将了解拉丁美洲的地理、历史、文化和社会问题，培养跨文化意识和批判性思维能力，以及提高他们的研究和表达能力。
教案目标：1. 了解拉丁美洲的地理特征、人口分布和自然资源。
2. 理解拉丁美洲的历史演变和重要事件。
3. 探索拉丁美洲的文化多样性和贡献。
4. 分析拉丁美洲面临的社会问题，并提出解决方案。
5. 培养学生的研究和表达能力。
教案步骤：引入（10分钟）：1. 通过展示一张拉丁美洲地图，引起学生对该地区的兴趣。
2. 引发学生对拉丁美洲的认知，通过提问引导学生讨论拉丁美洲的地理位置、语言和文化。
主体（40分钟）：3. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一个拉丁美洲国家进行深入研究。
学生可以使用图书馆或互联网资源收集有关该国家的信息，包括地理、历史、文化和社会问题。
4. 学生小组展示：每个小组向全班介绍他们所选择的国家，并分享他们的研究成果。
其他学生可以提问和讨论。
5. 教师讲解：结合学生的研究成果，教师对拉丁美洲的地理、历史、文化和社会问题进行讲解和补充。
活动（30分钟）：6. 小组讨论：学生重新分组，每个小组讨论拉丁美洲面临的一个社会问题，例如贫困、环境问题或社会不平等。
学生需要分析问题的原因和影响，并提出解决方案。
7. 小组展示和讨论：每个小组向全班介绍他们的分析和解决方案。
其他学生可以提问、辩论和提供意见。
总结（10分钟）：8. 教师总结：对课程内容进行总结，强调拉丁美洲的多样性和重要性。
9. 学生反思：学生回答一些问题，反思他们在本课程中学到的知识和技能。
教案评估：- 学生小组研究报告和展示的质量和准确性。
- 学生在小组讨论中的积极参与和批判性思维能力。
- 学生对拉丁美洲相关问题的理解和解决方案的创造性。
教案扩展：- 鼓励学生进行更深入的研究，例如撰写关于拉丁美洲的论文或设计一个拉丁美洲文化展览。
长春市第五中学高二地理世界区域教案：第节《拉丁美洲》
【教学目标】
1.知识目标：
（1）中美地峡、巴拿马运河、古巴岛、火地岛、麦哲伦海峡的位置。
（2）亚马孙河、拉普拉塔河的位置。
(3）拉丁美洲东西地形的差异。
（4）拉丁美洲气候类型及分布特点。
（5）拉丁美洲的主要矿产资源及其分布特点。
（6）巴西农业、人口和城市分布的特点。
2。
能力目标：
(1)能够在地图上指出拉丁美洲的地形区、河流的位置。
（2）能够利用地图说明巴拿马运河在世界海洋运输中的重要作用。
（3)能够运用气候和地形图说明巴西人口和城市分布的特点。
（4）能够以亚马孙河流域的开发为例，说明如何正确处理人地关系。
3。
情感、态度和价值观目标：
认识世界地理知识的学习是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识地理环境的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。
【教学重、难点】拉丁美洲的地形特点、气候分布及成因、巴西人
口和城市分布特点和成因
【教学方法、手段】读图、填图训练，多媒体
【课时安排】
【教学过程】。
拉丁美洲教案
拉丁美洲教案拉丁美洲是一个多元文化、多民族的地区，拥有丰富的历史和文化遗产。
在教育领域，拉丁美洲国家面临着许多挑战和机遇。
本文将探讨拉丁美洲教育的现状、问题和发展方向，并提出一些教学策略和方法，以帮助教师更好地教授拉丁美洲相关课程。
拉丁美洲教育现状拉丁美洲国家的教育水平参差不齐，一些国家的教育水平较高，如智利、乌拉圭等，而一些国家的教育水平较低，如洪都拉斯、萨尔瓦多等。
根据世界银行的数据，拉丁美洲和加勒比地区的平均教育水平低于其他地区，其中有大约30%的人口没有完成小学教育。
此外，拉丁美洲国家的教育资源分配不均，城市和农村地区之间的教育差距较大。
在拉丁美洲国家的教育体系中，公立学校是主要的教育机构，私立学校数量较少。
然而，由于公立学校的教学质量参差不齐，一些家庭会选择将孩子送到私立学校就读。
此外，由于教育资源的不足，一些家庭无法为孩子提供良好的教育条件，这也是拉丁美洲国家教育发展的一个难题。
拉丁美洲教育问题拉丁美洲国家的教育问题主要包括以下几个方面：教育资源不足拉丁美洲国家的教育资源分配不均，城市和农村地区之间的教育差距较大。
一些地区的学校缺乏基本的教学设施和教学资源，如图书馆、实验室、计算机等。
此外，由于教育经费的不足，一些学校的教师数量和教学质量都无法得到保障。
教育质量参差不齐拉丁美洲国家的教育质量参差不齐，一些学校的教学质量较低，无法满足学生的需求。
此外，由于教育资源的不足，一些学校的教学设施和教学资源都比较简陋，无法提供良好的教学环境。
教育体系不完善拉丁美洲国家的教育体系不完善，一些地区的学校缺乏基本的教学设施和教学资源，如图书馆、实验室、计算机等。
此外，由于教育经费的不足，一些学校的教师数量和教学质量都无法得到保障。
教育内容不够丰富拉丁美洲国家的教育内容相对单一，缺乏多元化和创新性。
一些学校的教学内容过于注重理论知识，缺乏实践性和应用性。
此外，由于教育资源的不足，一些学校的教学内容和教材都比较陈旧，无法满足学生的需求。
【公开课教案】高二区域地理教案：-拉丁美洲
高二区域地理教案：拉丁美洲【考点解读】1、了解拉美的位置和范围，识记重要的经纬线穿过的重要的地理事物。
2、看图识记拉美重要的地形区名称，能概括拉美的地形特征。
3、能从气候的类型、分布、特点、成因等方面分析拉美的气候。
4、了解拉美的水文水系状况。
5、了解北美的人文地理概况。
6、巴西的自然地理特征及工农业发展状况【重点与难点】1、拉美主要的自然地理和人文地理特征2、巴西的自然地理特征及工农业发展状况【学法指导】1、抓住区域的突出特征，从位置、自然地理和人文地理三方面分析拉美。
2、多看图记图。
3、运用区域地理的比较法、综合法分析本区的地理特征。
【课时安排】2课时【教学手段】多媒体辅助教学【知识梳理】第1课时拉丁美洲拉丁美洲面积最大的国家：巴西拉丁美洲最狭长的国家：智利拉丁美洲最南部的国家：阿根廷拉丁美洲纬度最北的国家：墨西哥一、位置和范围1、位置经纬度位置：热带为主，少部分在温带（25º N－57º S）40º W－110º W（南美洲40º W－80º W）海陆位置：美洲中部和南部，东临大西洋，西靠太平洋，北接加勒比海、墨西哥湾2、范围：北部：墨西哥高原、中美地峡、西印度群岛（属北美洲）南部：南美洲二、自然地理特征1、地形西部山地，东部高原、平原为主北部墨西哥高原、西部安第斯山脉；南美东部：高原与平原相间排列（从北到南：圭亚那高原、亚马逊平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原）2、气候：湿热的大陆（1）热带雨林气候：亚马孙平原——最大的热带雨林区（赤道低压带控制；平原敞开面向大西洋，信风影响可深入内陆；周围海洋广阔，蒸发旺盛，水汽充足）中美地峡大西洋沿岸，巴西东部沿海（2）热带草原气候：雨林两侧的巴西高原、圭亚那高原（3）热带沙漠气候：安第斯山西侧沿海30º S以北到赤道附近（副热带高气压带和秘鲁寒流影响），主要位于智利和秘鲁境内；（4）亚热带季风性湿润气候：东南沿海20º S－40º S（巴西和阿根廷）；（5）地中海气候：安第斯山西侧沿海30º S－40º S，狭长，智利；（6）温带海洋性气候：安第斯山西侧沿海40º S－55º S，智利南部和火地岛；（7）温带大陆性气候（温带草原和温带沙漠气候）：巴塔哥尼亚高原（安第斯山脉南部阻挡了西风）；（8）高山气候。
人教版区域地理 13 拉丁美洲 名师制作优质教案
拉丁美洲（一）教学目标：1.世界拉丁美洲经济状况各区的位置、范围；2.世界拉丁美洲自然环境特点、经济状况本讲重点：1．世界热点和焦点地区的局部轮廓图的判断和空间定位，特别是区域内的山脉、河流、海峡、交通线、城市、半岛和岛屿。
2．以拉丁美洲为背景，考查重要地理事物和地理现象的分布、成因及对人类生产生活的影响。
本讲难点：拉丁美洲不同区域的多层次、全方位的比较 ［复习要点］ 一、位置和范围【如何描述地理位置？】º （一）位置 经纬度位置： 热带为主，少部分在温带（25ºN －57ºS ）40ºW －110ºW （南美洲40ºW －80ºW ） 海陆位置：美洲中部和南部，东临大西洋，西靠太平洋，北接加勒比海，墨西哥湾 （二）范围北部：墨西哥高原、中美地峡、西印度群岛（属北美洲）南部：南美洲重要地理事物：西印度群岛和火地岛巴拿马运河 二、自然地理概况（一）地形：西部山地，东部高原、平原为主 北部墨西哥高原、西部安第斯山脉； 南美东部：高原与平原相间排列（从南到北怎样排列？特别关注：安第斯山脉：世界上最长的山脉（9000km ），最高峰阿空加瓜山．亚马孙平原：世界最大的平原。
巴西高原：世界最大的高原，多铁矿．拉普拉塔平原：阿根廷境内。
多地质灾害【way ？】.．巴塔哥尼亚高原：（二）气候：湿热的大陆【原因：赤道两侧，周围海洋广阔】1．热带雨林气候：亚马孙平原——最大的热带雨林区【赤道附近，赤道低压带控制；平原敞开面向大西洋，信风影响可深入内陆；周围海洋广阔，暖流影响，水汽充足】中美地峡大西洋沿岸【为什么在中美地峡东侧？海地岛东北？古巴岛为什么没有?从地形洋流和信风方面分析】，巴西东部沿海?2．热带草原气候【南美洲西岸赤道以北是热带雨林气候，以南是热带草原气候的原因？】（1）南美洲西岸赤道以北常年受到赤道低气压带的控制，盛行上升气流，降水充沛，加上沿岸有赤道逆流的影响，增温增湿，降水充沛，故形成了热带雨林气候。
13拉丁美洲教学设计
引出课题：拉丁美洲音乐
推
进
新
课
一、让学生讨论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。
师：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。在广阔的拉丁美洲，风土，人种极其多样，因此，在音乐方面也表现出各种不同的样式，除了在人种方面，原住外，从地球上各个地方迁移过来的人种都在这里互相混，所以可以说多元混合型文化是这一地区文化的最大特点，音乐文化非常丰富，大体上可以分为三大类：印第安人音乐，拉丁美洲民间音乐和黑人音乐。
教学
重、
难点
重点
感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情；
对探戈节奏特点有一个初步的认识。
难点
激发学生主动参与音乐欣赏活动，积极投入创作活动。
教学
方法
谈话法、欣赏法、表演法、自主创编法等
教学过程
引入
新课
教师播放拉美歌手瑞奇.马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，学生走进教室。
以设问与回答方式导入
1、这首歌曲有什么特点？（节奏强烈、热情奔放、富有感染力）
课题
拉丁美洲----
安第斯高原探戈音乐文化的交融
课型
欣赏课
第1课时
核心素养
文化基础
通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。
自主发展
通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。
社会担当
能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉美歌舞。
《拉丁美洲教案》
《拉丁美洲教案》一、教学目标1.让学生了解拉丁美洲的历史、地理、文化和社会发展情况。
2.培养学生对拉丁美洲国家的认识和兴趣。
3.提高学生跨文化交际能力和团队合作意识。
二、教学重点1.拉丁美洲的历史和文化背景。
2.拉丁美洲国家的地理分布和特点。
3.拉丁美洲的社会发展现状。
三、教学难点1.拉丁美洲各国之间的差异和相似之处。
2.拉丁美洲文化与我国文化的异同。
四、教学准备1.多媒体教学设备。
2.拉丁美洲地图。
3.拉丁美洲国家概况资料。
4.学生分组讨论材料。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍拉丁美洲的地理位置和范围。
2.学生分享自己对拉丁美洲的初步了解。
（二）课堂讲解1.教师讲述拉丁美洲的历史背景，包括殖民时期、独立战争和现代发展。
2.教师介绍拉丁美洲的地理特点，如地形、气候、河流等。
3.教师分析拉丁美洲的文化特点，如音乐、舞蹈、绘画等。
（三）案例分析1.教师提供几个拉丁美洲国家的案例，让学生分析其特点。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
第二课时（一）课堂讲解1.教师介绍拉丁美洲的社会发展现状，如经济、政治、教育等。
2.教师分析拉丁美洲国家之间的差异和相似之处。
（二）实践活动1.学生分组，每组代表一个拉丁美洲国家，准备介绍该国的文化、历史和地理特点。
2.各组进行展示，其他学生听后提问，增进了解。
2.学生分享自己的学习心得和体会。
第三课时（一）课堂讲解1.教师讲述拉丁美洲与我国的历史渊源。
2.教师分析拉丁美洲文化与我国文化的异同。
（二）实践活动1.学生分组，每组选择一个拉丁美洲国家的文化现象，与我国文化进行比较。
2.各组进行展示，其他学生听后提问，增进了解。
2.学生分享自己的学习心得和体会。
六、课后作业2.学生收集有关拉丁美洲的资料，进行阅读和分享。
七、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2.作业完成情况：评估学生对拉丁美洲的了解程度。
3.学生反馈：了解学生对本节课的教学意见和建议。
世界地理拉丁美洲教案范文
世界地理拉丁美洲精选教案范文一、教学目标1. 知识与技能：了解拉丁美洲的地理位置、历史背景和文化特点。
掌握拉丁美洲主要国家的政治制度、经济发展状况和外交关系。
能够分析拉丁美洲地区的热点问题和挑战。
2. 过程与方法：通过地图、图表和统计数据等资料，培养学生的地理信息素养。
运用比较法、案例分析法和跨文化交际法等方法，提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对拉丁美洲地区的兴趣和好奇心，增强学生的全球视野。
培养学生尊重文化多样性和可持续发展观念，提高学生的环保意识和社会责任感。
二、教学内容1. 拉丁美洲的地理位置和范围介绍拉丁美洲的地理位置、大陆轮廓和周边海域。
讲解拉丁美洲与北美洲、南美洲的关系和划分。
2. 拉丁美洲的历史背景回顾拉丁美洲的发现和殖民史，讲解西班牙、葡萄牙和法国等国家的殖民统治。
讲述拉丁美洲的独立运动和民族解放，介绍主要国家的独立宣言和宪法。
3. 拉丁美洲的文化特点分析拉丁美洲的多元文化背景，包括原住民、欧洲移民和非洲奴隶等文化融合。
探讨拉丁美洲的音乐、舞蹈、文学和艺术等特色，举例介绍墨西哥、巴西和阿根廷等国家的重要文化现象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：拉丁美洲的地理位置和范围。
拉丁美洲的历史背景和文化特点。
拉丁美洲主要国家的政治制度、经济发展状况和外交关系。
2. 教学难点：拉丁美洲的殖民史和独立运动。
拉丁美洲的多元文化和特色。
拉丁美洲地区的热点问题和挑战。
四、教学资源与方法1. 教学资源：地图、图表和统计数据等资料。
书籍、论文和研究报告等文献。
多媒体课件和视频资料。
2. 教学方法：讲授法：讲解拉丁美洲的地理位置、历史背景和文化特点。
互动法：引导学生参与讨论和提问，培养学生的思考能力和批判性思维。
案例分析法：分析拉丁美洲的具体案例，如墨西哥的改革运动、巴西的经济发展等。
跨文化交际法：通过模拟情景和角色扮演，培养学生与拉丁美洲文化的交流和理解能力。
五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、提问和回答问题的积极性。
《拉丁美洲教案》
《拉丁美洲教案》篇一：拉丁美洲教案拉丁美洲考纲1、掌握拉丁美洲的位置、范围、地形、河流和气候等自然环境特征2、理解拉丁美洲气候类型的成因，能够运用气候和地形图说明巴西人口和城市分布的特点。
3、了解拉丁美洲矿产资源分布状况，通过热带雨林开发，说明如何正确处理人地关系考向分析1运用气候和地形图说明巴西人口和城市的分布特点2结合亚马孙流域的开发，说明如何正确处理人地关系3结合拉丁美洲区域图考察该地区的地形气候洋流等知识第一课时重点难点气候的分布和地形质检单关系是本节课的重点所在，学生对气候特点的掌握和气候类型的成因分析存在一定的难度，所以这部分是第一课时重点学习目标1、根据地图册，描述拉丁美洲的组成、位置和地形，并能画出沿主要经纬线地形剖面图。
2、结合拉丁美洲地形和气候分布特征，举例说明地形对气候的影响，通过讨论，分析出拉丁美洲主要气候类型的成因。
3、通过拉丁美洲人文地理的学习，比较分析拉丁美洲和撒哈拉以南非洲的异同点，小组合作，完成表格。
评价设计1、通过作图检测学生对目标一的完成情况，方式是同桌互查的方式，使一半以上同学准确作图。
2、通过课堂提问的方式完成对学生目标二检测情况。
3、通过完成表格及做P196页习题1，完成对学生目标三的检测。
教学过程导入：这里是古老而又神秘的大陆，这里气候特点是湿热，这里有热情奔放的舞蹈，有令人狂热的足球，是生物的世界，是探险家梦寐以求的地方，这里是——拉丁美洲拉丁美洲和我们说的南美洲有什么联系呢？展示材料拉丁美洲名称的由来拉丁美洲就是指美国以南的美洲地区，地处北纬32°42′和南纬56°54′之间，包括墨西哥、中美地峡、西印度群岛和南美洲。
因长期曾沦为拉丁语组的西班牙和葡萄牙的殖民地，现有国家中绝大多数通行的语言属拉丁语族，故被称为拉丁美洲，而不是一个独立的洲通过材料找到拉丁美洲的组成和纬度范围，理解拉丁美洲与南美洲之间的关系，拉丁美洲包括南美洲下面，我们就跟随地理的视角走近这片神秘而又古老的大陆展示学习目标1、根据地图册，描述拉丁美洲的组成、位置和地形，并能画出沿主要经纬线地形剖面图。
《拉丁美洲》教案设计
《拉丁美洲》教案设计《拉丁美洲》教案设计《拉丁美洲》教案设计教学目标1、运用图文资源描述拉丁美洲富有特色的文化习俗。
2、在地图上找出拉丁美洲的位置、范围，说出其主要的国家和首都，读图说出改地区地理位置的特点。
3、运用地图描述拉丁美洲的地形分布特点，说明地形对于人类活动的影响。
4、认识正确处理人类活动和地理环境关系的重要性。
教学重点拉丁美洲的位置和范围，主要地形区和河流。
教学难点地形对于拉丁美洲人类活动和气候的影响。
教法学法直观演示，分组讨论导入新课源:古代文明的发源地之一，古老的印第安人在这里创造了灿烂的文化，至今保留许多珍贵的历史遗迹。
阅读51页资料，了解玛雅文明展示拉丁美洲国家和地区图指导学生分组讨论完成：(1)拉丁美洲的组成。
(2)拉丁美洲的海陆位置和纬度位置。
(3)拉丁美洲主要的国家及首都。
总结讲述：拉丁美洲主要指美国以南的美洲部分，包括北部的墨西哥高原、中美地峡和西印度群岛和南美洲。
东临大西洋，西邻太平洋。
大部分地区位于热带。
主要国家有巴西、阿根廷和墨西哥等。
其中智利是世界上最狭长的国家重难点教学过程一、印第安人的故乡展示拉丁美洲地形图学生活动：(1)找出拉丁美洲主要的山脉，高原，平原和河流。
(2)分析安第斯山脉对于两侧气候和农业生产的影响分析讲述：拉丁美洲的地形分东西两部分，西部的高耸的安第斯山脉，他是世界最长的山脉，阻挡了来自海洋的湿润气流，使东部平原降水稀少，草原广阔，因此阿根廷以畜牧业为主，是出口牛肉最多的国家。
东部高原平原相间分布，有世界最大的巴西高原和亚马孙平原。
亚马逊平原上有世界最大的热带雨林，巴西高原蕴藏着丰富的铁矿。
二、地形与人类活动学生活动：阅读54页课本资料，了解安第斯山脉的情况。
展示拉丁美洲移民构成图讲解：这里的.居民构成非常复杂，原始居民是印第安人，属于黄色人种，欧洲殖民者的入侵和奴隶贸易使白种人和黑种人也大量进入，各种族相互通婚，形成混血人种。
现在的拉丁美洲以混血人种为主，同用西班牙语，巴西通用葡萄牙语。
世界地理拉丁美洲教案范文
世界地理拉丁美洲精选教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解拉丁美洲的地理位置、范围及与其他地区的接壤；（2）掌握拉丁美洲的主要国家、首都及人种特点；（3）了解拉丁美洲的经济、文化、历史等方面的特点；（4）学会运用地图和相关资料，分析拉丁美洲的发展趋势。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图片，观察拉丁美洲的地理位置和自然环境；（2）利用资料，分析拉丁美洲的政治、经济和文化特点；（3）开展小组讨论，探讨拉丁美洲的发展问题；3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对拉丁美洲地理、文化和历史的兴趣；（2）培养学生关心拉丁美洲的发展，树立全球观念；（3）培养学生热爱科学、诚实守信的品质。
二、教学内容1. 拉丁美洲的地理位置和范围（1）介绍拉丁美洲的地理位置，与其他地区的接壤；（2）讲解拉丁美洲的名称由来及范围。
2. 拉丁美洲的主要国家、首都及人种特点（1）列举拉丁美洲的主要国家及其首都；（2）分析拉丁美洲的人种特点，如混血人种的比例等。
3. 拉丁美洲的经济特点（1）介绍拉丁美洲的经济发展历程；（2）分析拉丁美洲的资源丰富和经济发展不平衡的原因；（3）讲解拉丁美洲的主要农产品和出口产品。
4. 拉丁美洲的文化特点（1）介绍拉丁美洲的文化交融现象；（2）讲解拉丁美洲的主要文化节日，如狂欢节、桑巴舞等；（3）分析拉丁美洲的文化对世界的影响。
5. 拉丁美洲的历史特点（1）讲解拉丁美洲的殖民地历史；（2）分析拉丁美洲独立运动的原因和过程；（3）介绍拉丁美洲现代历史的发展脉络。
三、教学重点与难点1. 教学重点：拉丁美洲的地理位置、主要国家、首都及人种特点；经济、文化、历史等方面的特点。
2. 教学难点：拉丁美洲的经济特点，文化交融现象，历史发展脉络。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、比较法等。
2. 教学手段：地图、图片、多媒体课件、资料等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示拉丁美洲的风景图片，引导学生关注拉丁美洲的地理位置和自然环境，激发学生的学习兴趣。
高中地理《拉丁美洲》优质课教案、教学设计
《拉丁美洲》教学设计【学习目标】㈠课标要求1.运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。
2.运用地图和资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。
3.运用资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。
㈡目标叙写1.明确拉丁美洲和南美洲的区别。
2.记住拉丁美洲的地形，说出主要的地形单元和特点。
3.能够说出拉丁美洲的气候，并能够分析非地带性气候形成原因，特别是安第斯山脉南40°以南地区东西侧气候类型的差异以及原因。
4.学会分析拉丁美洲热带雨林分布面积广大的原因。
5.说出拉丁美洲的主要资源。
【教学重难点】重点：拉丁美洲的地理位置和主要的区域特征。
难点：拉丁美洲地形、气候、河流和相互影响及其对人类活动的影响。
【教法学法】讲授法、案例教学法、小组讨论法【教学过程】（一）课前准备在正式上课前，板图拉丁美洲轮廓图。
（二）激趣导入课件展示拉丁美洲具有代表性的图片：亚马孙河、仙人掌王国、印第安人、玛雅文明、狂欢节、巴西足球。
通过展示拉丁美洲具有代表性的图片，激发学生学习兴趣。
（三）位置与范围让学生通过课前预习，说出拉丁美洲的纬度位置、海陆位置，并在板图中标出西印度群岛、墨西哥高原、中美地峡、南美大陆、火地岛的位置。
（四）自然地理环境1、地形学生利用地图册和学案资料，填写拉丁美洲的地形单元名称。
（墨西哥高原、安第斯山脉、奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原）找一名学生代表爬黑板，在板图上标注以上地形单元的位置和名称。
其他同学思考：拉丁美洲地形、地势特征？总体特征：地势西高东低，地形类型复杂多样。
三大地形区北部：墨西哥高原西部：安第斯山脉东部：平原高原相间分布【探究1】——考点一：板块运动学生活动：小组讨论，运用板块构造学说原理分析安第斯山脉的成因。
2、气候【探究2】——考点二：拉丁美洲气候学生活动：（1）讨论分析拉丁美洲的气温、降水特点及成因。
（从纬度位置、大气环流、地形、洋流等方面）（2）标出拉丁美洲的气候类型。
高中地理_《拉丁美洲》教学设计学情分析教材分析课后反思
《拉丁美洲》教学设计【学习目标】㈠课标要求1.运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。
2.运用地图和资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。
3.运用资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。
㈡目标叙写1.明确拉丁美洲和南美洲的区别。
2.记住拉丁美洲的地形，说出主要的地形单元和特点。
3.能够说出拉丁美洲的气候，并能够分析非地带性气候形成原因，特别是安第斯山脉南40°以南地区东西侧气候类型的差异以及原因。
4.学会分析拉丁美洲热带雨林分布面积广大的原因。
5.说出拉丁美洲的主要资源。
【教学重难点】重点：拉丁美洲的地理位置和主要的区域特征。
难点：拉丁美洲地形、气候、河流和相互影响及其对人类活动的影响。
【教法学法】讲授法、案例教学法、小组讨论法【教学过程】（一）课前准备在正式上课前，板图拉丁美洲轮廓图。
（二）激趣导入课件展示拉丁美洲具有代表性的图片：亚马孙河、仙人掌王国、印第安人、玛雅文明、狂欢节、巴西足球。
通过展示拉丁美洲具有代表性的图片，激发学生学习兴趣。
（三）位置与范围让学生通过课前预习，说出拉丁美洲的纬度位置、海陆位置，并在板图中标出西印度群岛、墨西哥高原、中美地峡、南美大陆、火地岛的位置。
（四）自然地理环境1、地形学生利用地图册和学案资料，填写拉丁美洲的地形单元名称。
（墨西哥高原、安第斯山脉、奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原）找一名学生代表爬黑板，在板图上标注以上地形单元的位置和名称。
其他同学思考：拉丁美洲地形、地势特征？总体特征：地势西高东低，地形类型复杂多样。
三大地形区北部：墨西哥高原西部：安第斯山脉东部：平原高原相间分布【探究1】——考点一：板块运动学生活动：小组讨论，运用板块构造学说原理分析安第斯山脉的成因。
2、气候【探究2】——考点二：拉丁美洲气候学生活动：（1）讨论分析拉丁美洲的气温、降水特点及成因。
（从纬度位置、大气环流、地形、洋流等方面）（2）标出拉丁美洲的气候类型。
拉丁美洲教案授课类型校级公开课授课教师丁德元教学时间3月
《拉丁美洲》教案授课类型：校级公开课授课教师：丁德元教学时间：3月21日教学时数：第二课时教学目标1、通过观察地图了解拉丁美洲的范围、位置特点及巴拿马运河、麦哲伦海峡在世界交通上的重要地位。
2、掌握其地形特点、气候特点、分布及成因。
3、培养学生读图获取地理信息的能力和分析问题的能力。
教学重点1 、巴拿马运河、麦哲伦海峡的具体位置2、拉丁美洲地形特点、气候特点、分布及成因教学难点地形特点、气候特点、分布及成因教学方法教学课时一课时教学内容基础储备区一．自然地理特征1．范围美国以南的美洲国家和地区，包括北美洲的________高原、________地峡、西印度群岛和南美洲的全部。
2．地形(1)岛屿(2)南美洲3．气候(1)特征：________为主。
(2)类型：热带雨林气候面积广，也有面积广阔的热带草原气候区。
(3)成因：大部分地区位于赤道两侧，海洋影响大；地形影响比较显著。
4．河流(1)巴拿马运河：中美地峡最窄处，沟通______和________航运。
(2)亚马孙河：世界上流域面积________、水量________的河流。
5．自然资源(1)矿产：石油、银、铁、铜等。
(2)水力：________高原的河流。
(3)植物：热带雨林、红木、乌木，阿根廷草原广阔，______出口占世界首位。
(4)动物：________、________、卷尾猴、巨嘴鸟等。
(5)水产：________渔场。
二．人文地理特征1.人口：（1）人口问题：增长过快（产生的问题及解决措施）（2）人种：混血种人占多数（原因）（3）土著居民是印第安人2.语言：西班牙语为主，但巴西通用葡萄牙语3.宗教:天主教为主4.城市（1）虚假城市化：城市化水平超过经济发展和工业化水平，城市基础设施落后，又称过度城市化、超前城市化。
城市化的速度大大超过工业化的速度，拉丁美洲国家突出。
如墨西哥的工业化化与经济发展水平远远不如发达国家，但1993年其城市化水平已74%，明显高于同期瑞士的60%、奥地利的55%、芬兰的62%和意大利的67%。
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《拉丁美洲》教学设计
【学习目标】
㈠课标要求
1.运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。
2.运用地图和资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互
关系。
3.运用资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。
㈡目标叙写
1.明确拉丁美洲和南美洲的区别。
2.记住拉丁美洲的地形，说出主要的地形单元和特点。
3.能够说出拉丁美洲的气候，并能够分析非地带性气候形成原因，
特别是安第斯山脉南40°以南地区东西侧气候类型的差异以及原因。
4.学会分析拉丁美洲热带雨林分布面积广大的原因。
5.说出拉丁美洲的主要资源。
【教学重难点】
重点：拉丁美洲的地理位置和主要的区域特征。
难点：拉丁美洲地形、气候、河流和相互影响及其对人类活动的影响。
【教法学法】
讲授法、案例教学法、小组讨论法
【教学过程】
（一）课前准备
在正式上课前，板图拉丁美洲轮廓图。
（二）激趣导入
课件展示拉丁美洲具有代表性的图片：亚马孙河、仙人掌王国、印第安人、玛雅文明、狂欢节、巴西足球。
通过展示拉丁美洲具有代表性的图片，激发学生学习兴趣。
（三）位置与范围
让学生通过课前预习，说出拉丁美洲的纬度位置、海陆位置，并
在板图中标出西印度群岛、墨西哥高原、中美地峡、南美大陆、火地岛
的位置。
（四）自然地理环境
1、地形
学生利用地图册和学案资料，填写拉丁美洲的地形单元名称。
（墨西哥高原、安第斯山脉、奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原）
找一名学生代表爬黑板，在板图上标注以上地形单元的位置和名称。
其他同学思考：拉丁美洲地形、地势特征？
总体特征：地势西高东低，地形类型复杂多样。
三大地形区
北部：墨西哥高原
西部：安第斯山脉
东部：平原高原相间分布
【探究1】——考点一：板块运动
学生活动：小组讨论，运用板块构造学说原理分析安第斯山脉的成因。
2、气候
【探究2】——考点二：拉丁美洲气候
学生活动：
（1）讨论分析拉丁美洲的气温、降水特点及成因。
（从纬度位置、大气环流、地形、洋流等方面）
（2）标出拉丁美洲的气候类型。
拉丁美洲气候的总体特征是以湿热为主的气候。
延伸思考：
（1）试从纬度位置、大气环流、地形、洋流四方面分析亚马孙平原热带雨林面积广大的原因。
（2）安第斯山南段东侧的巴塔哥尼亚高原为什么形成了荒漠？
3、河流
观看《亚马孙河》介绍视频，思考问题。
【探究3】——考点三：拉丁美洲的河流学
生思考：亚马孙河为何成为河流之王？
学生观看视频，根据视频介绍和所学知识讨论解答，注意引导
学生水文、水系特征的答题思路。
延伸思考：这样的水文条件航运价值如何？
4、资源
阅读材料：
19 世纪末，玻利维亚和邻国智利、秘鲁都对南太平洋沿岸的阿塔卡马荒漠宣称拥有主权，阿塔卡马荒漠没有水源和公路，也没有固定的居民点，却盛产鸟粪和硝石，前者作为一种优质的有机肥料，是当时玻利维亚最重要的出口商品和外汇来源，而后者则是欧美兵
工厂用来制造火药的重要原料，具有极高的战略价值。
1877 年5 月，一场暴风雨袭ft了玻利维亚控制下的港口安托法加斯塔。
为了恢复灾后经济，玻利维亚地方当局决定增加税收，然而该城市的主要财富却是由智利与英国合资的安托法加斯塔硝石和铁路公司控制，因此该决议遭到智利的抗议。
1879 年2 月初，玻利维亚总统达萨强行没收了相关硝石企业的财产，于是在英国的唆使下，智利准备诉诸战争解决问题，并想趁机占领整个阿塔卡马地区。
智利遂于1879 年 4 月正式向秘鲁和玻利维亚两国宣战。
这次战争被外界称为“南美太平洋战争”，又由于战争起因来自
三国对鸟粪和硝石资源的争夺，因此也被称为“鸟粪战争”或“硝石战争”。
学生思考：
（1）“鸟粪战争”争夺的是什么？
（2）阿塔卡玛沙漠鸟粪资源丰富的原因是什么？
展示阿塔卡马沙漠鸟类照片以及当地工人采挖鸟粪的照片，加
深学生的印象。
【探究4】——考点四：拉丁美洲的资源
2015 级第七次学分认定考试试题：
阿塔卡马沙漠分布在南美洲西海岸中部地区，位于智利北部地区，是世界最干旱的地区之一。
1879—1883 年智利、玻利维亚和秘鲁在阿塔卡马沙漠爆发了鸟粪战争。
思考：阿塔卡玛沙漠鸟粪资源丰富的原因？
让学生运用所学知识，回顾解答考试中的典型错题，温故而知新。
教师补充拉丁美洲的其他资源类型：森林资源、水资源、水能资源、草场资源、海洋渔业资源、矿产资源。
矿产资源：
硝石：智利；石油：墨西哥、委内瑞拉；铁矿：巴西；墨西哥：白银；智利和秘鲁：铜。
纬度位置
位置
自然地理环境人类活动
地形
地形类型
地形特征
河流
水文特征
（五）梳理总结——区域地理分析法则
六、板书设计
特征
成因
气候
分布
海陆位置
水系特征
资源
七、作业布置
完成相应的教学指导手册。
八、教学反思
本次考核科的教学设计内容较好，但在实际授课过程中还存在一些不足，在学生爬黑板的环节中，选择的学生回答出现了遗忘和错误，因此补充和订正占用了一部分时间，导致整堂课显得前松后紧，后半部分的探究没有留够充足的时间让学生思考和讨论。
在今后的教学中，我应该更好的把握不同层次的学生的回答问题时间，针对学困生，及时作出引导，保质保量的完成课堂教学安排。