小学语文《世说新语》二则说课稿

巾帼何必让须眉，有志又岂在年高

——《世说新语》说课

一、依托课标说教材

《世说新语》是七年级上册第二单元第四篇课文，本单元以亲情为主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。这些课文可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。《陈太丘与友期行》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，体现了他小小年纪就懂得诚信之志的重要性。

首先，它是培养学生诵读文言文语感的资源。本课是中学生初次接触文言文，并且这篇课文短小精悍，很适合对学生进行文言文语感的培养，

第二，它是使学生感受古人生活情趣和文化修养的资源。《世说新语》中记录了魏晋时代一些儿童的智慧故事，本篇课文就是其中较为著名的两则，可以很好的让学生感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。

二、以学定教说策略

根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为：一是读顺文章；二是读懂内容；三是读点感悟。

为了突出重点，突破难点，完成本课的教学目标，以读为主线，具体策略如下：

一是读顺文章：①采用诵读，读准字音，读顺语句。②采用辨读，辨析重点字词。③采用说读，疏通全文大意。

二是读懂内容：采用析读，多角度的读懂文章的内容。

三是读点感悟：采用听读，读《世说新语》中的其他文章，感悟名士风采。

这三个活动分别体现如下意图：一读文章，三步读旨在让学生没有对文言文有畏难情绪，让学生了解文章的大致意思。二读读懂文章的内容，三读感悟名士的风采。

通过整体感知、细节品味等途径，运用各种朗读方式引导学生深入文本，感受人物，与高贵伟大的灵魂对话。其中，充分利用小组合作的模式，让学生在合

作中交流，在交流中理解，在理解中感悟。

三、紧扣方法说过程

本课的教学过程分为三个步骤。

（一）读顺文章——疏通文意。

1.诵读：教师范读，听记关键的字词，不读破句；学生自己诵读，感悟文言文的韵律美。

2.辨读：读出特殊词义，例如：通假字“否”，古今异义词如“儿女”“去”“期”；二是注意现代汉语中仍在使用的语素，例如“骤”“拟”，还用比较法，例如“舍去”与“相委而去”的意思相近。

3.说读，抓住重点词的含义后，疏通文意。

（二）读懂内容——感知内容

采用表演读，析读法多角度分析课文。

《咏雪》可以从以下三个方面来理解和欣赏课文：

1.文中出现了哪些人物？他们是什么关系？

2.从文中哪些词语可以看出古人的家庭生活情趣？

3.如何评判这两个比喻句的高下，你认为哪个更好？

归纳文题：巾帼何必让须眉。

学习《陈太丘与友期行》时，也重点探究三个问题：

1.元方在你心目中是个什么样的小孩？文中哪些句子可以看出来？

2.元方与友人进行对比，二人有何区别？

3.元方的“入门不顾”是否失礼?

归纳文题：有志又岂在年高。

文章通过朗读层层深入，从了解文意，到理解课文，到感受名士风采。

（三）读点感悟——名士风采

采用听读的方法，主要是老师读，说，让学生感悟。

1.管宁、华歆xīn共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘shèng轩过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”

【管宁割席】南朝宋刘义庆《世说新语·德行》:“管宁、华歆尝同席读书，

有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看，宁割席分坐曰:'子非吾友也。'”后以“管宁割席”谓不与志同道合者为友。

2.王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。”

【王戎识李】南朝宋刘义庆《世说新语·雅量》告诉我们要仔细观察，善于思考，凡事都要多动脑筋，根据有关现象进行推理判断。

3.王子敬（王献之）数岁时，尝看诸门生樗蒱（chū pú），见有胜负，因曰：‘南风不竞’门生毕轻其小儿，乃曰：‘此郎亦管中窥豹，时见一斑。’”

【管中窥豹】南朝宋刘义庆《世说新语·方正》谓从管子中看豹，只看到豹身上的一块斑纹。后用以比喻只见到事物的一小部分。

四、诵读经典说感悟

晋·陈寿在《三国志·魏志·董遇传》云：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’”文言文对于初一的学生来说就是一大难点，从读顺文章，读懂内容，都是很难的。所以我采用诵读、辨读、说读，析读、听读等各种朗读的方式来读课文。