四年级数学下册 小数点位置的移动引起小数大小的变化教案 西师大版
西师大版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案_教学设计
西师大版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案_教学设计西师大版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案一、学前准备1．比较下面各组数中两个数的大小0.84和0.840 2.54和25.4引导学生说出：第一组根据小数的性质判断小数的大小没有变化，第二组两个小数数字虽然相同，但小数点的位置有了变化，小数的大小也有了变化。
把下列商品填入适当的单位名称，再用元、角、分表示出来一块橡皮1.50（）=（）元（）角（）分铅笔盒5.32（）=（）元（）角（）分学生尺1.86（）=（）元（）角（）分计算器25.73（）=（）元（）角（）分二、探究新知：导入新课：马小虎的妈妈开了一家学习用品商店，买各种学习用品。
小马虎平时就做事不认真，所以在开店时也是马马虎虎，大家都叫他小马虎。
小马虎有时还自告奋勇给妈妈帮忙，帮妈妈写价目表。
由于平时就马马虎虎所以经常把标签写错，不是把小数点向左写一位就是向右写一位。
在文具店刚开张的时候去的人不少就是没人买东西，这是他写在标签上的一些商品的价目，请你给他找一找没人买东西的原因：（出示课件）橡皮15.0元铅笔盒53.2元学生尺18.6元计算器257.3元小组合作找出没人在这里买东西的原因小组汇报错在那里请同学帮助小马虎改正确。
小数点向哪一边移动了？这个数是扩大还是缩小了？扩大了多少倍？小组讨论：如果小数点向右移动一位，这个数扩大10倍。
那么小数点向右移动两位、三位、四位这个数扩大多少倍？（以1.000为例）如果有困难教师引导：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍。
四年级下册数学教案-5.3《小数点位置移动引起小数大小的变化》｜西师大版
四年级下册数学教案－5.3《小数点位置移动引起小数大小的变化》｜西师大版教案：四年级下册数学教案－5.3《小数点位置移动引起小数大小的变化》｜西师大版一、教学内容1. 小数点的位置移动规律2. 小数大小变化的例子3. 小数点位置移动引起小数大小的变化的规律二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
2. 能够运用这个规律来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
难点：如何理解和运用这个规律来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家观察一下，当我们把一个整数变成一个小数时，小数点的位置是如何影响这个小数的大小的呢？2. 讲解小数点位置移动的规律：小数点位置向右移动一位，这个小数就变大10倍；小数点位置向左移动一位，这个小数就变小10倍。
3. 例题讲解：比如，我们有一个小数3.2，如果小数点向右移动一位，就变成了32，大小变大了10倍；如果小数点向左移动一位，就变成了0.32，大小变小了10倍。
4. 随堂练习：请同学们用自己的笔记本，把刚才的例子记录下来，并试着找找规律。
5. 讲解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律：当小数点位置向右移动n位时，这个小数就变大10^n倍；当小数点位置向左移动n位时，这个小数就变小10^n倍。
6. 例题讲解：比如，我们有一个小数2.5，如果小数点向右移动两位，就变成了250，大小变大了100倍；如果小数点向左移动两位，就变成了0.025，大小变小了100倍。
7. 随堂练习：请同学们用自己的笔记本，把刚才的例子记录下来，并试着找找规律。
六、板书设计板书内容：小数点位置移动引起小数大小的变化的规律向右移动n位：变大10^n倍向左移动n位：变小10^n倍七、作业设计1. 请同学们用自己的笔记本，记录下今天的学习内容，包括小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
西师大版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案
西师大版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案一、教学目标：1. 能够理解小数的运用。
2. 能够掌握小数点位置发生变化时小数大小发生的变化。
3. 能够运用小数点位置的变化来计算和比较大小。
二、教学重点：1. 小数点位置发生变化与小数大小的关系。
2. 小数运算。
三、教学难点：1. 能够灵活运用小数点位置的变化解决问题。
2. 能够理解小数点位置变化与小数大小的关系。
四、教学准备：1. 教学课件及工具。
2. 练习册。
五、教学过程：1. 创设情景，引出课题老师告诉学生，在生活中，我们经常会用到小数。
比如谈论物价、订购商品、算工资等等。
同时，小数在科学、技术等领域也有很多应用。
所以，学好小数，对我们的日常生活和工作学习都非常重要。
2. 概念讲解1）小数定位小数的位数由小数点决定，小数点往右移动，位数加1，往左移动，位数减1。
2）小数的大小小数的大小是根据小数点位置的变化来决定的。
小数点向左移动，数字变大，小数变大。
小数点向右移动，数字变小，小数变小。
3. 实例讲解小数点位置移动引起的小数变化，通过实例进行讲解例：1.05小数点向右移动一位1.05 → 0.105结论：小数点移动一位，从1.05变成了0.105，数字变小，小数变小。
例：7.2小数点向左移动一位7.2 → 72结论：小数点移动一位，从7.2变成了72，数字变大，小数变大。
4. 练习板块老师放出小数点位置发生变化的练习，让学生现场完成。
例：以下小数中，哪些数比1.23大，哪些数比1.23小？2.3，12.3，0.23，1.203，0.01231.23小于2.3，大于0.23和0.0123，与12.3和1.203相等。
结论：通过小数点位置移动，可以判断出小数的大小，进而比较大小。
6. 总结反思学生回顾整堂课学习的内容，小组讨论，并逐一汇报。
老师结合学生的言论，指出本节课的重点、难点，加深记忆。
七、作业安排：1. 完成练习册的相关习题；2. 培养实际需求，读懂小数；3. 给孩子布置亲现小数点移动应用到日常生活中的情景吧。
四年级下册数学教案-5.3 小数点位置移动引起小数大小的变化(一) ︳西师大版
小数点位置移动引起小数大小的变化（一）年级：四年级学科：数学教材版本：西师大版课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够准确地进行小数点的移动。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳的方法，培养学生的小数意识，提高学生的数学思维能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生合作交流的意识。
教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律的灵活运用。
教学准备：课件、小数点卡片、练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示小数点位置移动的动画，引导学生观察小数点位置移动后小数大小的变化。
2. 学生分享观察到的现象，教师总结并板书：小数点位置移动引起小数大小的变化。
二、探究新知（15分钟）1. 教师出示小数点卡片，引导学生动手操作，移动小数点的位置，观察小数大小的变化。
2. 学生分组讨论，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并板书规律。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的答案进行展示，引导学生分析解题思路。
3. 学生互评，教师点评并总结解题方法。
四、拓展提高（5分钟）1. 教师出示拓展题，学生独立思考并解答。
2. 学生分享解题过程，教师点评并总结解题方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识进行练习。
2. 学生独立完成作业，家长签字确认。
教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力。
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案
小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 提高学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 小数点位置移动规律的探索与总结。
3. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因，培养学生探索小数点位置移动规律的能力。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 运用案例分析法，让学生通过观察、分析具体例子，总结小数点位置移动规律。
3. 采用实践操作法，让学生在实际问题中运用小数点位置移动规律，提高解决问题的能力。
1. 导入新课：通过展示一组小数，让学生观察小数点位置移动对小数大小的影响，引发学生思考。
2. 自主学习：让学生独立思考，分析小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的观点，共同探讨小数点位置移动规律。
4. 总结规律：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 实践应用：设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7. 课后作业：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们是否能够运用小数点位置移动规律解决问题。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，检查他们对小数点位置移动规律的掌握情况。
西师大版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案
西师大版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案一、教学目标1.让学生了解小数点位置移动的规律，掌握小数点位置移动后对小数大小的影响。
2.带领学生进行小数点位置移动练习，巩固学生对知识点的理解和掌握。
3.培养学生的逻辑思维能力和应用能力。
二、教学重点和难点教学重点1.小数点位置移动的规律。
2.小数点位置移动后对小数大小的影响。
教学难点1.让学生理解小数点位置移动的规律。
2.培养学生逻辑思维能力。
三、教学准备1.教师：教学课件，相关练习题。
2.学生：笔、纸、作业本。
四、教学过程第一步：导入知识教师出示一张图片，图片上显示了两组数字（如：0.35和3.5），要求学生比较大小。
引出小数点位置对小数大小的影响。
第二步：讲解知识点1.小数点位置移动规律：向左移动一位，小数变为原数的十分之一；向右移动一位，小数变为原数的十倍。
2.小数点位置移动后对小数大小的影响：向左移动一位，数变小；向右移动一位，数变大。
第三步：练习小数点位置移动教师出示一组数字（如：0.75），要求学生将小数点向左移动一位、两位，或向右移动一位、两位，计算移动后的新数值。
练习中，教师可以让学生分组互相检查答案，帮助学生更好地理解小数点位置移动的规律。
第四步：课堂练习教师在课堂上出示相关练习题，分别要求学生计算小数点位置移动后的新数值和比较大小。
第五步：课后作业要求学生完成相关作业题目，巩固学习内容。
五、教学总结通过本课程的学习，学生应该能够掌握小数点位置移动的规律，理解小数点位置移动后对小数大小的影响。
同时，本课程也可以培养学生的逻辑思维能力和应用能力。
四年级数学下册 小数点位置移动引起小数大小的变化1教案 西师大版
小数点位置移动引起小数大小的变化教学目标：1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。
2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。
教学重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律。
教学难点：移动小数点时位数不够的问题。
教学步骤：一、铺垫孕伏。
1．回答：0．4米＝（）分米 0．06米＝（）毫米4分米＝（）厘米＝（）毫米0．6米＝（）厘米＝（）毫米2．比较下面各组中两个数的大小。
0．84和0．840 2．54和25．4二、探究新知。
1．导入新课。
教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题。
（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化）2．教学例1。
出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？（1）引导学生读题，理解题意。
（板书：0．004米）教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米）同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数。
（教师板书：0．004米＝4毫米0．04米＝40毫米）教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？。
使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍。
教师提问：把0．004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数。
（板书0．4米＝400毫米4米＝4000毫米）小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍。
（2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍。
四年级下册数学教案-5.3 小数点位置移动引起小数大小变化 ︳西师大版
四年级下册数学教案-5.3 小数点位置移动引起小数大小变化︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能正确进行小数点的移动。
2. 培养学生运用小数点位置移动解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和应用能力。
3. 通过对小数点位置移动的学习，使学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容本节课主要学习小数点位置移动引起小数大小变化的规律，包括以下知识点：1. 小数点位置移动的规律：小数点向左移动一位，原数缩小10倍；小数点向右移动一位，原数扩大10倍。
2. 小数点位置移动的应用：运用小数点位置移动解决实际问题，如计算物品的价格、长度、重量等。
三、教学过程1. 导入新课教师出示一些小数，如0.3、3.0、30.0，让学生观察并思考：这些小数之间有什么关系？它们的大小是如何变化的？2. 探究新知（1）小组讨论：让学生在小组内讨论小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2）小组汇报：每组派代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
（3）讲解规律：教师讲解小数点位置移动的规律，强调小数点向左移动一位，原数缩小10倍；小数点向右移动一位，原数扩大10倍。
3. 操练巩固（1）教师出示一些小数，让学生进行小数点位置移动，观察小数大小的变化。
（2）学生独立完成练习题，巩固小数点位置移动的知识。
4. 应用拓展（1）教师出示一些实际问题，如计算物品的价格、长度、重量等，让学生运用小数点位置移动解决。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
6. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固小数点位置移动的知识。
（2）观察生活中的小数，尝试运用小数点位置移动解决实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对小数点位置移动知识掌握的程度。
四年级下册数学教案-5.3小数点位置移动引起小数大小的变化｜西师大版
四年级下册数学教案－5.3小数点位置移动引起小数大小的变化｜西师大版教案：四年级下册数学教案－5.3小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学内容1. 西师大版四年级下册第57页：小数点位置移动引起小数大小的变化；2. 西师大版四年级下册第58页：小数点位置移动引起小数大小的变化；3. 西师大版四年级下册第59页：小数点位置移动引起小数大小的变化。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律；2. 能够运用这个规律进行小数的加减乘除运算；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
难点：运用小数点位置移动的规律进行实际的计算和问题解决。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过一个实际情景引出今天要学习的内容：小数点位置移动引起小数大小的变化。
例如，给学生们一些价格不同的水果，让他们计算购买某种水果需要支付的总价，让学生们感受到小数点位置移动对数值的影响。
2. 理论知识讲解（10分钟）通过讲解教材第57页的内容，让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
例如，当小数点向右移动一位时，数值变为原来的十分之一；当小数点向左移动一位时，数值变为原来的十倍。
3. 例题讲解（10分钟）4. 随堂练习（10分钟）六、板书设计板书设计如下：小数点位置移动引起小数大小的变化规律：1. 小数点向右移动一位，数值变为原来的十分之一；2. 小数点向左移动一位，数值变为原来的十倍。
七、作业设计作业题目：3. 运用小数点位置移动的规律，解决实际问题：购买某种水果需要支付的总价。
作业答案：1. 0.2 + 0.03 = 0.23，0.1 + 0.1 = 0.2；2. 0.5 + 0.2 = 0.7，0.3 + 0.3 = 0.6；3. 实际问题解答略。
四年级数学下册5.3《小数点位置移动引起小数大小的变化》教案4西师大版
小数点位置移动引起小数大小的变化教学内容：教材第（82—83页）练习十六教学目标：1．通过观察和比较,发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并会应用。
2．培养学生类推能力.教学重、难点：1．掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律.2．理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教学过程：一、预习导学：1．小数的计数单位有那些？2．默写小数的数位顺序表。
3．小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？二、指导完成（82—83页)练习十六1—11题。
1．(82页）第1题：扩大2．(82页)第2题：缩小3．（82页)第3题：填表扩大和缩小4．(82页)第4题：填空5．（82页）第5题：直接写出得数6．（83页)第6题：解决问题先收集信息，再解决问题7．（83页）第7题：比大小先计算，再比较大小8．（83页）第8、9题：解决问题先理解题意，再解决问题9.（83页）第10题：解决问题（1）宽边相接(2）长边相接10。
（83页）第11题：填空三、拓展延伸：1．根据一个的价钱,算出10个、100个、1000个的价钱。
2．实际应用:（1）一辆卡车行1000km要用汽油多少千克？它行1km需要汽油0.12kg（2)100kg稻谷碾得大米72kg.1kg稻谷可以碾多少千克大米？（3）1000个鸡蛋重52kg。
平均每个鸡蛋重多少千克？尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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四年级下册数学教案 第3课时 小数点位置移动引起小数大小的变化(二) 西师大版
四年级下册数学教案第3课时小数点位置移动引起小数大小的变化(二) 西师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，掌握小数点向右移动一位、两位、三位等时，小数大小的变化情况，并能够灵活运用。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察力、思考力和合作意识，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感，让学生体验数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 教学难点：小数点向右移动一位、两位、三位等时，小数大小的变化情况。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过上一课时的学习，学生已经对小数点位置移动引起小数大小的变化有了初步的认识。
在本课时，我们将进一步探讨小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律（15分钟）（1）引导学生观察以下例子：0.1 → 1 → 10 → 1000.01 → 0.1 → 1 → 100.001 → 0.01 → 0.1 → 1提问：观察这些例子，你们发现了什么规律？（2）学生讨论并回答问题，教师总结规律：小数点向右移动一位，小数扩大10倍；向右移动两位，小数扩大100倍；向右移动三位，小数扩大1000倍。
反之，小数点向左移动一位，小数缩小10倍；向左移动两位，小数缩小100倍；向左移动三位，小数缩小1000倍。
3. 拓展练习（10分钟）（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）学生互相交流答案，教师点评并给出正确答案。
4. 小结（5分钟）通过本节课的学习，我们掌握了小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
小数点向右移动，小数变大；向左移动，小数变小。
具体变化倍数如下：- 小数点向右移动一位，小数扩大10倍；- 小数点向右移动两位，小数扩大100倍；- 小数点向右移动三位，小数扩大1000倍；- 小数点向左移动一位，小数缩小10倍；- 小数点向左移动两位，小数缩小100倍；- 小数点向左移动三位，小数缩小1000倍。
四年级下册数学教案-5小数点位置移动引起小数大小的变化西师大版
四年级下册数学教案－5 小数点位置移动引起小数大小的变化西师大版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
西师大版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案
西师大版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案教学目标1.理解小数点的作用，掌握小数点的移动规律。
2.掌握小数点位置移动对小数大小的影响。
3.能够进行小数点位置移动的简单计算。
4.学会应用小数点位置移动的方法解决实际问题。
教学重点1.小数点的移动规律。
2.小数点位置移动对小数大小的影响。
3.应用小数点位置移动的方法解决实际问题。
教学难点1.理解小数点的移动规律。
2.掌握小数点位置移动对小数大小的影响。
3.通过练习进行计算。
教学内容预备知识1.小数的概念和表示方法。
2.小数的大小比较。
3.小数的加、减、乘、除法。
导入新课（1）教师出示小数0.7和小数0.07，化为分数后比较大小。
（2）教师出示小数0.7和小数7，化为分数后比较大小。
新课讲解（1）小数点的意义：小数点的作用是分割整数部分和小数部分，相当于是表示十进位数时的“十”。
（2）小数点的移动规律：小数点往左移动一位，相当于整数部分乘以10，小数点往右移动一位，相当于整数部分除以10。
（3）小数点位置移动对小数大小的影响：小数点往左移动一位，小数变大十倍；小数点往右移动一位，小数变小十倍。
（4）小数点位置移动计算方法： - 小数点往左移动n位，小数变大10的n次方倍。
- 小数点往右移动n位，小数变小10的n次方倍。
示例演练（1）小数点往左移动：0.3 -> 3、0.05 -> 5 （2）小数点往右移动：8.1 -> 0.81、3.4 -> 0.034 （3）综合计算：1.25 + 0.8 + 0.6 + 0.03练习（1）小数点往左移动：0.25 -> 25、0.04 -> 400 （2）小数点往右移动：2.5 -> 0.025、7.6 -> 0.00076 （3）综合计算：2.35 + 1.6 - 0.9 + 0.5实践采用真实情境和问题，让学生应用所学知识解决实际问题。
总结反思通过本堂课的学习，学生们理解了小数点的作用，掌握了小数点位置移动对小数大小的影响以及应用小数点位置移动的方法解决实际问题，同时也深刻理解了数学是实践性很强的科目，只有学以致用，才能真正掌握数学知识。
四年级下册数学教案-5.3 小数点位置移动引起小数大小的变化(一) ︳西师大版
教案：小数点位置移动引起小数大小的变化（一）年级：四年级教材版本：西师大版教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。
教学重点：1. 理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 运用小数点位置移动规律解决问题。
教学难点：1. 理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 灵活运用小数点位置移动规律解决问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习小数的概念，引导学生回顾小数的组成和读写方法。
2. 提问：同学们，你们知道小数点的作用吗？小数点位置移动会引起小数大小的变化，今天我们就来学习这个有趣的现象。
二、探究小数点位置移动引起小数大小的变化（15分钟）1. 出示例题：比较0.3和3.0的大小。
a. 引导学生观察两个小数的小数点位置。
b. 学生回答：0.3的小数点在个位和十分位之间，3.0的小数点在个位和十位之间。
c. 提问：为什么0.3比3.0小呢？d. 学生回答：因为0.3表示三个十分之一，而3.0表示三个整数。
2. 出示例题：比较0.35和350的大小。
a. 引导学生观察两个小数的小数点位置。
b. 学生回答：0.35的小数点在个位和十分位之间，350的小数点在个位和百位之间。
c. 提问：为什么0.35比350小呢？d. 学生回答：因为0.35表示三十五个百分之一，而350表示三百五十个整数。
3. 归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
a. 小数点向右移动一位，小数扩大10倍。
b. 小数点向右移动两位，小数扩大100倍。
c. 小数点向右移动三位，小数扩大1000倍。
d. 小数点向左移动一位，小数缩小10倍。
e. 小数点向左移动两位，小数缩小100倍。
f. 小数点向左移动三位，小数缩小1000倍。
三、巩固练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
四年级下册数学教学设计-《小数点位置移动引起小数大小的变化》西师大版
四年级下册数学教学设计-《小数点位置移动引起小数大小的变化》西师大版一、教学目标1.了解小数点在小数中的作用，理解小数点位置移动引起小数大小的变化。
2.掌握小数点左移右移的规律，掌握小数变化规律。
3.能够熟练地将小数点左移右移，正确地比较小数的大小。
二、教学重点与难点1.教学重点：小数点左移右移的规律及小数变化规律。
2.教学难点：理解小数点位置移动与小数大小变化的关系。
三、教学过程1.导入新课1.询问学生是否了解什么是小数，小数点在小数中的作用。
2.以0.1和0.01为例，让学生理解小数点的作用。
2.讲解小数点左移1.先将0.5表示成小数分数的形式，即5/10。
2.将5/10改写成小数的形式，即0.5。
3.将小数点左移一位，变成0.05。
4.分析变化过程，帮助学生理解小数点左移的规律。
5.通过视频、图片等形式，让学生更直观地理解小数点左移的规律。
3.讲解小数点右移1.将0.5表示成小数分数的形式，即5/10。
2.将5/10改写成小数的形式，即0.5。
3.将小数点右移一位，变成 5.0。
4.分析变化过程，帮助学生理解小数点右移的规律。
5.通过视频、图片等形式，让学生更直观地理解小数点右移的规律。
4.练习巩固1.出示若干小数，要求学生将其小数点左移一位、右移一位，确定大小顺序。
2.出示一道小数大小比较综合练习题，要求学生在考虑小数点移动的情况下，重新比较大小后填写答案。
5.拓展练习1.出示一道根据实际情景比较大小的小数练习题，要求学生灵活运用小数点左移右移的规律。
2.为学生提供更多的拓展练习，并引导学生关注小数点运用的实际情景。
四、教学反思通过本次课程的教学实践，我深刻地意识到小数点移动对小数大小的影响，以及学生在理解和掌握小数点移动规律方面存在的难点。
在教学过程中，我采用了多种形式的教学手段，如视频、图片等形式，使学生能够更直观地感受到小数点移动对小数大小的影响。
在练习环节，我注重了对于小数点移动规律的深入理解，并采用了多种形式的练习作为巩固和拓展，让学生在运用中深化理解。
数学西南师大四年级下册-小数点位置移动引起小数大小变化教案
小数点位置移动引起小数大小变化【教学内容】教科书61—63页内容【学习目标】1、通过一组数的比较，观察各数之间的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。
2、培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
【学习过程】一、课前热身：师[出示小黑板]下面是四年级三位同学的身高纪录。
请大家看一看，这些数据对不对？（丁紫悦14.5米，刘婷1.38米，常家乐0.14米）[生齐笑]生1：丁紫悦的身高不对。
14.5米比房子还高。
生2∶常家乐的身高也不对。
（用手比）0.14米只有这么高生3：刘婷的身高是对的。
师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。
师：是的，小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化。
今天我们就学习这方面的知识。
板书课题：小数点移动二、揭示目标：这节课的学习目标是：1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2、应用这一规律计算有关的乘、除法。
3、能够细心认真地计算。
要达到以上的目标需要我们大家自学。
三、自学指导（一）：1认真看课本主题图观察从中我们获得了那些信息？小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？2、重点按同学们的思考过程从上往下观察，从下往上观察，你发现小数点是怎样移动的？有什么规律？试着填填（5分钟后，看谁会做与例题类似的题。
）四、先学：（一）看书（看一看）学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。
（二）检测（做一做）1、65页第九题指明学生板演，其余学生做书本上。
（要求字写的大小适中，字体端正。
）2、教师巡视发现错例，准备二次备课。
五、后教（一）更正观察黑板上的题，发现错误的进行更正。
（二）讨论汇报反馈：可能会出现这样的情况：学生算对了，但要让学生说明他是怎么想的。
把第二、第三、第四个式子同第一个比较，小数点是怎样移动的？小数的大小是怎样变化的？发现了什么规律？反之呢？这里教师要强调小数就扩大到原数的“10倍、100倍、1000倍”不要说扩大了。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题解决问题的能力。
3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生观察、思考、讨论、总结。
四、教学准备：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的案例。
2. 教学课件或黑板。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一个具体的小数点位置移动引起小数大小变化的案例，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 探索规律：让学生通过观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 讲解与演示：教师根据学生的探索结果，进行讲解与演示，让学生进一步理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
4. 练习巩固：让学生通过做一些相关的练习题，巩固所学知识。
5. 应用拓展：让学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的学习情况，及时进行反馈。
六、教学步骤：1. 导入案例：展示一个简单的小数点位置移动的案例，如0.25 变为2.5，引导学生观察变化。
2. 自主探究：学生尝试分析案例中小数点位置移动引起的大小变化，鼓励学生提出自己的看法。
3. 小组讨论：学生分小组讨论小数点位置移动的规律，每个小组尝试总结出自己的结论。
4. 全班交流：各小组分享讨论成果，教师引导学生对比不同小组的结论，找出共同的规律。
5. 教师讲解：教师根据学生的探究结果，总结并讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
6. 练习巩固：学生完成一些相关的练习题，如改变小数点位置后求新数值，检验对规律的理解。
四年级数学下册五小数小数点位置移动引起小数大小的变化一教案西师大版
小数点位置移动引起小数大小的变化（一)【教学内容】教科书第57页例1，第58页课堂活动第1题,练习十五第1～3题。
【教学目标】1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括能力和主动探索数学规律的兴趣。
3.初步培养学生用联系的观点和变化的观点认识事物。
【教学重、难点】教学重点：发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律.教学难点：移动小数点时位数不够的问题。
【教学准备】教师准备:教学课件。
学生准备：1，2，3，4数字卡片和小数点卡片。
【教学过程】一、谈话引入通过前面的学习我们知道了小数的性质,谁来说一说什么是小数的性质?小数的末尾添上“0"或去掉“0”，小数的大小不变，这是小数的不变规律。
既然小数中有不变规律，那小数中有变的规律吗？我们今天一起来研究吧！［点评：小数点位置移动引起小数大小的变化和小数的性质正是小数变与不变的规律的体现，由不变规律引出变的规律，激发了学生的好奇心和求知欲。
］二、探究规律1.教学例1：比一比，议一议.(1）初步感知。
课件出示“10×10×10”正方体图，动画涂红其中1份,让学生用小数表示涂色部分(0。
001)，并说明理由。
再用课件依次出示涂红10份,100份,1000份的情境，也让学生用小数表示涂色部分，并说明理由。
（学生分别表示出：0。
01，0。
1,1。
）小结：我们把1个正方体平均分成了1000份,其中的1份、10份、100份、1000份，用小数表示分别就是0.001,0.01,0.1，1。
（教师边说边用课件将4幅图和4个数呈现在1幅图中。
)（2)讨论。
①出示讨论题。
这4个数的小数点有什么变化？小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？②交代讨论要求.请你仔细观察这4个数，从左往右观察，或从右往左观察,这4个数的小数点的位置有什么变化?再结合各小数所对应的图形想一想:小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？③学生独立思考,然后小组讨论。
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教师活动
学生活动
初步感知
1．4个“10×10×10”正方体图。
2．看4个图，比一比，你发现了什么？
3．说一说你的发现。
（1）4个图都是把（）平均分成（）份。
都是把1个正方形平均分成了1000份。
（2）4个图各取的份数不同。
第1图取了1份，第2图取了10份，第3图取了100份，第4图取了1000份，即整个正方体。
3．比一比这4个数的大小，你有什么发现？
4．交流讨论情况。
从左往右看，小数点向右移动1位、2位、3位，原数变成0.01、0.1、1，分别扩大10倍、100倍、1000倍。
从右往左看，小数点向左移动1位、2位、3位，原数变成0.1、0.01、0.001，分别缩小10倍、100北、1000倍。
5．联系已经学过的知识说明并验证。
验证规律。
说一说。理解位数不够用“0”补足，多余的“0”不写。
运用规律
1．自学例2、例3。
生独立完成，再指名说一说你是怎样想的？
2．引导：把一个数扩大10倍，就是乘10，小数点向右移动一位。……把一个数缩小10倍，就是除以10，小数点向左移动一位。……
1．生独立思考完成。
2．再交流讨论怎样运用规律进行小数点的移动。
（3）4个图所取份数之间有什么关系？
第2图是第1图的（）倍，第3图是第2图的
（）倍，第4图是第3图的（）倍。
生观察这4个正方形图，比一比，说一说有什么发现。
探索新知
1．：
（1）这4个小数的小数点的有什么变化？
（2）小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？
6．归纳总结小数点位置移动，引起小数大小变化的规律。
7．说一说，并引导学生观察，小数点在移动过程中一是位数不够，二是出现多余的“0”，这两个问题是怎么处理的？
强调：位数不够用“0”补足，多余的“0”不写。
生看图比一比，说一说自己的发现。
看数比一比，说一说自己的发现。
小组讨论归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
小数点位置的移动引起小数大小的变化第一课时
教学目标
1．结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。
2．会根据要求正确移动小数点的位置。
3．培养学生的推理能力和应用意识。
教学重点
1．结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。
2．会根据要求正确移动小数点的位置。
教具准备
4个“10×10×10”正方体图。