【精品】九年级语文下册第五单元17孟子两章教案新版新人教版word版
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辽宁省大连市第七十六中学九年级语文下册《孟子》两章》教案新人教版《孟子》两章教学设计日期第一课时教学目标：1.疏通文意，把握魄文的思想内容，理解作者的观点；了解《孟子*散文的特点，理解孟子的政治主张;学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果2.采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主学习3.理解“得道多助，失道寡助"的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识教学过程：一、导同学们，我们大家都知道著名的三大战役，你知道这三大战役能够获胜的原因吗？（甦谈自己的认识，教师引导学生得出“得人心者得天下"的结论）等我们学习了两千多年前孟子的两章霰五房，相信大家会有所领悟。
二、交流资料，走进孟子孟子（公元前372〜公元前289）,名轲，思想家、教育.家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张“民为贵”君为轻”，认为人性本善，在儒家中其地位仅次于孔子。
三、朗读课文，整体感知1.教师朗读课文，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。
四、译读课文，把握文意1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
2.小组讨论，质疑、解疑。
3.教师引导学生积累文言知识。
五、理清文章思路1.本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的？学生同桌之间讨论、交流。
区别中心论点与主旨句明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
主旨句是“得道者多助，失道者寡助”文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助” 进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
九年级语文下册 第五单元 17《孟子二章》教学设计 新人教版
15 《孟子》二章教学目标：知识与技能：积累古汉语知识；体会骈句的表达效果；在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。
过程与方法：了解孟子的思想，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。
情感态度与价值观：帮助学生体会孟子思想及忧患意识的进步意义，从而培养他们的个人道德修养。
教学重点：理解文章的中心论点；理清文章的论证思路及结构；积累古汉语基础知识。
教学难点：了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展二、整体感知1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。
3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。
4、齐读全文。
5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。
人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
三、分步品味1、质疑及交流。
前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。
回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。
九年级语文下册第五单元《孟子》两章学案新人教版
《孟子》两章复习学案复习目标： 1。
准确把握文中出现的重点文言词句的音、义。
2．积累文中名句，背诵精彩句段。
3．理解文章内容，揣摩、品味经典句子。
课前积累：天生我材必有用。
逆境造就人才。
（一）检查旧知1、给加点字注音米粟． 亲戚畔．之 畎．亩 傅说． 胶鬲． 拂．士 行拂．乱 2、文学常识（1）．孟子，名 ，字 ， 时期人，著名的 家、 家，是 家学派的代表人物，与孔子合称“ ”，孟子的政治主张是“ ”、“ ”，对后世影响较大。
（2）。
《孟子》一书是 共同编写的，朱熹把它和《 》、《 》、《 》一起称为“四书”。
(二)熟读背诵目的：积累文中重要的句子或段落。
（三）复读，理解文章内容1、自由朗读，结合课下注释理解文章内容，对于有疑问的地方用笔标注出来。
2、自读之后把自己找出来的问题同位或小组内共同解决。
3、自查复习情况（1）。
解决下列句中的通假字①亲戚畔之②曾益其所不能③入则无法家拂士④困于心，衡于虑（2）。
古今异义①委．而去之 ②域．民不以封疆之界 ③池．非不深也 ④亲戚．．畔之（3）。
一词多义①之亲戚畔之三里之城寡助之至②以以天下之所顺所以动心忍性③拂入则无法家拂士行拂乱其所为④发发于声发于畎亩（4）。
解释词语①威．天下不以兵革之利②空乏．．其身③所以动．心忍．性④入．则无法家拂士，出．则无敌国外患者（5）语句理解①入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
②得道多助，失道寡助。
③然后知生于忧患，死于安乐。
（四）深入阅读，明其理1．这两篇短文的论点分别是什么？论点的提出和阐述方式有什么异同？2这两篇短文在语言表达上有什么特色？（五）学以致用孟子以其严密的论述，阐明了“逆境造就人才”的道理。
请同学们联系实际，谈一谈你对这一问题的看法。
（六）中考连接读下面连段文字完成问候的问题：（甲）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
人教版九年级下册语文《孟子两章》教案
人教版九年级下册语文《孟子两章》教案《(孟子)两章》选自《孟子公孙丑下》。
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。
从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。
《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，井由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。
由造就人才类推到治国的道理，显得水到渠成。
教学两篇短文，应在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。
学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。
基于此，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。
课堂教学应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学方法，引导学生朗读、译读、思读、背读、延读、品读，最终实现美读，让琅琅书声伴随整个课堂教学。
教学目标知识目标1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点理清论证思路，把握说理方法。
部编版九年级语文下册教案17.《孟子》两章
17《孟子》两章第一课时得道多助，失道寡助【学习目标】1．了解孟子和《孟子》；理解重点词语，能准确朗读并背诵课文。
(重点)2．整体感知课文内容，初步了解文章大意。
(重点)3．把握中心论点，理清论证思路，分析说理方法。
(重点)4．理解“人和”的含义，并从中受到教益。
【教学过程】一、新课导入在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那么同学们知道这个成语出自哪本书吗？这个成语出自《孟子》一书。
其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义、出尔反尔、始作俑者等等，都来自这本书，那这又是怎样的一本书呢？今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。
二、预习展示1．走近作者，了解背景。
孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今山东邹城市)人，战国时期思想家、教育家、散文家，是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。
孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。
2．理解重点词语及句子。
(1)通假字：寡助之至，亲戚畔．之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词：委而去．之(古义：离开。
今义：往、到)亲戚．．畔之(古义：亲戚朋友，包括父母兄弟。
今义：指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
)池．非不深也(古义：护城河。
今义：水塘。
)(3)词类活用：域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)3．朗读课文，然后背诵课文。
三、合作探究(一)了解文章大意通读全文，说说本文的主旨大意。
明确：本文通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，论证了决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的根本条件是是否施行“仁政”，从而阐明施行“仁政”的重要性。
九年级语文下册第五单元17孟子两章说课稿新版新人教版
九年级语文下册第五单元17孟子两章说课稿新版新人教版一. 教材分析《孟子两章》选自新人教版九年级语文下册第五单元，该单元的主题是古代思想家的学说。
本节课主要学习了《孟子》中的两章，分别是《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》。
这两篇文章都体现了孟子的思想和人生态度。
教材通过这两篇文章，旨在让学生了解孟子的思想，提高学生的文言文阅读能力，并培养学生的道德观念和人生观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代思想家的学说也有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对一些文言字词和句式结构产生困惑。
此外，学生对于孟子思想的内涵和现实意义可能理解不深。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的语言特点，引导学生深入思考孟子的思想，并将其与现实生活相结合。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读和背诵两篇课文，掌握文中的重点文言字词和句式结构，了解孟子的思想和人生态度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的道德观念和人生观。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念和人生观，激发学生对古代思想文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：准确地朗读和背诵两篇课文，掌握文中的重点文言字词和句式结构。
2.教学难点：理解孟子的思想和人生态度，将其与现实生活相结合。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法。
教师引导学生通过预习、提问、讨论等方式，主动获取知识，提高学生的文言文阅读能力。
同时，利用多媒体手段，如课件、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍孟子及其思想，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点字词和句式结构。
4.讲解解析：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：教师引导学生将孟子的思想与现实生活相结合，培养学生的道德观念和人生观。
九年级语文下册17.《孟子》两章教学设计
.《孟子》二章得道多助，失道寡助孟子，名轲，字子舆，邹人，思想家、教育家。
他是战国中期儒家思想的重要代表人物，他在孔子'仁'的学说的基础上提出了'仁政'说，主张以'仁政'来统一天下。
孟子还主张'性善'论。
首先通读课文一遍，扫清文字障碍，了解文章内容。
一、字１、读准字的音寡（）夫（）域（）戚（）粟（）２、通假字亲戚畔之畔：pàn 叛，背叛二、解词人和和：人心所向，上下团结等。
域民域：限制。
固国固：使……巩固。
失道道：天道，失道就是违背道义。
学习本文１、本文的论点？“天时不如地利，地利不如人和。
”２、“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？“道”指施行“仁政”；“人和”是下文说的“多助”和“天下顺之”，是克敌制胜的重要条件。
而只有施行“仁政”，方能得“人和”，得民心，民心所向，作战就会取得胜利。
３、本篇主要是谈战争呢，还是谈政治呢？本篇主要是谈政治，是借战争谈政治。
孟子借谈战争的取胜条件以阐明他的政治主张，他主张国君要有仁德，施行仁政（“得道”），这样才能“多助”，众人才会归顺，而“天下顺之”，“战必胜矣”，国家才能治理好。
４、本篇在论证方面的特点是什么？本篇论证的主要特点是采取“总——分——总”的论证结构。
先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。
生于忧患，死于安乐快速通读课文，掌握生字生词，理解大概内容。
一、字１、读准字的音畎亩（）傅说（）胶鬲（）空乏（）２、通假字法家拂士拂：bì弼，辅弼。
衡于虑衡：héng 横，梗塞，指不顺。
二、解词所以动心忍性忍：使……坚韧。
而后作作：奋起，有所作为。
学习本文１、本文的论点是什么？“生于忧患，死于安乐。
”２、本文第一段为什么要列举一系列历史人物？文中哪一句是从反面论证了这一点？列举一系列历史人物是为了说明逆境（困境）对造就人才的重要作用，选好人才尚且如此，推而广之治理国家更应如此。
九年级语文下册孟子两章教案新版新人教版
《孟子》两章得道多助，失道寡助【讲课目标】知识与能力：掌握课文的思想内容（中心论点）；比较两篇短文的差异。
过程与方法：学习课文结构慎重、层层推动的论证方法。
感神情度与价值观：掌握课文的论辩语言。
【讲课要点】课文中的要点句子与词语。
【讲课难点】文言虚词【教具准备】多媒体课件【讲课方法】剖析阅读法【课时安排】一课时【讲课过程】1．预习：看说明，试译全文；编纲领，试背全文。
2．简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子此后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论辩。
全书共七篇，计 261 章，约35000 字。
《得道多助，失道寡助》选自《告子》。
3．初读课文，开导文意。
（1）学生接力赛朗读课文，后教师范读。
（2）教师巡视，释疑点拨。
（3）比较书下说明，学生独立思虑，逐段开导并翻译。
4．概括课文的中心论点。
5．同桌学生编写结构纲领。
6．课文要点论述了“人和”的重要性，联系从前学过的课文例子，举例论证。
（提示：《人民解放军百万大军横渡长江》、《陈涉世家》等。
）7．发问：（1）本文论述的能否是军事问题？孟子能否主张打仗？（2）本文论述的作战目的是什么？（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采纳了什么论证方法？8．整理：（ 1）通假字：“畔”同“叛”。
（2 ）文章结构慎重、层层推动的论证方法。
（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。
（4）词性活用：域、固、威9．小结：这篇课文运用了层层推动的论证方法，论述了“人和”对于战争输赢的决定作用，从而说了然实行“德政”的重要意义。
10．作业： 1。
领悟本文的语言特色。
2．预习《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。
文中有些地方参阅了《名师特教备课笔录本· 初三语文（上）》、《教与学整体设计· 初三语文（第五册）》等讲课设计，在此致以真挚的谢意！生于忧患，死于安乐【讲课目标】知识与能力：学习有关文言文知识 , 剖析作者如何层层深入论证论点。
最新人教版九年级语文下册《《孟子》两章》教案新人教版(精品教学设计)
九年级语文下册《《孟子》两章》教案新人教版教学目标：1．了解作者、作品、背景及《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
2、积累文言知识及本课中的名言。
3、理清文章论证思路，学习古人说理论证的方法，口味对比、排比等修辞的表达效果。
4、反复诵读，熟练背诵短文。
5、增强对国家安定团结的政治局面的认识；增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点：积累文言知识和名言，背诵短文。
教学难点：理清思路，学习古人说理论证的方法。
课时：2课时第一课时得道多助，失道寡助一导题：同学们，这节课我们一道来学习第18课《孟子》两章的第一章《得道多助，失道寡助》。
（板题）二、示标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、正确翻译课文，积累文言词汇。
3、理清课文的论证思路，明白“天时”“地利”“人和”的关系，知道“得道多助，失道寡助”的道理。
三、目标教学（一）了解作者、作品、背景。
自学指导一阅读课本155页注释①和《全品》听课手册？页，课前预学一至二，画出要点，了解作者、作品、背景，并借助答案完成《全品》填空。
自学时间：4分钟（二）一读课文，扫除生字词，读顺课文。
1、自学指导一：自学要求：大声朗读课文，自学生字词，读顺课文。
方法指导：借助课文注释，①弄清生字词的读音②读准语意停顿。
自学时间：2分钟2、当堂检测：教师：请一位同学读课文，要求读准字音和节奏，有错即停。
其他同学认真听读，帮助更正。
3、齐读课文（三）二读课文，理解句意，读通课文。
1、自学指导二自学要求：译读全文，理解文章大意。
方法指导：（1）结合课文注解边读边译，动笔批注，圈画疑难词句。
（2）前后桌为一小组，讨论解决组员的疑难点。
无法解决的待自学结束后向全班提出，让会的同学帮助解决。
自学时间：6分钟学生自学，师巡视了解学情。
2、质疑答疑：兵教兵，教师点拨难点。
3、当堂检测：（1）解释下列加色画线的文言词语，并指出其特殊的文言现象：①得道多助（得，施行。
道，仁政。
一词多义）②天时不如地利（有利）③兵革非不坚利也（锐利。
人教版版九年级语文下册 17.《孟子》两章 教案
17《孟子》两章第一课时得道多助，失道寡助【学习目标】1．了解孟子和《孟子》；理解重点词语，能准确朗读并背诵课文。
(重点)2．整体感知课文内容，初步了解文章大意。
(重点)3．把握中心论点，理清论证思路，分析说理方法。
(重点)4．理解“人和”的含义，并从中受到教益。
【教学过程】一、新课导入在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那么同学们知道这个成语出自哪本书吗？这个成语出自《孟子》一书。
其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义、出尔反尔、始作俑者等等，都来自这本书，那这又是怎样的一本书呢？今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。
二、预习展示1．走近作者，了解背景。
孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今山东邹城市)人，战国时期思想家、教育家、散文家，是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。
孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。
2．理解重点词语及句子。
(1)通假字：寡助之至，亲戚畔．之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词：委而去．之(古义：离开。
今义：往、到)亲戚．．畔之(古义：亲戚朋友，包括父母兄弟。
今义：指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
)池．非不深也(古义：护城河。
今义：水塘。
)(3)词类活用：域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)3．朗读课文，然后背诵课文。
三、合作探究(一)了解文章大意通读全文，说说本文的主旨大意。
明确：本文通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，论证了决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的根本条件是是否施行“仁政”，从而阐明施行“仁政”的重要性。
新人教版九年级语文下册《孟子》两章教案
新人教版九年级语文下册《孟子》两章教案教学目标知识：1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3、背诵短文，积累名言警句。
能力：1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育：理解“天时”、“地利”、“人和”与“得道多助”，“失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面。
理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点理清论证思路，把握说理方法。
教学难点正确认识“得道多助”的时代意义。
正确认识“生于忧患”的时代意义。
教学方法1.诵读法学习文言文的关键是诵读。
特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。
可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。
2.讨论点拨法3.竞赛法4.比较法课时安排安排4课时第一课时年月日星期一、导入新课我们学过了《曹刿论战》，那么鲁庄公何以战呢？我们知道司马迁的伟大，那么他何以成才呢？今天我们学习《<孟子>二章》。
二、展示目标了解作品，解题；朗读课文（重点），了解内容。
三、实施巩固（一）解题《孟子》及孟子。
书P125孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹县人）人，思想家、教育家。
地位仅次于孔子，是儒家思想的代表人物，后世常“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》（现存七篇）一书传世。
《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。
（二）、初读课文，指导朗诵。
1、标句序。
师：为了便于后面的学习，请同学们给文章标上句序，好吗？2、分男、女生读课文，一组读①、⑤-⑨句，一组读②-④句，让学生自由选择要读哪一组。
人教版九年级下册语文《孟子两章》教案
人教版九年级下册语文《孟子两章》教案课题：孟子两章教学目标：1.了解角度不同，有误解也有了解。
2.熟悉孟子思想，理解“性善”，“公心”，“仁爱”三个核心要素的含义。
3.培养学生的品德素养，加强思想教育，让学生树立正确的价值观和人生观。
教学重点：1. 提高学生理解《孟子两章》中的主要思想的能力。
2.让学生了解孟子思想，认识到“性善”，“公心”，“仁爱”是孟子思想的三个核心要素。
3.让学生思考，认识到“以人为本”的价值观和“和谐”的生活方式。
教学难点：1.分析孟子思想，理解孟子思想的核心要素。
2.如何运用孟子思想指导学生的生活和学习。
教学方法：导入法，讨论法，讲授法，示范法等。
教学过程：（一）引入：1.导入孟子思想的背景，引领学生进入孟子思想的世界。
（二）学习过程1.学习“君子有三乐”这一段，引导学生从三方面来阐述孟子的思想。
2.学习“性善”的含义，通过课文找出孟子思想的依据和严密性，引导学生理解孟子思想的核心要素。
3.学习“公心”，通过课文找出孟子思想的实践标准和其实践的内涵，引导学生进一步了解孟子思想的内在要求。
4.学习“仁爱”，反思人际关系的重要性，引导学生理解孟子思想的有哪些内涵。
5. 综合讨论孟子思想对我们生活中可能产生的影响并作出总结。
（三）课堂小结通过对孟子思想的学习，我们不仅可以理解孟子的思想，同时也能够提高我们的思想境界，培养我们的品德修养和思想素养。
只有提高我们对孟子思想的认识和理解，才能更好的应用孟子思想指导我们的生活和学习，更加坚定我们的理想信念和道德追求。
《孟子》两章教案、学案 (人教版九年级下册)
《孟子》两章教案、学案 (人教版九年级下册)【导学目标】1、了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。
2．学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。
3．掌握两篇短文的论辩语言。
【导学重点】了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。
学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。
【导学难点】掌握两篇短文的论辩语言。
【课时安排】2课时【教学步骤】得道多助，失道寡助1．预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。
2．简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，计261章，约35000字。
《得道多助，失道寡助》选自《告子》。
3．初读课文，疏通文意。
（1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。
（2）教师巡视，释疑点拨。
（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。
4．概括课文的中心论点。
5．同桌学生编写结构提纲。
6．课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。
（提示：《人民解放军百万大军横渡长江》、《陈涉世家》等。
）7．提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？（2）本文论述的作战目的是什么？（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？8．整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。
（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。
（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。
（4）词性活用：域、固、威9．小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。
10．作业：1。
领会本文的语言特点。
2．预习《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。
九年级语文下册第五单元孟子二章教案新版新人教版
18、«孟子»二章【CAI教案】理读设计理念：这是由孟子的两篇短文组成的文言散文，具有鲜明的论说性。
从文言文词汇角度看，体现了词语的古今变化特点；从议论文的角度看，思路清楚，结构明晰，论说充分；从语言风格的角度看，都集中显示了孟子的雄辩与气势。
宜采用理读法进行积累性阅读。
教学步骤：一、教学铺垫。
1．说说你所知道的孟子。
2．说说孟子散文的特点。
二、诵读课文，疏通字词。
（一）听读。
学生听老师范读，在课文上作标记。
重点记住并读准下列字音。
米粟．（sǜ）畎．亩（quǎn）傅说．（yuè）拂．士（bì）曾．益（zēng）（二）自读。
学生结合听读，自由读课文。
重点读顺下列句子。
环而攻之/而不胜行/拂乱其所为故/天将降大任/于是人也城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟/非不多也.（三）译读。
学生结合注解，分组互译互说课文重点理解下列句段意思。
夫环而攻之，必有得天时者矣所以动心忍性，曾益其所不能寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻三、理读课文，揣摩积累。
从以下角度梳理并做好积累卡片——（一）卡片一——文学常识①选自《孟子·公孙丑下》②选自《孟子·告子下》③关于孟子：孟子（约前372——289）战国时思想家、政治家、教育家，名轲，字子舆。
他提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，认为残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；反对暴力兼并，认为只有“不嗜杀人者”才能统一天下；并极力主张“法先王”、“行仁政”，恢复井田制度，省刑薄赋，达到“黎民不饥不寒”，以缓和阶级矛盾。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等道德意识，教人注重“存心养性，深造自得，行有不得，反求诸己”，形成了唯心主义理论体系，有“亚圣”之称。
（二）卡片二——词语理解从字词的角度：①通假字：攻亲戚之所畔．；入则无法家拂．士；困于心，衡．于虑，而后作。
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17．《孟子》两章
1．知识与技能
(1)理解文章的中心论点。
(2)理清文章的论证思路及结构。
(3)背诵课文。
2．过程与方法
文章以朗读为主，在朗读的基础上理解文章的论点，然后分析文章的构思，最后再在读的基础上进行课文背诵。
3．情感态度与价值观
体会孟子主张的民本思想及忧患意识的社会意义，从而加深个人的道德修养。
1．理解文章的中心论点。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
初步把握《孟子》散文的特色。
第一课时得道多助，失道寡助
一、新课导入
人们常用“得道者多助，失道者寡助”来比喻治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，这样才能得到人民群众的拥护，否则做失去民心的事情，是注定要失败的。
你知道这句话的来历吗？今天我们就学习这篇文章。
二、自读课文，疏通文意
1．学生听课文录音，感知课文内容。
2．学生大声地读课文，初步领会课文的意思。
3．串讲课文，理解文章大体内容。
(1)每四名学生为一组进行讨论。
(2)教师指名代表对课文进行翻译，其他学生补充更正。
本文比较容易翻译，学生应该能够较轻松地完成。
4．教师引导积累文言知识：
(1)通假字
寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)
(2)古今异义
委而去．之(古义：离开。
今义：往、到)
亲戚
．．畔之(古义：朋友，包括父母兄弟。
今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或成员。
)
池．非不深也(古义：护城河。
今义：指水塘。
)
(3)一词多义
以：域民不以封疆之界(凭)；以天下之所顺(用)
之：三里之城(的)；环而攻之而不胜(代词)；多助之至，天下顺之(到；它)
利：地利不如人和(有利) ；兵革非不坚利也(锐利)
(4)词类活用
域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制)
固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)
威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)
三、赏析课文，理清论证思路
1．学生分组讨论下列问题：
(1)本文的中心论点是什么？
明确：中心论点即篇首两句。
孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并将这三者加以比较，层层推进。
用两个“不如”强调了“人和”的重要性。
三者之间的比较，实质上是重在前者与后者的比较，强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素，决定战争胜负的是人而不是物。
在比较中立论，给人的印象极其深刻。
句式相同，语气十分肯定，斩钉截铁，不容置疑。
(2)中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
明确：二三两层围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。
第2层选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者也不能胜，旨在说明“地利”重于天时；第3层同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下)——“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。
这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。
因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。
归纳：以上三层，论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。
(3)中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第4层？
明确：第4层的作用是在前3层论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，其次，“得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。
得人心者，人心归顺，所向披靡，失人心者，人心相悖，不攻自溃。
因而，第4层绝非多余。
2．思考文章中出现下列词语的作用。
“故曰”，在文中起承接作用。
“故”一笔概括了上文三层，“曰”总领发起下文议论“君子”即文章中所说“得道者”。
3．提问：这篇短文在论证方法上有什么特色？
(1)逐层论证，层层深入。
文章第1层，开门见山提出中心论点，接着运用战例，分别论证了“天时不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第4层进一步阐发，说明，欲得“人和”，必先要“得道”。
全文紧紧围绕得“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。
(2)议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢弘，笔酣墨畅，结构缜密。
四、拓展思考
有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，在科学技术高度发展的今天，“威天下”靠“天时”“地利”和“人和”已经落伍。
掌握最先进的武器才是主要的。
对于这种说法请谈一谈你的看法。
五、总结
从以上可以看出，无论在什么时候，“天时”“地利”和“人和”缺一不可。
尤其是“人和”，这是我们当今社会合作意识的一个重要方面。
六、板书设计
得道多助，失道寡助⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧论点：天时不如地利，地利不如人和
论据⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫进坆—天时不如地利
防御—地利不如人和战争中需要“人和”类推⎩⎪
⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫域民固国威天下治国需要“人和”
结论⎩⎪⎨⎪⎧得道多助—天下顺之失道寡助—天下畔之 七、作业
1．背诵课文。
2．教学至此，敬请完成《探究在线·高效课堂》“课内精读”第(一)题作业。