也谈和谐数学课堂构建

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浅谈如何构建简约的小学数学课堂

新课程改革的“浮躁的繁华”已经过去，我们课堂教学该将走向何处？不过，这只“隐形的翅膀”无论怎么飞，“求真、务实、倡简”才是它根本的原则。

1、守望简约的数学课堂有句广告词说得好，“简约而不简单”，我们的数学课堂也要做成具有一定高度一定内涵一定标准的简约而不简单的课堂。简约不是单纯的简单，具有简明、简略、简洁之意，大家都知道做事要力求避繁就简，能简单的事大可不必复杂化。“李宁”、“耐克”的注册商标简明扼要，就是那个简洁而又大气的“L”和“√”让人一看就终身难忘。生活如此，课堂亦应如此。

那么，我们该如何构建简约的数学课堂呢？

从教学目标来看，一节数学课的教学目标不能过多，标准也不宜定得过高。过多了来不及实现，过高了够不着，也无法实施。每一节数学课的教学目标不宜过多，还要贴近教材，扣紧中心。

从教学内容来看，一节课上传授的知识点不宜过多，这样学生容易掌握。教材可以重组，但在教材的重组上要贴近学生的生活，贴近学生的思维。在教材的挖掘上更不宜过深过广，切实把握好一个“度”字。

从教学手段来看，要围绕完成教学目标而创设，手段越简洁越好，可操作性越强越好。不必追求过多的赶先进、超现代的视觉、听觉等感官的刺激，传统的教学挂图、小黑板、小卡片等常用的教、学具应充斥我们的常态课堂。富丽堂皇的渲染，热闹非凡的气氛并不适合我们的平时课堂教学，那只能作为一种表演性的传媒，传递一种现代的信息。我校正在构建和实施的“改革常态课堂，提高教学效益”的课改方案，正是朝着积极探索“常态课堂”、“简约课堂”、“高效课堂”等方面所作的不懈努力。

也谈在初中数学课堂教学中错误资源的有效利用

错误资源一般是指课堂中学生在多维互动中凭着自己已有的知识经验对某一知识作出浅层的、有失偏颇的错误判断而生成的教学资源。新课程标准指出：教师要充分尊重学生的个体差异，关注每一个学生的发展，允许学生凭着自己喜欢的方式进行个性化选择。由于学生的认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，因此，在我们的数学课堂中，经常会有学生出错差。然而这种错误是学生在探究过程中所亲历的产物，所以我们要用资源的眼光来看待这些“美丽”的错误，这种错误资源具有很大的可开发性和有效利用价值。

一堂成功的课堂教学应该是精彩的，然而这种精彩不仅是因为有感情交流、思维碰撞，以及创造力的迸发等，更因为有“错误”才使课堂更精彩。课堂，是学生可以出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂。学生的错误，作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。所以，抓住错误教学资源进行合理的开发和有效利用，才显得弥足珍贵。

有专家指出，一堂好课的基本判定标准是：教的精、活、实；学的乐、快、好；一堂好课学生的外显基本形态是：善于思考，勇于实践，勤于交流，乐于展现。一堂好课的情趣外显形态：课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。

每一位教师都希望自己的课堂是一节充满活力的课堂，是优质的课堂。然而，在许多的课堂里，教师往往满足于学生的一路凯歌，陶醉于学生的尽善尽美，而视学生的差错为洪水猛兽，因而也常常容易忽略另一种精彩：“教与学的错误”，从而许多“美丽的错误”资源也就这样被许多教师不知不觉地无情地“挥霍’了。其实不然，课堂教学是个多元共生、充满互动变化的空间，其极大的变数和不确定性决定了生成的丰富和新活比其他活动更为明显。这就要求教师在教学活动中不能过分预设，更不能拘泥于教学设计，要更高层次地把握好并使用好教材，预猜学生可能生产的状态，讲究教学策略，时刻关注并捕捉课堂上师生互动过程中产生的有探究价值的新信息、新问题，及时准确“预设”，把师生的互动引向纵深，让学生产生新的思维碰撞，从而有所发现有所创新，促进课堂教学的不断发展？怎样能在教学实施过程中，起到“波澜起伏的流程美，水到渠成的衔接美”呢？怎样对待学生课堂上的一些生成性的问题呢？下面，笔者就以此话题和同行们交流自己的一些想法。

也谈初中数学课堂有效教学

三个方面都得到适合自己程度的进步和发展。初中数学课堂有效教学．改变课堂教学的低效状况。好地对更提高学生应用知识的综合能力有着重要的意义。（）中数学课堂有效教学，１初是全面落实素质教育，应当今顺信息时代 “ 效率至上，效率就是生命 ” 的需要。是教学改革倡导的也
活中的应用．观察分析身边事物的图形特征、行储蓄利率等通过银
日常生活中的数学知识，教会学生用数学的眼光分析自然界和社会现象，他们体会到数学就在身边．受到数学的趣味和作用．使感
从而对数学产生亲切感。发学习兴趣。激３进行目标定位与分层教学，促进课堂有效教学
“ 有效教学” 要是针对教学效益而言的。传统的教学理论认主为，师在课堂教学活动过程中有容量有质量的传授知识即有效。教量对应着效率．质对应着效果．有效即指教学既有效率又有效果。在初中阶段，学生知识获得的途径、过程及态度．学生未来的成对长影响巨大。果教师在课堂中不能传授给学生获取知识的方法，如

让课堂成为学生的精神家园——也谈数学课堂的德育功能

学生思维的条理性、整体性、造性、创深刻性，而久久之，便能养成从全局出发，抓住事物的本质，自觉按
教育，是数学学科和广大数学教师义不容辞的责任．
１数学教育中的德育素材
１１数学中的人文精神．所谓人文，是人类在实践过程中形成的人的就
本质和价值；人文精神是人类对自身的意义、价值、尊严关怀的精神．日本数学教育家米山国藏认为： “ 无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，重要的就是数学的精神、想和方法，最思而数学知识是第二位的．数学中人文精神基本的内 ”
《普通高中数学课程标准（实验）指出，》数学教
学应使学生在情感和态度上得到充分的发展，学使生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；步认识数学与人类生活的初密切联系及对人类历史发展的作用，验数学活动体充满探索与创造，受数学的严谨性以及数学结论感的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独
语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数

处理好数学课堂中动与静的关系提高课堂教学质量

第一篇：处理好数学课堂中动与静的关系提高课堂教学质量处理好数学课堂中动与静的关系提高课堂教学质量

丰县宋楼镇许口小学许若振

摘要：数学课堂教学中需要学生肢体、言语、思维上的动或静，它们之间相互独立又相互统一，学生的动与静既要符合自身的特征，又要符合课堂的要求，为了提高课堂教学质量，必须将学生的动与静始终保持在有序的状态，让学生的思维能力得到培养，综合素质不断提高。

关键词;动与静关系思维教学质量

小学生思维正处在一个直观思维向抽象思维发展的过程中，数学课堂教学的目标就是在知识和能力，特别是思维能力，情感态度价值观等方面得到发展。根据这一目标，我们的数学教学要采用学生喜闻乐见的手段创设生动活泼的教学环境和教学机智，引导学生主动地、富有个性地学习。课堂是学生学习的主要阵地，而“动”与“静”是课堂教学的外部表现。生动活泼的数学课堂教学离不开教师对“动”与“静”教学气氛的创设与调节。这里所说的“动”，是指在教学过程中学生的肢体上的动、言语上的动和思维上的动，而“静”则是指教师在教学过程中学生的肢体上的静、言语上的静和学生活动氛围上的静。在数学课堂教学中，“动”能让课堂教学气氛热闹，让学生思维活跃，让学生活泼有生气，而“静”则能给予学生自主思索、回味、感悟的空间和时间。“动”与“静”在课堂教学中是一对既矛盾又统一的综合体，我们不能把“动”与“静”机械地割裂开来，而应将“动”与“静”有机地统一起来，让数学课堂节奏张弛有度，学生活动动静相宜，创建高质量的数学课堂。

浅谈如何营造有活力的数学课堂

到了全国闻名的洋思中学去参观学习，老师每节课
不一会儿就有学生站起来汇报了： “ ６２８ ÷（１０ × ２Ｘ
３．１４）＝１０（周） ” ，笔者没有马上评判，而是让学生
［摘
要］课堂教学是学校教育的根本，是老师发展的舞台，是学生学习的摇篮。如何让数学课堂教
学富有生机活力呢？首先要注重数学与生活的联系，增进课堂教学的亲和力．可以运用现代教育手段辅助教学。其次要注重独立探究，以学生为学习主体，让学生成为课堂上的 “ 生力军” 。最后要注意对学生思
在于获得数学知识，更在于让学生在研究的过程中
［作者简介］陈玲（１９７Ｏ一），女，安徽淮南人，专科，安徽省淮南市谢家集区第一小学教师，小学高级。
５３
学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的研究精神和创造能力。前年笔者有幸
第３卷第２期
２０１４年１月
教育观察

也谈怎样上好数学课论文

也谈怎样上好数学课

【摘要】本文从“放开思想，把课堂交给学生”、“激发学生学习兴趣，学习积极性”、“表扬课堂积极发言的学生”、“充分利用现代技术”等角度再谈怎样上好数学课

【关键词】数学课放开思想激发兴趣发言现代技术

高中数学教学进入了一个历史性的变革时期，新教材教学稳步推进。每个老师都得与时俱进，如何更好把握教材，上好每一堂课，让学生更好的掌握知识，给每个老师出了一道难题。

我认为知识和能力，如果通过自己的活动获得的，就比别人强加的要掌握得的更好，也就更具有实用性．发现是种令人愉快的事，所以通过创新进行学习是具有促进力的．

首先要放开思想，把课堂交给学生。课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。尝试变换一种教学模式，不要那种古板的老师一个人在台上说，课堂真正的还给了学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。让每个同学都参与到学习当中去，享受学习数学的乐趣。

这给老师提出了更高的要求，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生

的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现偏差，应当给予纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。要求老师提高驾驭这课堂能力，更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放自如，逐步养成好学习习惯。

也谈数学课堂教学的艺术性 50元

也谈数学课堂的艺术性

密州路学校小学石水源

捷克大教育学家夸美纽斯曾言“教育人是艺术中的艺术”。我觉着教学是科学，也是一门艺术。很多时候，我们在课堂教学观摩活动中对于演示课的老师们的潇洒灵动、智慧沉稳、应对自如常常叹为观止羡慕不已。究其原因，我觉得有个重要的因素就是这些教师的课都体现了很高的艺术性。正是有了艺术性才具有了观赏性，才能够让人回味无穷。那么怎样才能让数学课更具有艺术性、更具有时效性呢？我觉着作为当今教师要做一些尝试性的探索。

一、数学课堂的教学艺术来自于对教材的准确把握。

课堂会因蕴涵艺术而充满情趣，也能够增强教师的人格魅力，是教师在教学中体现出的有个性和创造性的教学方法。它不能刻意追求教学设计的新奇、独特，而是更应注重时效性、趣味性，尽量避免无谓的课上作秀。不管是什么样的教学方法，不钻研教材就没有好的方法，这是所有上好课老师的共同体会。所以我们要找到好的学习方法不能只走马观花似地浏览，我们应当反复研究教材，弄清知识点的来龙去脉、前因后果，方法也会随之产生。合理解读教材、灵活运用教材是充分展现教学艺术的根基。

二、数学教学艺术来自老师的教学修养

数学教学艺术不仅取决于教师要有较高的专业知识水平和较完善的智能结构，还要取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。要使学生学会学习，教师首先是一个会学习的人，要是学生积极主动的学习，教师的个人教学修养不可缺少。数学课中教师的讲解要自然、口语化，有时也需要慷慨激昂，来点抒情，带的语文色彩，多数情况下要娓娓道来。这样学生听起来亲切，容易理

解，容易接受。教师需要根据讲解的内容和学生的听讲状况与情绪来调整自己的语调、语速，并决定讲话的轻重缓急。即使学生听得很专心，有时也需要注意语调、语速的变化，因为用一种语调说话，学生容易产生疲劳。

也谈初中数学课堂教学有效性

摘要：当前课堂教学中存在一些问题，影响着数学课堂教学有效性的提高。作者结合多年初中数学教学实践，从和谐师生关系、情境教学、自我展示等方面探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性，提高数学教学质量。

关键词：初中数学教学教学有效性师生关系情境教学反思意识

教学活动是一个系统工程，包括教师的教和学生学两个方面，具体涉及多个教学环节，如教学工具、教学方式、教学语言等。教学有效性是指在教学活动中，有效运用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。有这样一道数学题：90%×90%×90%×90%×90%的结果是多少？这是一个简单的数学题，答案是59.049%。我们发现这和教学活动的各个环节是相互影响的关系一样，以乘法为基准最终产生结果，而不是百分比的简单叠加。提高初中数学课堂教学的有效性，让学生理解和运用所学的数学知识，激发学生的数学学习兴趣，具有重要意义。作为一名初中数学教师，我结合自己的工作实践，从以下几方面谈谈自己的体会。

一、建立和谐的师生关系

师生关系一直是教学的重要因素，也是困扰教师的教学问题。从某种意义上说教学活动是一种交往活动，而交往就意味着人人参

与、平等对话，意味着教师角色由传统的知识传授者向学生发展的促进者转变。因此，教师应该允许学生展示自己的个性，有自己的想法，正确的就支持，不正确的就为学生耐心解释和引导，营造民主、宽松的课堂气氛，建立师生、生生之间互相尊重、信任和理解的良好人际关系。真诚和沟通既是构建师生情感的桥梁，又是学生产生学习动力的催化剂。平时多和学生接触，多给学生以鼓励和恰当的评价，可使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在课堂评价中可采用真诚的言语鼓励评价，如很好、很棒、不错等；温馨的体态暗示评价，如对表现好的孩子竖起大拇指等。恰当的赞扬和评价，会让学生感到成功的喜悦，充满自信，拉近师生距离，提高学生的学习兴趣。当师生情感融洽了，学生就会愿意接受教师传授的知识，就会形成一股积极的向上的动力，上课专心听讲、课下认真完成作业，学习效果自然会更好。

也谈数学课堂的情景创设

课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年１１月下旬刊
教学・信息
鸟一样落在农家。生２：因为瓜果粮食收货在农家了，就像鸟
在农家做窝似的。三、在课文的重复处探究
一
五、要在题目的题眼处探究课文的题目有提示课文主要内容的，有点明中心的，而题目中的关键词又有表情达意的突出作用，抓住题目及其关
键词提问，能使学生很快了解故事梗概，直人中心，激发学生的兴趣。如《爸爸的花落了》这个课题提示了课文的中心，可以这样思考： ” 花” 在这里有什么深意，花落了又象征了什么？作者这样拟题想要表现什么样的情感？引导学生学习课文直奔课文中心。经探究： ” 花” 实指爸爸种的夹竹桃的垂落，象征禀性蕴含了爸爸的辞世。又进一步探究：作者想借花的柔性调和爸爸性格中的刚性，体现爸爸严中有爱；爸爸身体健康时，花开的挺旺：爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。课文的探究方法还有许多，如在课文的情节空白处探究．在内容的矛盾处探究，在内容的变化处探究 …… 等。课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力，但能否取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机，教给学生一些探究的方法，无疑为学生提出一些高质量的问题提供了保障。如果说，一堂精彩的阅读课是一曲动听的交响乐，则探究点就是这乐曲动人的旋律。我们应当深入巧设探究点，遵循探究的最根本原则，吃透教材，弄清课文中的重点处，谱写一曲曲优美的探究乐章！

也谈数学课堂中学生主体作用发挥的现象及对策

用了。
现象之一：师只顾自己讲解，考虑学生主体听课的老不
效果。
很多老师为了完成本节课的教学任务．没有时间顾及学生听课效果，自己成为课堂的主角，演单Ｅ相声。教师讲得很ｌ累，生听得很累。你讲我听，学我说你记，怎么讲，就怎么我你听，怎么说，就怎么做。有时间顾及学生听课的表情，我你没更没有时间关注中等以下学生 “ 懂不懂 ” 在老师讲得津津有味，。甚至眉飞色舞时．多 “ 众 ” 的学生思想早已在课外的天很观般空里遨游。识点讲完后，堂上老师有时间提问学生或者找知课学生上黑板板演时，发现学生应该会的都没有会；堂上老才课师没有时间提问学生，改学生作业时，在才发现多数学生不该错的地方仍然出错。现象之二：师被假懂假会所蒙蔽．去了发挥学生主体老失
２
体验，其体会自身价值的存在。让例如在学习了抛物线的定义后，我们可以让学生进行课后活动：讨论赵州桥桥拱是抛物线的一部分还是圆形的一部

也如何搞好农村中学数学课堂教学

也谈如何搞好农村中学数学课堂教学目前我们的农村中学数学课堂教学还存在着几个突出的问题，具体表现以下四个方面：

第一，在教学内容上只讲考纲规定的知识点，重视讲授概念、原理及结论，然后进行大量的习题练习，而不重视讲这些概念、原理及结论的形成过程以及在社会生活中具体的表现及实际应用，学生不能亲历知识的形成过程，总认为教材就是至高无上、毋庸置疑的“圣经”，只要学生理解了、记住了课本知识，就可以用它去应付灵活多变的习题：

第二，在教学方法上，将学习简单看成是知识由外到内的输入过程，教学上，基本上“满堂灌”，一个内容紧接着一个内容讲，没有认识到学习的过程不是仅仅要把知识装进学生的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成学生自己的学识，变成自己的思想和能力的过程。

第三，在培养能力上，拘泥于要求学生记忆、模仿，忽视了学生思维培养，轻视了学生心理世界的差异性，过于简单化、统一化的教学使得学生的理解简单片面，妨碍了学习在具体情境中的广泛而灵活的迁移，造成在考试中学生只会做类似的试题，稍加改动就不知所措。

第四，在师生关系上，把学生当成被动接受知识的“容器”，忽视了学生主体作用的发挥，如果要学生参与讨论，也只允许学生围绕着教师的思路转，不允许学生发散思维和多角度思考。

因此，根据新课程改革的要求，结合数学学科的特点，要落实好课改的目标，应该从以下几个方面入手：

一、要重视生活中的数学课堂教学，培养学生数学知识服务于生活的意识

《中学数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系，生活中木匠做工需要数学，楼房工程建设需要数学，物品流通与交换需要数学，人与人之间的交际也同样需要数学，众多事例说明数学在我们生活中无处不在，如果没有数学社会活动将无法开展。因此教师要重视生活中的数学，因为数学本身就来源于生活，通过我们身边的数学事例来开展我们的课堂教学，这样会更有意义。

也谈小学数学课堂教学效率的提高

摘要:良好的教学方法不仅能是学生快速掌握知识,提高学习效率,同时也可以让教师轻松地教,学生轻松地学。

关键词:小学数学效率提高

小学数学是数学科最基础的部分,提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果,数学教师只有充分了解小学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,才能灵活运用各种教学方法。

一、教师认真备课,制定教学计划,明确教学目标

教师是否备课、备好课直接影响着课堂教学的效果,一个完整、明确的课堂教学目标必能提高数学课堂教学效果。教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度,要考虑到学生的接受能力,所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分,由于不同级的思维发展水平不一样,因此相应的教学进度也要区别对待。对教学内容中的重点和难点也要有所区分,这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、注重教学方法的革新和教学艺术

数学教学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手:

1、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时,教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问:“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

也谈『三维』目标在数学课堂中的落实

数器上用 “ 珠 ” 算任意摆数、除，试由学生自主
发现 “ 珠 ” 算个数是３的倍数时，出的数能摆
被３整除；时再引导学生思考：的数与这摆
算珠有什么关系？而引导学生发现：个数进一各数位上数的和能被３整除，数就能被３这个整除… …显然，整个探究的过程中，在学生经历了猜测、验证、实验、发现的过程，自然能获
穿于教师的数学教学过程之巾，成为数学教体验、悟、思，感反不仅有助于他们深化相关
学内容的血肉，为数学教学过程的灵魂。成
也谈一目标在维一数学课堂中的落实
数学知识的理解、识，认而且能提升他们学习其次，我们要充分认识到：学知识形成数学的兴趣，促进他们对学习数学的态度朝数
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第一翔ｉ囊尊ｊｌ莹ｌｌｂ§ ２怠爱跨ｉ篱嚣ｌ：§ ｌｌ
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学・欹骊
■ 王书红
要载体。实际上，情感、态度和价值观是有机感受和习得。因此，们应加强数学学习活动我渗透到数学教学的内容之中，并有意识地贯中的体验、悟和反思。感学生在数学学习中的

有感于《让“预设”与“生成”和谐共进——也谈如何建构“以生为本”的数学课堂》讲座

12月18日下午，我有幸参加了在池店雁山中心小学举办的2014年秋晋江实小联片发展共同体“生本课堂”联研活动。听了卓和平老师的关于《让“预设”与“生成”和谐共进——也谈如何建构“以生为本”的数学课堂》培训讲座。卓老师结合具体的课例，作了详细的分析，使我的教育观念进一步得到更新，收获颇多。

新课程标准强调：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此在教学中应“以学生的发展为本”，构建“以生为本”的数学课堂。新课程标准强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此在教学中，要正确的处理好教师的主导作用和学生的主体作用。新课程标准强调：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。因此在教学中，要正确的处理好接受学习和探究学习的关系。

构建“以生为本”的数学课堂，首先要根据教学内容的特点和学生已有的经验，创设有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着充分关注、倾听学生的各种意见，结合课前的预设，及时进行有选择的搜集、判断，筛选其中具有代表性的，作为教学资源。然后将搜集到的教学资源，从感性到理性，由低级到高级，加以有序、有层次的组织和呈现，引导学生对这些资源进行交流、评价，进而通过归纳小结，得出正确的结论，从而推进教学过程，达到预设与生成的和谐统一。最后引导学生把所学内容与已有的知识经验进行沟通；对相关的思想方法进行归纳提升，在认知层面进行拓展，从而优化学生的认知结构。

也谈激发学生学习数学的兴趣

摘要：课堂教学是教与学的双边活动，学生只有积极参与教学过程，他们各方面的能力才能得到充分发展。激发学生学数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，培养学生主动参与学习的习惯，培养学生的数学素养，将会使教学收到满意的效果。

关键词：课堂教学；情感；兴趣；动机；数学素养

课堂教学是教与学的双边活动，只有当学生主动参与教师的教学过程，才能使他们主动地得到发展。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师。所以，激发学生学数学的兴趣，培养学生的数学素养，显得尤为重要。如何调动学生学习数学的积极性、培养学生主动参与学习的习惯、提高教学效果呢？下面联系自己的教学实践谈谈几点做法：

一、故事引导，培养学生爱数学的情感

数学学科的抽象性，使部分学生对数学不感兴趣，甚至害怕学数学。那是因为我们老师没能在数学教学中把数学和生活联系起来，使得原本美妙神奇的数学变得单调、枯燥乏味。其实数学是一门优美的学科，它的优美不仅表现在对每个概念、公式、定理的语言描述上，更主要的是，它的每个公式、每个定理都有着美好的历史故事，都包含着数学家动人的事迹。所以在课堂上，我经常介绍一些古今中外的数学家成长的故事，如祖冲之发现了圆周率、陈景润对哥德巴赫猜想的研究，还有博大精深的数学伟人——欧拉、阿

基米德、毕达哥拉斯等人的事迹，学生们不仅知道了数学家对人类的贡献，而且感知了数学的奥秘，感受到数学的神奇。学生们听了故事后，既拓宽了知识面，又培养了他们对数学的情感。

二、和谐构建，引发学生学数学的动机