数学课堂中的“和谐”

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数学课堂教学中的和谐要素

摘要笔者认为和谐的数学课堂应该是让学生感兴趣的课堂，是充满民主的课堂，是智慧挑战的课堂，是有效益的课堂，更是开放创新的课堂。

关键字数学；课堂教学

《数学课标》认为“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。和谐发展需要有和谐的课堂。笔者认为和谐的数学课堂应该是让学生感兴趣的课堂，是充满民主的课堂，是智慧挑战的课堂，是有效益的课堂，更是开放创新的课堂。我认为数学课堂需要以下几个要素：

1有趣

心理学认为：每个人都对新鲜、有趣的事物感兴趣，数学课当然也不例外。但是，数学一向给人的感觉是枯燥的、乏味的，面对冰冷的数学教学内容，学生显然是不喜欢的。和谐课堂首先是让学生喜欢的课，因此，需要我们把枯燥变得新鲜，把冰冷变得有趣，要善于化平淡为精彩，化平庸为神奇，把我们的数学课堂演绎得生动活泼、情趣盎然。把数学课上得有趣可以从以下几方面人手：

诱人的课堂导入。第一感觉对人的印象最为深刻。好的课堂导入就如同演员第一次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符，精彩的导入能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能营造学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础。

有趣的问题情景。由于教材中的情景具有统一性、简约性和滞后性等特点，实际教学不能照搬和复制，应该以教材为蓝本，适当地进行改造、整合，要多问问儿童喜欢什么？要深入童心世界，创设以童话、游戏、故事、动画等学生喜闻乐见的情景，吸引学生的注意力，激发兴趣，唤醒儿童心灵深处对学习的喜爱。

如何构建和谐的小学数学课堂

所谓和谐课堂就是要坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。教师是教学的实践者、组织者，如何构建和谐的数学课堂尤其重要。教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。

一、和谐课堂中的教学引导

作为引导者的教师在课堂上，要用足够的耐心倾听学生的发言，有灵活敏锐的嗅觉，善于捕捉学生的想法，及时利用有价值的课堂生成资源。在课堂上恰到好处地进行引导，才能发挥学生的自主性。如“用字母表示数”这节课中有学生续编儿歌这一教学片段：

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。……

刚开始，学生情绪高涨，大声地念，但念到后面，声音就越来越小了。老师问学生为什么不大声地继续念，学生说念不完。老师说谁能应用今天所学的知识把这首儿歌念完呢？

生1：（a）只青蛙，（a）张嘴，（a）只眼睛，（a）条腿。

师：有不同的意见吗？

生2：（n）只青蛙，（n）张嘴，（n）只眼睛，（n）条腿。

师：这两位同学都知道用字母来表示数，值得表扬，但都用一个

字母来表示，你们还有不同的想法吗？

生3：（a）只青蛙，（b）张嘴，（c）只眼睛，（d）条腿。

师：生3与上面两位的表示方法有什么不同？

生4：生3用了四个不同的字母，而生1和生2用了同一个字母。师：我想问问生3，你为什么用不同的字母表示？

如何构建和谐数学课堂

课堂教学是教师和学生的双边活动。一方面是教师的“教”，另一方面是学生的“学”，教与学是课堂中客观存在的矛盾。正确处理好教与学的关系，是提高课堂教学效率的重要因素。如果教与学割裂，这样的课堂教学无疑是失败的。当教与学和谐的统一到课堂中时，课堂定会有声有色，学生的思维定会更加活跃。什么是和谐数学课堂？

数学是门科学，它是透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。由此可见，数学来源于生活，而又高于生活，但是最终也必将走向生活。

新课改中提出了初中数学课堂要达到三个目标，即“情感态度和价值观”、“过程与方法”和“知识与技能”的有机统一。这要求老师在教学活动中重新定位自己的角色和作用，不仅仅是传递给孩子们知识，帮助他们找到获得知识的方法和窍门，更重要的是培养学生们良好的情感和态度，这才是真正对于孩子们以后的学习和生活具有决定性的影响。如果把学子比作一座万丈高楼，人的目光所能见的富丽堂皇就是学子饱读诗书，学富五车，但是真正支撑起这万丈高楼的基础就是一个人的情感和态度。它内隐于人的知识之下，深深地嵌入实践之中，并在人的一生的学习生活中发挥着至关重要的作用。三者的有机统一才是构建和谐初中数学课堂真正的内涵所在。

那么，如何构建和谐数学课堂？

一、明确课堂教学的目的

初中教育是义务教育阶段，必须面向全体学生，全面提高学生素质，使全体学生都能得到发展。因此，必须明确初中数学教学不能只面向能升入高一级学校的部分学生，要从应试教育转向素质教育；又要从实际出发，适当降低难度，减少死记硬背以减轻学生负担；同时要能根据初中生的认知特点和认知规律，除传授数学知识和数学方法外，还尽可能地去增加一些学生可以接受的新思想和新方法，增加并强调一些开放性和有发展性的知识。只有目的明确，才能搞好课堂教学，进一步完成课堂教学的其它方面。

构建和谐数学课堂的有效教学方式

新课程改革以促进人的协调发展，促进人与社会、人与自然的和谐相处的基本要求出发，努力构建平衡和谐的数学课堂教学。构建和谐的数学课堂教学，要在日常的数学教学中多思索，多实践，把传统和现代相结合，把学生认知特点和教学规律相结合，把课堂多样化和必然化相结合。只有在平时加以注意，才可能营造一个轻松、和谐的数学课堂。下面就如何构建和谐的数学课堂谈几点体会：

1．“教师”与“学生”的和谐

在传统课堂中教师倾向于强调的权威与给予；传统课堂所有的教学过程都是教师依照标准教案导演的“情景剧”。现代教师更倾向于强调合作与创造，教师是为学生发展服务的，即知识的“呈现者”、对话的“启发者”、学习的“促进者”、学业的“评价者”、纪律的“监管者”。教师要根据学生自主学习的情况，随时调整的教学活动；教师应以学生发展为根本，从教学设计、教学过程等方面提升理念，深入研究促进学生发展的有效策略。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。教学中多给学生动手、动脑、动眼、动口的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论时，充分发表自己的见解，促进他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。教师要尽力做到对学生循循善诱，而不是指责讽刺。明确的师生定位，为和谐师生关系奠定了坚实的基础。

2．“教”与“学”的和谐

数学新课程强调基础性、普及性和发展性，把过去数学教育的尖子生教育转向全体学生的大众教育，学生的学习方式由传统的被动接受式转向自主探究式，促进学生全面、和谐地发展。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、促进者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供参与数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。教师在课堂教学中完全是一个组织者、参与者、促进者，让学生却真正成为学习的主体、主人，是一个探索者的角色。教师的“教”使学生“学”到有价值的数学，体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一；使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。

和谐教育理念在数学课堂教学中的应用论文

1 建立和谐的师生关系是中职数学课堂教学的基础

和谐的师生关系是成功教育的基石，也是和谐教育理念的根本。在中职数学课堂教学过程中，我们经常发现，不管教师如何精心策划教学的每个细节，上课也充满激情，但缺乏学生这个主体配合时，均显得苍白无力，仿若在演一场“独角戏”。课堂气氛不和谐导致教学过程不顺畅，教学效果必然黯淡失色。中职学生对某学科是否“感冒”，很多都是由看教师的面子或对教师的喜恶程度来决定。因此引入和谐教育理念要做的首件事，就是用心搞好师生关系。具体做法：一是把握学生心理，充分尊重学生。中职学生历经大考失利或失败，面对家庭、社会的巨大压力时，其心理状态常处于自信自大或自责自卑两者之间，情绪不稳，态度消极。因此，教师要引导他们真正认识到当今职业教育大有作为，社会发展急需专业技术人才，就业前景非常广阔，待遇甚至超过大学毕业生，每个人都有长处，其优势在于专业技术能力，学好了本事照样能行走职场。绝不能用鄙夷的态度对待他们，伤其自尊。教师与学生相处，无论课堂内外，都要保持一身和气，一张笑脸，关心学生学习、生活等各种细节，这样就会慢慢赢得朋友心，产生师生情。一旦与学生之间建立起“交情”，教学便能和谐进行。二是以心换心，用真诚唤起相互的信任感。中职学生由于基础原因，有些知识听不懂，出现打瞌睡、走神等现象，实属正常，因此对他们要求不能太高、太严；不要当面批评指责，要以慈悲之心、宽容之心相待，事后再找学生谈心、交心，补缺补漏，解难释疑；要及时化解师生之间存在的小误会、小矛盾，逐步建立起相互的信任感；要尊重中职学生的个体差异与人格，结合今后的就业情势，陶冶他们的情操，激励斗志，开发灵性；要呵护他们不合时机表现出的好奇心、询问欲，及时鼓励、鞭策、培养他们学习的主动意识和进取精神，在成长、成熟中伴随着快乐的享受。教师只有用平等宽容的态度才能赢得学生的友谊与信任，才能建立起亲密无间的感情，营造出和谐、愉

如何构建和谐数学课堂

浅谈如何构建和谐的数学课堂

新课程的核心理念是“一切以人为本”。《新课标》强调,义务教育阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。新型的数学课堂要求学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化,促进学生全面、和谐地发展。学生是“完整”的人,教育者在教育中一定要构建起和谐的教育环境,促进学生身心的全面、和谐发展。

一、深入挖掘教材,创设生动的情境

数学课堂上总是离不开数字、字母、公式、图形等枯燥的素材,学生往往提不起兴趣。而具体生动的情境往往具有很强的感染力,教师可以根据学习的内容和学生的心理特点,借助各种直观手段创设生动、有趣的教学情境,吸引学生不知不觉地参与了学习和探究,使学生更好的体验数学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象、饶有趣味。

比如教学两步计算时创设“小猫购物”“小猴摘桃”等趣味情境吸引学生参与,自觉体验计算的顺序。生动的故事情节,一下子将学生的注意力集中起来;在故事中自然而然地呈现知识点,学生在不知不觉中获取了新的知识;随着故事的发展,学生投入地深入地进行思考、探究,思维力也得到发展;而且,趣味性贯穿始终,学生学得愉快、轻松。多媒体课件也是创设趣味性情境的重要手段。绚丽的色彩,美丽的画面,动听的音乐,使抽象变得具体,让静态成为动态,既为学生创设了真实的情境,又能将学生引入想象的世界,使课堂“活”了起来。

二、关注学生感受,调控课堂气氛

美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。一位成功的老师,一定是善于调控课堂气氛的老师。

和谐数学

学课堂中和谐教学的手段

所谓和谐教学，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种谐调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。课堂教学无疑是学校教学工作的重中之重，良好的教学效果是课堂教学成功的标志。作为教师而言，如何提高教学效果是至关重要的。对课堂教学的处理是直接作用于学生身上的，同时也体现了教师驾驭课堂的艺术与能力。我在日常教学的不断实践与学习中认为媒体的辅助，兴趣的激发，错误的运用可以让课堂充满生机；可以让我们的数学课堂锦上添花；可以让老师与学生收获更大的成功。

一：媒体的辅助

新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。多媒体可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，本人收集了斜拉索桥、铁轨和池谷·张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。又如在讲解“从不同方向看物体”一节时，本人利用三维图象编辑软件制作了连绵起伏的山体地形，利用三维图象观察器对山体转动，实现全视角度观察，自然地引出了“横看成岭侧成峰”的场景。

运用多媒体可以解决许多数学重点与难点的讲解。例如，在讲解

“从不同方向看物体”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在讲解正方体的截面的时候更是如此，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状，但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图象演示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。

数学生态课堂中的四个和谐

数学生态课堂是针对一切不适合学生全面、可持续、和谐发展，针对不符合新课程理念而提出来的现代化数学课堂教学模式，其核心理念是“科学、人文、自然、和谐”。其中“和谐性”是数学生态课堂的显著特征，那么，在数学生态课堂中怎样才能做到和谐呢？笔者根据长期课堂教学探索，认为主要应从以下几方面下工夫。

一、教师与学生关系的和谐

《数学新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者和合作者。在教学的过程中，教师要始终把学生放在主体地位，把微笑带进课堂，体现人文关怀。通过与学生平等对话，建立和谐的、民主平等的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习，享受学习的快乐。教师在教学中应把自己和学生放在同一起跑线上，不能以自己的知识水平去看待学生，苛求学生。教师应揣摩学生的认知过程，顾及学生的学习兴趣、情感态度和价值观，体谅学生的学习困难。师生关系应该维持在一种相互尊重、相互友好、充满人性合作和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。和谐的师生关系应成为当今数学生态课堂的一个明显特征。

二、教师语言艺术与问题表达的和谐

传统的数学课堂教学也强调语言的表达，但追求的是言辞的清楚与流畅。数学生态课堂中强调的却是语言的艺术，它要求数学教师使用数学语言激发学生学习的兴趣。生动流畅的表达，如涓涓细

流沁入学生的心田，使学生感到舒服熨帖；规范准确的数学符号，体现了数学公式的简洁性、概括性、科学性。例如，幂的运算法则用数学符号公式表达是：aa=a，（a）=a，（ab）=ab。这种准确、规范而又简洁的表达形式，不仅可以节约时间和篇幅，而且有助于突出教学重点，有利于学生对概念深入理解，从而提高学习的兴趣。

数学《有效教学和谐课堂》学习与思考

1．学习思考：（1）举例说明目前课堂教学中主要在哪些方面存在着低效、无效甚至负效的问题。（2）有效教学的涵义是什么？有效课堂教学主要体现在课堂教学的哪些方面？（3）真实课堂的特征有哪些？如何构建真实、和谐有效的课堂教学？2.学习提要：（1）有效教学的真谛“教学”必须是“教”与“学”之和，是指教师引起维持或促进学生学习的所有行为，它的必要条件有三个方面：引起学生的意向；明确让学生学什么以及学到什么程度；选择恰当的方式。“有效”主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。有效的课堂教学主要体现在课堂教学的效率、效益和体验三个重要指标上。学习效率指学习、掌握特定内容所花费的时间，学习、掌握特定内容所花费的时间越少，效率就越高。学习效益是指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩。学习体验主要是指学生学习的感受，即伴随学习活动生发的心理体验。（2）追求真实、和谐有效的课堂真实的课堂教学不追求急功近利虚假的“跨越”，而是学生在常态下脚踏实地学习的课堂。主要标志：学生主题的参与，享受民主的权利，获得充分的自由，不唯上，不唯师，不违心，实事求是；是以学生为主体，教师为指导，学生与教师坦诚相待、和谐共处、互动交流、共同发展、动态生成的课堂；课堂上教师的角色是真实的组织者、引导者与合作者，使课堂潜在价值的开发者创造者。真实的课堂倡导教师的真实、鼓励学生的真实、追求教学过程的真实。其中教师的真实是前提，学生的真实是关键，教学过程的真实是保证。和谐有效的课堂要求：知识学习与促进发展相和谐；教师作用与学生学习的主体作用相和谐；教学过程与教学结果相和谐；接受式学习与探究式学习相和谐；集体教学与关注个体学习相和谐；激励与约束相和谐等。提高课堂教学的有效性，必须全面掌握目前课堂教学中存在的低效、无效甚至负效的问题，分析产生的原因，研究制定合理的措施，丰富实施有效教学的策略和方法。（二）数学学科有效课堂的关键问题1.学习思考：（1）要做到把握教学目标，除了关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之外，还应注意什么？谈谈你的认识。（2）有人认为：“学生的学习内容就是教材提供的内容，用不着教师再去选择与设计！”你对此有什么看法？（3）结合实例，谈谈你对“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这句话的理解。（4）课堂提问中存在的主要问题有哪些？如何提高课堂提问的有效性？（5）结合具体案例，谈谈你在开展小组合作学习方面的认识和经验。（6）结合课例，谈谈运用现代教学手段提高课堂教学有效性的具体做法。（7）小学数学教学情境创设的有效性体现在哪些方面？结合教学实践谈谈你的具体做法。（8）动手操作，作为新一轮课程改革提出的一种学习方式，已被广大教师所认可。你对“动手操作”有哪些认识？应该怎样提高动手操作的有效性？（9）结合教学实际，谈谈小学数学课堂教学中，教师对学生的评价存在的主要问题有哪些？如何提高这种评价的有效性？2.学习提要：（1）关于教学目标的把握教学目标是教学开始之前预期的学生学习结果。依据《课程标准》、结合教材内容，在分析学生学习基础的前提下制定教学目标（学到什么程度？）知识与技能目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生的具体的行为改变，即说明学生在教学后对新知把握的程度，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可以作为目标是否达成的衡量标准。它宜用可判断的、外显的行为动词来描述，说明学生行为改变的结果。围绕知识与技能的目标，结合内容特点合理地确定数学思考、解决问题、情感与态度的目标（关注体验、关注学生的兴趣），促进学生的全面发展。（2）教学内容的选择数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学，于生活；数学又是对现实生活的“提升”与“诠释”。小学数学有其自身的特点，数学课要突出“数学味”，在赋予教学内容童真童趣、与现实生活结合的同时，也要关注数学知识的科学性、系统性和严密性。实施有效的课堂教学仍然以“读懂教材、钻研教材”为前提，用好、用足教材上的资源是基础。在精心研究教材的基础上，再讲丰富、完善课程资源，即“创造性的使用教材”。不能假“创造”之名，行“省事”之

数学课堂教学中如何构建和谐师生关系

数学课堂教学中如何构建和谐师生关系构建和谐的师生关系，是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生关系还存在着与素质教育格格不入的诸多因素，阻碍着素质教育的实施。作为一名数学教师，我认为数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程，这些过程相辅相成、互相促进，才能构成数学教学中一个自然而和谐的统一体。

新课程背景下，师生关系要求更加地平等、和谐。那么，怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？我的体会如下：

一、合理灵活运用教材，构建和谐师生关系

新课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。数学学科的教材更需要与教师、学生的有机地整合，是课堂教学效率构建和谐师生关系的重要组成部分。

依托教材创设教学资源的和谐。现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。从一组数据、一幅美丽的图画等都可让学生从中受到感染和教育。教师在依托教材组织教学活动的同时，仍需对教材进行“编辑加工”——积极选择，有效重组与完善整合。例如在教学用数对确定位置时,我把军营训练的情境图改成班级座位图进行教学，因为班级座位图比军营训练图更接近学生的实际，学生在自己的身边寻

找列和行，更容易理解列与行的概念，进而能准确地用数对确定位置。创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。

二、创设环境与气氛，构建和谐师生关系

有人说：环境造就人，气氛熏陶人。对于小学数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等

感受数学课堂＂和谐的美＂

关系上。
作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。真正做到： “ 一切为了学生的和谐发展” 。
堂。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
形式及图形的对称和谐，还体现在数学内容之间。如：几个公理、定理、概念、命题就能把庞杂的数学分支处理好，井然有序。加法、减法统一于代数和；乘法、除法统一成乘法，解析几何又体现了代数与几何的统一。当你从多角度审视、用多种方法解决同一道数学题时，那种“ 殊途同归 ” 也会使你为数学内部知识结构的如此和谐而赞叹。
师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心，爱学生是教师职业道德之
本，尊重学生是师生关系之基。从事教师职业，要达到的最起码要求就是爱教育事业、爱服务对象、爱学生。在国外，夸美纽斯主张
三、体现在学生之间的合作、探究上

和谐——数学课堂的美妙音符

《数学之友》
２０年第８０８期
和谐——数学课堂的美妙音符
宗江琴
（江苏省泰州市刁铺初级中学，２３３２５２）
和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征．
就像一幅画的美就在于它色调构图等方面的和谐，
一
序，至新的教学目标．乃但是，这些生成必须有足够的“ 预设 ” 为铺垫，作否则 “ 生成 ” 将成为无源之水、无本之末．因此，堂不能再是教案剧的演绎舞台，课应是精心 “ 预设 ” 即时 “ 成 ” 统一的和谐、与生相弹性
调控过程．
首歌曲的优美就在于它音色、调、律、奏等音旋节
方面的和谐．一堂数学课美就美在生与生、与生、师
教与学之间的互动和谐，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，是教育的追求．么数学课堂教更那
学和谐性如何体现呢．
教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更
多时候则与预设有差异甚至截然不同．施预设时实不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关

数学课堂教学的自然与和谐

数学教学不仅是认知的过程，而且是情感和意志的活动过程。认知的过程和情感意志的过程互相补充，相互促进，构成数学教学中的自然和谐统一。只要有几年的老师教学经验，在课堂教学中，有成功的喜悦，也是失败的教训。想想这些失败，课堂气氛太紧张或太随意，这个过程不够自然，没有一个伟大的关系。可以说，课堂教学，无论是在形式上，还是内容在自然和谐的情况下，都是完成教学任务，提高教学质量的有力保证。老师的仪器和教学，老师的教学语言和启发式教学的使用构成了课堂自然与和谐的三个主要因素，以下三个方面谈论创造一个自然和谐的方法。

第一，老师的仪器和教学状态

人民的工具包括皮革，大象和服装两种方式。前者是人们决定的固有生理条件，一般难以改变。服装，也就是说，装饰是仪器美容的重要内容，它是增加美国的身体，美观的外观条件。教师在讲台上对其仪表给予学生美感，也是服务和课堂教学这种特定的环境。它的具体要求是：干净大方，庄严朴素，轻巧协调，色彩和谐，我们必须避免两种极端现象，那就是太华丽或太随意，如果老师的服装颜色太亮，太奇怪的风格，不同，在课堂给学生突出的感觉，分散学生的注意力，教师有不自然的感觉。同时，这种教师和学生的服装不协调使学生不能进入老师心理学，自然影响课堂教学的效果。如果老师的服装太休闲，长长的衣服大袖，拉起，甚至覆盖着污垢，打开胸部，也会分散学生的注意力，容易形成一个教室气氛懒惰，学生不尊重老师的现象，有利于完成教学任务。因此，老师的服装太华丽，太随意地不受欢迎。

此外，老师的教导创造了一类自然与和谐不能低估的角色。教师应该充满精神，充满情感的态度踏上领奖台。不能在学生面前看起来虚弱，或者感到不快乐的心情。在开课时，老师的表情应该是亲切的，不要太随意，严肃，不要太紧张，让学生在轻松，舒适的学生气氛中。在教学过程中，教师应该显得有尊严和慷慨，表现得冷静，充满活力，自然的恩典。在使用手势和站立，走路处理体面。我们说，根据教学内容使用手势，不是更多，也不能不能自然行动，不要分散学生的注意力。教师可以站着和谈话，你也可以并肩说话。但在一个本地站时间不能太长，应注意不要影响学生的视线。站在给学生一种强大，自然，充满活力的印象。走在讲台上也可以走下领奖台。但是应该看起来不耐烦，而且根据黑板的数量决定走走的金额多少。

浅谈数学课堂的和谐性

和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调构图等方面的

和谐，一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。一堂数学课的美就

在于生与生、师与生、教与学之间的互动和谐美，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，更是教育的追求。那么在数学课堂教学如何体现和谐性？

一、营造文理的和谐

数学是一门符号性的学科，是属于理性科学，但在数学课堂中使人感到比较抽象的数学符号

却显示出生动性和真实性，也就是显示出理和文的和谐性结合。

首先，引入抽象的数学概念时，要十分重视学生的生活经验，即某个数学概念的引人，尽量

从学生的生活实际出发，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感觉数学就在自己身边，同时也达到了新课程提出的学习兴趣和技能，过程和方法，情感态度和价值观“三位一体”的

教学目标。

其次，在课堂教学中，教师要重视对学生的人文关怀，把每个学生都亲切地称呼为“孩子”，

把师爱落实在对每个学生的尊重上，尤其是对“学困生”，应要特别宽容，实践人文化数学教

学模式，即“尊重、沟通、宽容、欣赏”，使数学课堂充满人情味，充满和谐。

二、营造课堂环境的和谐

心理学家认为：和谐是美好事物的基本特征之一，把事实和现象各个方面完善的配合，协调

和多样中的统一，在心理机制上使人愉快、满足并唤起人们对生活的热爱，如在教学“勾股定理”一课中，在演示公式的推导过程时，我是在学生剪、拼、摆等操作的基础上，按照学生的思路用课件演示其过程，改变了过去教师讲、学生听，即变学生被动接受为主动探索，使学

建立和谐的数学课堂氛围

在教学中，通过营造出宽松、愉悦的课堂氛围，实现学生学习主动性的激发。最终，完成既定的教学内容。并且，建立在快乐课堂基础上的数学教学，则是学生实际应用能力培养的前提。因此，建立上述课堂氛围，便形成了本文的逻辑起点。

一、应用能力培养对小学数学教学的内在要求

正如上文所述，在培养学生数学实际应用能力时，首先则须营造出宽松、愉悦的课堂氛围。这种教学氛围的形成，有利于学生在数学学习方面主动性的发挥。主体性教育理念指出：在教学过程中，应将学生置于教学的主体地位，充分引致出他们的主动性与能动性，教师则主要通过引导、启发等环节来完成教学。由此可见，上述课堂氛围的营造，本身就是主体性教育所要求的。另外，在数学教学模式与手段上，还需分别引入“师生互动”与“探究式教学方法”。师生互动教学模式，并不简单的体现为教师与学生之间的“问答”关系；而是建立在课堂平等地位的基础上，通过数学问题的相互商讨所形成的互动过程。由师生互动关系的建构，将使学生主动参与到数学知识的习得中，有效激发出他们积极思考的意愿。探究式教学方法，是针对小学数学教学行之有效的教学手段。探究式教学从字面上来理解，便与“师生互动”教学模式相适应。它主要在于，培养小学生在学习数学中的科学精神与探究意识。小学生惟有具备了科学精神与探究意识，才能将课堂所学的数学知识主动的应用到实际生活之中。

考察应用能力培养对小学数学教学的内在要求后，可知：在教学过程中，应在教学模式与教学手段上进行重构。具体而言，引入师生互动教学模式，以及探究式教学手段；并伴以快乐课堂氛围的营造。最终，实现对学生数学实际应用能力的培养。

用自身的和谐去构建和谐的数学课堂

我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯也认为，整个天是一个和谐。现在，大家都在“构建和谐社会”。社会如此，我们的课堂教学也应如此。在师生之间形成民主、和谐的教学环境，有助于培养儿童好学、求知、探索和创新的精神，这既是课程、教材改革的重要目的，又是其客观条件。我觉得，在追求和谐的课堂教学的同时，应该关注以下几个环节。

一、和谐的师生关系是课堂教学的基石

英国哲学家约翰.密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中的相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。教师与学生是主导与主体的关系，是民主平等的关系，学生不是教师施加影响的消极、被动的对象，而是积极、主动的对象。教师只有尊重学生的主体地位，把学生当成平等的人来看待，才有可能建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，才能有利于学生主动、生动、活泼地发展。

二、和谐的学习情境是课堂教学的核心

捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在数学教学中，创设一个和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动，全身心地投入学习，对活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。在教学中可创设故事情境、活动情境、练习情境、问题情境、应用情境等。