党校教师如何讲好课

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党校教师编写教案的基本要求(讲义)

党校教师编写教案的基本要求（讲义）目录第一讲绪论 (2)一、选题依据 (2)二、概念解析 (2)三、党校教师教案 (3)第二讲把握正确的教学方向 (3)一、从全局上把握党校教育的教学方向 (3)二、从实际特殊性上把握党校教育的方向 (4)第三讲正确选择课题标题 (4)一、研究式课题 (4)二、命题式课题 (4)三、教学课题选择的要求 (5)第四讲完备教学的核心要素 (6)一、编制教学方案 (6)二、处理好教案、讲义、PPT的关系 (10)第五讲安排好教学步骤 (12)一、导入新课 (12)二、完成教学目标 (12)三、解决重点、难点 (13)四、总结学习内容 (13)第六讲总结学习内容 (13)一、编写教案的基本要求和根本方法 (13)二、编写教案、讲义、PPT的基本要求 (13)三、努力打造精品教案 (13)第一讲绪论一、选题依据党校教师如何讲好课，始终是党员干部教育工作的重要问题。

教案是打造优质课程的重要前提，然而，在教学实践中用什么样的标准衡量教案的优劣始终是党校教育工作中没有得到充分解决的问题。

特别是关于什么是教案、什么是讲义、什么是课件，以及它们的关系应该如何处理，还没有形成一个一致认同的认知，因此，本课题主要是根据教学实践经验梳理一下党校教师在编制教案时应该遵循的基本要求，以利于推进党校教学工作的规范化、正规化发展。

二、概念解析（一）教案教案，是教师课堂组织教学的方案的简称，是一种实用性的教学文书。

编写教案，是教师必须完成教学准备工作，也是教师的基本素质要求。

在大专院校，教师是根据教学大纲和教科书要求编制教案，教案的功能主要是体现教学大纲和教科书要求的教学目的，以课时或课题为单位，对教学内容进行具体设计和安排。

同时，教案要顾及受教学生的实际情况，确定教学步骤、教学方法等。

因此，一般来说，构成教案的基本要素包括①教材简析和②学生分析、③教学目的、④重难点、⑤教学准备、⑥教学过程及⑦练习设计等。

谈谈党校教学的方法和技巧

谈谈党校教学的方法和技巧党校教学是一个高效的组织和领导干部学习和进修的途径，既是培养党员干部的重要渠道，也是提高干部素质的重要途径。

要想实现优质的党校教学，除了需要有良好的教学环境和支持性的设施之外，教学方法和技巧也是至关重要的。

一、灵活多样的教学方法1. 理论结合实践理论教学与实践结合是党校教学的重要特点，而实践强化教学则是重要的手段。

通过实践，可以帮助学员更好地理解和掌握理论知识，并结合实际情况进行分析和解决具体问题。

2. 社会调研和问题导向教学通过对实际问题的调研与分析，帮助学员更好地理解和把握当前工作和发展趋势，同时也可以提高学员的参与性和学习积极性。

3. 案例教学通过案例教学，可以让学员在模拟环境下模拟分析真实案例，从而启发学员的思维和判断能力。

4. 网络教学网络教学是应用现代信息技术的一种教学方式，它可以提高学员的学习效率和自主学习能力，并具有灵活性、互动性和时效性的优势。

二、严谨扎实的教学技巧1. 确定教育对象以及教材选用明确教育对象的特点和需求，根据不同群体和阶段的特点，选用独具特色和实用性的教材。

2. 实施分类教育和不同准备程度的学员在教学中，要以不同的课程、级别、内容与对象为基础进行分类教育；对于同一群体中不同准备程度的学员，要注意提供个性化的教育服务，为其提供相应的辅助材料和学习资源，帮助其理解和消化所学知识。

3. 注重教学的互动性和多样性在教学活动中要注重师生互动，多渠道地接受学员的建议和反馈，从而挖掘其知识和经验，找到与现有知识和观念的链接点，使之更有说服力和针对性。

同时，多种教学手段的应用，如视频、设备体验和讨论互动等，会大大提升教学的易用性和表现效果。

4. 合理安排教学时间教学时间的安排应该合理，同时还要注意到不同学员的学习节奏以及身心健康，创造安静舒适、愉悦轻松的教学环境。

三、建立有效的教学评价机制有效的教学评价机制可以识别出教学过程中的问题，从而对教育改进产生深远的影响。

党校青年教师必须修炼的五大基本功

党校青年教师必须修炼的五大基本功
在党校学习是青年教师必经的一道坎，党校学习不仅是增长知识、提升能力的过程，更是培养和修炼人格的过程。

青年教师在党校学习过程中，要修炼以下五大基本功：党性修养：青年教师要在党校学习中培养自己的党性修养，提升对党的理论知识和政治觉悟，树立正确的党性观念和道德观念。

专业知识提升：青年教师要在党校学习中提升自己的专业知识，提高教学能力和教育管理能力。

团队合作能力：青年教师要在党校学习中培养自己的团队合作能力，学会与同事交流、沟通、协作。

思辨能力：青年教师要在党校学习中培养自己的思辨能力，培养自己的思考能力和批判性思维能力。

学习能力：青年教师要在党校学习中培养自己的学习能力，学会自主学习、深度学习、创新学习。

青年教师要不断提高自己的学习效率，养成良好的学习习惯，以适应不断变化的社会发展需要。

总之，青年教师在党校学习中要修炼五大基本功，培养自己的党性修养、专业知识、团队合作能力、思辨能力和学习能力，使自己在教学、管理和科研等方面有所提升，为自己的教育事业和国家的教育事业做出更大的贡献。

青年教师要认真学习，以优异的成绩通过党校学习，为自己的未来打下坚实的基础。

党校教师如何提高教学能力

党校教师如何提高教学能力如何提高党校教师的教学能力教学质量是党校安身立命的根本，党校教师教学能力的高低，直接关系到培训质量的高低。

本人根据平日的体会，就如何提高党校教师教学能力谈一点粗浅的认识。

一、多读书，积累讲课的学术功底中央党校王东京教授说过：党校教师讲课要把握好三个维度，即理论维度、历史维度、现实维度。

不结合历史与现实讲理论，理论没有针对性，那是无的放矢；而离开理论与历史讲现实，又难免就事论事，缺乏深度。

从这个角度说，书底子是第一位的，评价一节课讲得如何，最主要的还是要看这节课的科研含量，而要提高课堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多读书，构筑深厚的学术功底。

当然，党校教师上课，面对的是工作在各条战线上的党员干部，他们的学历层次越来越高，有的本身就是相关领域的专家，有的即使不是专家，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，他们在听课过程中，会对授课教师的课有评价，是教师自己的研究还是拼凑别人的观点，是经过深思熟虑还是浮在面上，一听就能分析出来。

面对这样一个特殊的群体，党校教师在学习经典与历史知识时必须要有自己的见解，如果仅仅是照搬经典与历史知识，没有自己的观点，讲课就成了人云亦云，教学质量当然不高，也就不会被学员所接受。

二、抓住两个中心，认真编写教案一是重点、难点突出。

教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

二是案例材料要新颖。

教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。

党校是理论培训的主阵地，教学内容很大程度上决定着培训质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高培训水平。

浅谈党校的教学方法和技巧

浅谈党校的教学方法和技巧随着社会的进步，课堂教育越来越被重视，如何在课堂上展示好教学，我认为上课是重中之重，是与学员沟通、交流、传授，是學习的最佳时机，最佳集中点。

笔者就如何才能做到和谐的一堂课进行了分析，希望本次探讨对提高党校教学质量有一定帮助。

标签：党校教学和谐课堂教学质量当今的教学越来越重视课堂，这也就给党校和党校的教师提出了更高的要求。

试想，教师与学员思想的沟通和交流有多长呢？说直了也就是一堂课的时间。

那么，如何运用好这一堂课呢？这一堂课是在什么情况下进行的呢？我认为“和谐”最重要，因此，作为一名党校的教师，一名人民满意的好老师，“和谐”是前提，是基础，那么，如何才能做到和谐的一堂课呢？我认为有以下几个方面：一、备好课备好课是“和谐”的前提，教师的讲解才井井有条，紊丝不乱。

有一次，我因学校的日常事务多没有备好课，第二天上课就感到有些语无论次，试想，我上课时就语无论次，那么学员的听课就可想而知了。

有位古人说得好，浪费别人的时间等于谋财害命，是呀！浪费学员的时间就等于谋财害命，事后我懊悔不已，决定每一堂课都要精心备好。

那么，如何才能备好课呢？我认为主要朝几个方面入手。

首先备知识。

知识是重中之重，教师主要是通过文本来向学员传授，讲解，学员也主要是从文本去探讨，研究、拓展。

因此，教师对文本的研究就得下一翻功夫，要真正的吃透文本，钻研文本，这样你才能深入文本去发挥，而不是简单地从电脑上去下载，从讲义里面去摘抄，那毕竟不是你自己的，你讲解起来也会觉得别扭，不自然。

还有你所面对的学员也和别人不一样，所以，教师对文本的研究是很重要的，文本研透彻了才能有所发挥。

另外还应考虑文本以外的知识，这些教师都得花一番心，用一下心。

其次是备学员。

党校的学员来自四面八方，并且思想和素质参差不齐，因此教师在对待每一期学员的时候都得要花一番心思，比如乡科班的学员你就得引用一些经典的案例，准确的语言；而村干班的学员你就得用平实的语言讲一些简单的道理，不能太深奥，通俗易懂。

浅析党校教师教学方法的运用

浅析党校教师教学方法的运用《中国共产党党校工作条例》明确指出：“教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务、提高教学质量服务。

”党校教师有其自身的特殊性，要做好一名黨校教师，只有不断学习，不断更新知识，不断创新教学方法，在教学过程中充分运用现场式教学、案例式教学、菜单式教学、情景模拟式教学等方法，才能取得理想的教学效果，才能提升党校教学的针对性和实效性，也才能适应新形势对干部教育培训工作的新要求。

一、现场式教学现场式教学是新时期党校干部培训的重要教学方法，是进一步完善现场教学流程，是党校系统针对教学对象、教学内容、教学目标以及教学效果提升等一系列时代需求而进行的一项教学形式探索与创新，是党校干部培训求创新、重实效的具体体现。

现场式教学是理顺流程，是将培训放置在特色明显的真实环境中，使学员在真实体验中真切感悟、升华、提升，是一种鲜活课堂，把控教学，突出实效的教学方式。

学员面对实情实景，发现问题，深入剖析问题，充分地研讨交流，使培训能进一步体现针对性和实效性。

通过实地、实情、实景的讲解和感悟，充分调动学员的积极性，学员们能密切结合本地区的实际情况边考察、边思考、边研讨，增强认识问题和解决问题的能力。

现场教学集讲解、问答、讨论于一体，实现教学双方的互相配合、互相启发、互相推动。

现场教学还有利于增强课堂的趣味性，超越了教室空间的限制，既有学员间的交流又有教师的答疑；既有广阔的思维空间，又有现实的实效性，使学员在思考中融会贯通，有利于充分发挥教与学两方面的积极性，实现了教与学的优势互补，课堂充满了趣味性，对学员有较强的吸引力。

二、案例式教学案例式教学和传统式教学在路径和方式上恰恰相反：案例教学是从实践到理论，传统教学是从理论到实践；传统教学方式是以教师为中心，关注的是向学员灌输知识，而案例教学则是重视学员主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过案例的分析、推导和运用来较好地解决实际问题，这有助于学员思维的不断深化。

浅谈党校教师如何上好专题课

浅谈党校教师如何上好专题课摘要：在党校主题班教学的过程之中，专题课备受关注及好评，专题课的时效性和针对性比较明显，对提高教学质量及教学效率意义重大，但是专题课的教学难度偏大，因此在教学的过程之中教师必须要综合考虑各类影响要素，明确培训对象，真正实现胸有成竹和有的放矢。

本文站在宏观的角度，立足于专题课教学的现实条件，对党校教师的专题课教学内容及策略进行分析及研究，以期为提高专题课教学质量提供一定的借鉴。

关键词：党校教师；上好专题课；引言:在落实党校主题班教学活动的过程之中，专题课的应用比较普遍，这一课程主要以某一方面的理论知识为依据，着眼于热点问题进行分析以及研究，其中信息的加工以及提炼最为关键。

党校教师通过理性思维的形式来真正的实现理论与实际之间的完美融合，充分体现课程教学的指导价值及作用。

与其他的课程模式相比，专题课的特点比较明显，首先，这门课程的对象较为明确，具有一定的针对性，后期的教育教学活动开展较为有序，能够实现教学的实效性以及针对性。

其次，专题课的授课内容质量较高，具有一定的时效性，因此要想保障教学质量，党校老师必须要抓住专题课这一主阵地，掌握恰当可行的教学策略和教学手段，充分实现教学资源的合理配置及应用。

一、做好充分准备工作要想提高课堂教学效率，老师必须要做好充分的准备工作，真正做到胸有成竹，进而实现有的放矢。

老师在课堂教学实践之前，需要了解专题课教学的主题内容，关注备课环节中的基础问题和新要求，专心备课。

其中理论框架的构建是前提，专题课之中的课题中心是课堂教学的重点，老师需要了解课前导入的核心环节，加强不同问题之间的衔接以及有效过渡，真正做到逻辑清晰和层次分明，只有这样才能够促进教学实践活动的顺利开展。

三段论在提问教学的过程之中使用得非常普遍，老师可以将问题提出、问题分析和问题解决融为一体，了解原因、背景、定位、作用以及办法措施，只有这样才能够充分彰显提供教学的指导作用及优势，做好前期的准备工作，保障教学目标的顺利实现。

基层党校青年教师如何上好专题课

党的建设基层党校青年教师如何上好专题课近年来，不少基层党校进入新老交替期，各基层党校通过招聘、调动等各种渠道相继引进了一大批青年教师补充教师队伍，如何加快青年教师培养，推动青年教师迅速提高教学能力，早日站上主体班讲台，成为承担党校教学任务的主力军，成为摆在各个基层党校面前的重要课题。

从青年教师自身来说，要想上好党校专题课，必须把握好选课、备课、上课三个环节。

选课：要做到三个符合选好题、选对题是上好课的前提，基层党校青年教师要想上好课，必须选择合适的专题。

什么是合适的专题，必须要符合三个标准。

符合政治标准。

党校不同于一般学校，“党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校”[1]，党校事业是党的事业的重要组成部分，因此，作为基层党校的青年教师在选课时要注意“上接天线”。

必须要时刻牢记、自觉坚持党校姓党，党校教师姓党的根本原则，坚持以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志，学习领会党中央关于干部教育培训工作的新精神、新要求，树立“用学术讲政治”的理念，遵守政治纪律和政治规矩，坚持正确的政治方向，时刻与党中央保持高度一致，要通过所选专题的讲授维护党的形象，传递党的声音。

符合基层需求。

基层党校是基层干部教育培训的主渠道、主阵地，是地方党委的重要组成部门，因此，基层党校青年教师选课要注意“下接地气”。

既然是基层党校，在课程设置时就不能只有“阳春白雪”，还要有“下里巴人”。

作为基层党校的青年教师，在选择上课专题时既要注意与中央保持一致，更要注意契合基层党员干部教育培训的实际需求，要把中央的理论、方针、政策与所在地方实际相结合，既要把握好矛盾的普遍性，也要认清矛盾的特殊性，立足于服务基层经济社会发展大局，为广大基层党员干部“强筋壮骨”，所选择的上课专题在基层才有长久的生命力。

符合自身实际。

基层党校青年教师选课要注意与自身的学历背景、研究能力、职位身份相匹配。

首先是选课要符合自身的学术背景，基层党校青年教师初选课最好能结合自己学术背景，找到契合自己所学专业的切入点，充分发挥自己的专业优黄璜（中共如皋市委党校　江苏如皋　226500）摘　要：随着青年教师逐渐成为基层党校教师队伍的主流，青年教师的教学能力成为制约基层干部教培训工作质量的关键。

党校教师教学工作计划

党校教师教学工作计划一、教学目标党校教师的教学目标是培养党员领导干部和广大党员的党性修养和理论水平，提高他们的政治素养和学习能力，促进党员干部队伍的建设和工作水平的提高。

教学目标包括：1. 提高学员的党性修养，加强党性教育，增强学员的党员自觉性和组织观念；2. 提高学员的理论水平，加强政治理论和实践知识的学习，增强学员的政治敏感性和分析问题的能力；3. 加强学员的学习能力，培养学员的自主学习意识和习惯，提高学员的学习效果和学习成就。

二、教学内容党校教师的教学内容主要包括政治理论、党史党建、组织管理、党风党纪、纪律作风等方面的知识。

具体包括：1. 党的基本理论、基本路线和基本纲领；2. 党的历史、党的重大决策、党的建设和党的作风；3. 党的组织生活、党的组织原则和党的组织制度；4. 党风党纪、廉政建设和纪律作风等。

三、教学方法党校教师的教学方法主要包括讲授、讨论、案例分析、调查研究、自主学习等。

具体包括：1. 讲授：通过讲座、课堂教学等形式，向学员传授相关的政治理论和实践知识；2. 讨论：通过小组讨论、座谈会等形式，引导学员积极参与、热烈讨论，达到共同学习的目的；3. 案例分析：通过案例分析等形式，引导学员把理论知识应用到实际问题中，培养学员的分析和解决问题的能力；4. 调查研究：通过调查研究等形式，引导学员深入实际，了解并解决实际问题，提高实践能力；5. 自主学习：通过自主学习等形式，引导学员自觉学习、自主学习，提高学员的学习效果。

四、教学手段党校教师的教学手段主要包括讲义、教材、多媒体、实地考察等。

具体包括：1. 讲义：提供详细的讲义，让学员掌握理论知识和实践技能；2. 教材：提供规范的教材，让学员系统学习相关知识和技能；3. 多媒体：利用多媒体教学，展示图片、视频等，提高教学效果；4. 实地考察：组织学员到实地进行考察，增强学员的实践能力和经验积累。

五、教学评估党校教师的教学评估主要包括考试、论文、讨论等方式。

努力做合格的党校教师

兢兢业业踏踏实实努力做合格的党校教师宋士侠新的学期又开始了。

为了进一步提高教学质量、全面做好教学工作,受校领导安排，我作为一名普普通通的教师，在新学期到来之时，谈一谈自己对教学工作的粗浅认识和感受。

敬请大家指正。

一、充分认识党校工作的重要性，切实增强做好新时期党校工作的使命感、责任感和时代紧迫感。

党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门。

新的形势下，党中央对党校的地位和作用提出了新的要求，作出了新的规定，就我们市委党校而言，当前我们就是要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七大、《党校工作条例》和全国、全省党校工作会议精神，结合省委提出党校工作要有“六个新突破”的要求，紧紧围绕市委、市政府中心工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的办学方针，坚持特色立校、质量兴校、改革强校、从严治校，充分发挥在干部教育培训中的重要阵地和熔炉作用，为加强党的执政能力建设和先进性建设、推动濮阳经济社会又好又快发展做出积极贡献。

这些新要求、新规定，我们要深刻领会，自觉地把党校工作放到经济社会发展和党的建设全局中去认识和把握，深刻认识办好党校的重要性和必要性，进一步增强做好党校工作的使命感和责任感。

二、充分认识党校教学工作的重要意义，切实增强做合格党校教师的光荣感、使命感和责任感。

党校是学校，教学工作是党校的重要工作。

但党校不是一般的学校。

它是培养党的干部的学校，是党的思想理论阵地，是党员领导干部进行党性锻炼的学校。

因此，对党校教师提出的要求就更高。

党校教师使命光荣、责任重大，应当是政治强、业务精、作风正的高素质教学科研人才，要做到：具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，热爱党校教育事业，自觉遵守党的纪律，始终同党中央保持一致；马克思主义理论功底扎实，熟悉党的路线、方针、政策，专业知识丰富，勇于理论创新，具有探索、研究重大理论和现实问题的能力；注重调查研究，善于总结实践经验、理论联系实际，掌握现代干部教育方法，具有胜任党校教学工作的能力；学风严谨，品德高尚，为人师表。

自出机杼,成一家风骨

自出机杼,成一家风骨“十二五”开局之年，全面建设小康社会的关键时期，对党员干部的思想理论建设提出了新的要求，作为党员干部教育主体的党校教师,其素质和能力的高低对于党的各项方针、政策的贯彻执行,党员干部执政能力、管理水平提高有着至关重要的意义。

新时期的党校教师只有顺应形式的需要，不断提高自身素质，才能完成新形势新任务赋予的神圣使命。

作为党校教师要从“六个注重”提高自己的业务水平、培养理论创新能力，真正做到“自出机杼，成一家风骨”。

1. 注重更新思想这里所说的更新思想，是指教师要转变角色，充分发挥创造性，依据不同层次的学员和认知特点，设计探索性和开放性的问题，为学员进行讲授。

教师要从钻研专题、钻研方法做起。

精通每个专题是上好课的前提，要把理论性强的内容变成学员愿学、乐学的知识；要不断提高自身对各项方针政策的理解和驾驭能力；要准确把握每项专题内容的重点、难点以及内在联系，提高实际教课的能力和水平。

2. 注重加强学习新形势新任务对教学工作提出了新的要求，教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。

因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，加强学习，丰富自己的知识，要具备自然科学与社会科学相互渗透、相互联系的能力；要具备跨学科知识综合运用的能力；要具备在实践中学习和创造的能力，努力形成自己的教学艺术风格；要具备掌握和利用多媒体的能力，不断提高操作水平。

3. 注重问题研究理论专家和领导干部对某个理论或现实问题解读的角度往往是不同的。

比如同样讲授党的路线方针政策，领导干部讲话的重点是根据党和国家战略部署来明确思路、布置落实的。

而专家在理论阐述时不仅要讲党的文件怎么说，更要讲清楚文件为什么这样说，文件背后的理论支持是什么，目的是帮助学员在理论上把中央精神弄通吃透。

可见，党校教师要讲好课就必须要有“学术框架”。

有“学术框架”在胸，教师也就有了观察问题、分析问题的坐标，面对现实中的热点难点问题才能庖丁解牛，遵循一定的理论逻辑，追根溯源找到问题的本质，得心应手地解决问题。

浅谈如何上好党校主体班课

浅谈如何上好党校主体班课中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）06-042-01党校是党员干部培训、轮训的主渠道，是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉，是党的思想理论主阵地，而党校主体班教学是党员干部系统学习党的理论知识的重要途径，对提高党员干部的素质具有重要作用。

这就要求我们党校的理论工作者在主体班的教学中应立足实际，不断开拓创新，改进教学方式，办好主体班的授课工作。

党校主体班教学的一个重要特点是，教学对象来自各个部门，都担任一定的职务，具有相当的工作阅历和经验，并且越来越多的学员拥有较高的学历和较深厚的理论、文字功底等综合素质较高又存在差别。

其中一些人对自己专业及工作范围内或与其相关的部门问题有一定程度的关注、思考与研究。

他们一般是带着实践和理论问题来学习的，因而要求教师的讲授有一定的理论深度并紧密联系实际，有新观点，要求听后有启发。

这就对教师的理论政策水平、教学方法等提出了更高的要求。

如何适应和满足这种需求，以及如何处理好学员个别需求与整体需求的关系，关系到教学的效果和质量。

成功的一堂主体班课，确实可以用"台上三分钟，台下半年功"来形容。

但作为一个党校老师，上好主体班课又是一项非常基本的本职工作，我觉得上好主体班课应当注意做好如下一些具体工作。

一、先学后教，在专业研究上下功夫。

首先要熟悉所讲内容，并进行深入研究。

党校教学对象的特殊性要求我们要有比较扎实的理论功底，只有悉心钻研业务，学通弄懂，教起来才能游刃有余，得心应手。

党校的主体班教学工作又与一般学校不同，在知识的专业化与系统性上要求相对较低，在党的方针政策上要求较高，要与时俱进，因此要求我们要对所讲内容比较熟悉，熟悉教学内容的知识体系，熟悉各流派的基本观点，熟悉内容的现实意义。

在这种情况下，我们如果不注意在专业理论研究上下足功夫，不对专业前沿有一定的跟踪，上起课来很容易让学员感觉是在听报告。

党校工作心得：做优秀的党校教师

做优秀的党校教师党校是干部培训工作的主渠道。

党校所具有的阵地、熔炉作用，特别要有一支高素质的教师队伍。

党校教师必须不断提高自身素质，做合格的党校教师。

第一，一定要向实用型贴近，做现实问题的专家从本本出发，还是用马克思主义的立场、方法来研究和解决现实问题，这是一个对于党和党的事业至关重要的学风问题。

党校教师要突出三个“紧”字，做现实问题的专家。

一要紧跟时代主题。

马克思主义是我们的基本指导思想，也是我们的基本理论基础，但是马克思主义只有中国化才显示出它的根本生存力，只有时代化才有鲜活力，只有大众化才有生命力。

党校教师讲马克思主义也好，讲理论也好，讲现实问题也好，必须贴近时代，贴近时代的主题，贴近时代的现实。

推动科学发展、促进社会和谐，是当代中国经济社会发展的主题。

党校教师作为理论的“翻译家”，要推动理论创新，阐释理论、宣讲理论、发展理论，紧跟时代主题，在干部教育中把现实的理论问题讲深讲透，让大家接受得了、深入人心。

只有紧跟时代主题，把时代问题讲透，我们才起到了党校教师应该发挥的作用。

二要紧扣现实问题。

我们的学习有个说法，传统的学习是以本本为中心的，发什么本本，就学什么；现代的学习是以问题为中心的，问题起头，问题结尾，最终发现问题、分析问题、解决问题，这才是我们真正的学习方法。

党校教师如果紧扣不了现实问题，抓不了现实问题，就不知道要研究什么，也不知道要讲什么。

比如现在政治上的信心、信念、信仰的问题，所以要加强党性锻炼；比如经济上的是发展方式的问题，所以转变经济发展方式成了我们“十二五”发展的主线；比如社会问题中的单位人向社会人转变、人口的倒金字塔、人的价值观念的改变等带来的一系列问题，都需要党校教师去研究、去解决。

三要紧贴干部实际。

党校教师要向实用型贴近，就必须要贴近干部的实际。

我们的干部实际是什么？从某种意义上来说，干部中主要的问题是理想信念问题，主要要解决的问题是能力和素质问题。

从这个意义上来说，干部的理想信念动摇信心动摇的问题不容忽视。

党校工作心得：党校年轻教员搞好教学工作的“五要”

党校年轻教员搞好教学工作的“五要”党校的教员不好当，年轻的教员更难当。

这可能是全国上下各级党校，特别是市县两级党校年轻教员共同的心声。

近年来，随着市县两级党校对新进教员素质能力要求的不断提高，一大批具有研究生学历的“80后”年轻教员充实到党校教员队伍中来。

他们学历高、学识丰、思维活，敢创新，大有弥补党校教员青黄不接之势。

三年前，通过招考考试，我顺利地成为了一名市级党校的专职教员。

一年后，初生牛犊不怕虎的我第一次站在了党校的课堂上。

虽然事先用三个月的时间进行了精心的备课，撰写了自认为“得意”的讲稿，制作了自认为“精美”的课件，也通过了教研室的集体备课和学校组织的教学试讲赛。

但当真正站在讲台上，面对“叔叔辈”的学员，紧张、忘词、前言不搭后语，那个时候，我才真正明白什么叫做“度日如年”和“真想找个地洞钻进去”。

课件不给力，讲解不得劲，学员不愿听，反响不太好，是大家对我那堂课的总体评价。

汗颜、自责、迷茫纠结了我好长一段时间。

痛定思痛，通过跟班听课，请教老教员，参加教研室集体备课，观摩教学比赛等，我终于思索总结出搞好党校教学工作的“五要”，并一直把它作为提升自身教学水平的“葵花宝典”。

经过两年多时间的实践，略感“葵花宝典”有点实效，现将其与所有“80后”年轻教员分享，希望与所有党校的“80后”年轻教员一起成长，共同进步。

一是定位要准。

党校姓党，党校的教学是围绕着党在一定时期的路线、方针和政策而展开的。

这是党校教育和国民教育在教学上的最大不同，也是党校教员明确自身职责定位最重要的依据。

现在市县两级党校的“80后”教员大多都是研究生毕业以后，直接通过招考考试进入党校任教的。

由于受20多年国民教育的影响，初入党校，他们的教学理念，教学思维和教学方法深受国民教育重理论，轻实践的知识灌输式教育模式的影响，以致初上讲台，很容易掉入“照本宣科”的俗套。

专业知识很扎实，理论讲了一大堆，但对党的路线、方针、政策结合与宣传不够，与当地党委政府“接地气”的“干货”少之又少，最终只能给学员留下理论空对空的印象，达不到理想的教学效果。

党校教学难在哪里

党校教学难在哪里作者：国俊伶来源：《祖国》2017年第04期党校教学是党校工作的重要方面，自学校毕业以来我已经在党校教学一线奋斗了近20多年，深深的体会到“党校讲课难，讲好课更难”，即使做为一名党校的老教师，每逢上课还是“诚惶诚恐、如履薄冰”。

党校的教学究竟难在哪里，做为党校一名合格教师如何才能克服这些困难，讲好党校的课，是这些年我一直思考的问题。

总结这些年的教学经验，我认为党校教学难主要体现在这几个方面：一、党校教学内容、目的特殊党校教学的主要对象是各级领导干部和理论骨干。

所以我们讲课的内容与授课的对象与其它教育有着显著的不同。

这就要求在党校的教学过程中要把握这些不同，针对党校教育的特点进行讲授。

党校是我们党宣传党的路线、方针和政策的主阵地，是我们党教育培训领导干部和理论骨干的主渠道。

习近平总书记特别强调：“党校要把理论教育和党性教育作为教学重点”，提出了“一个中心（学习中国特色社会主义理论体系）、四个方面（理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养）”的教学新布局。

党校的教学不仅要宣传党的政策理论，还要培养学员的世界观和解决问题的能力。

这就对党校的教学提出了更高的要求：（一）深刻阐述理论，快速更新理论知识党校的教学主要是宣传党的理论政策，这就要求党校教师不仅要坚持“党校姓党”的原则，课堂上能够准确无误的讲解党的政策，同时还要求教师具有扎实的理论功底，深入学习相关的政策、精神，廣泛收集相关资料，自觉根据当前的国内和国外的背景和所处的阶段特征，深入阐释党的政策精神、新理论成果，切实提高学员准确无误的理解政策、把握政策。

党校的教学还要求密切联系实践，即党校的教学要“围绕中心，服务大局”的原则。

党校事业是整个党的事业的重要组成部分，党校的教学必须紧紧围绕党的中心任务和干部队伍建設的需要，紧密联系社会当前的新形势。

这就要求党校教师要不断加强政策的时效性学习，具有理论知识快速更新的能力，努力做到党的事业需要什么就培训什么，干部成长缺什么就培训什么。

探讨党校教师如何上好专题课

探讨党校教师如何上好专题课党校主体班教学的主要形式是专题课，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的难点、热点问题所进行的分析综合、专题研究和提炼加工后，通过理性思维形成逻辑严密、结构完整、理论联系实际的内容体系。

这门课的特点有以下几个方面：（1）教学对象的针对性、教学内容的实效性较强。

（2）科研含量高，讲授难度大。

提高党校教学质量的关键是上好专题课，这就给教师提出了以下要求。

1 了解培训对象，做到有的放矢做好培训工作，要做到知彼知己，因材施教，这样才能达到教学效果。

这里有三个值得注意的问题：（1）要讲好主体班课首先要了解主体班学员的需求和理论水平。

党校的主体班学员来自不同领域和不同岗位，作为教员，必须要了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，目前最缺什么，有什么要求，专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，使授课内容更好地适应学员的需要。

（2）了解学员的关注点是什么，也就是说在你的这堂专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题，了解学员的关注点，使你在讲专题课时，要时不时的和对象的关注点碰撞一下，结合一下，到达互动。

2 精心备课，做到心中有数要讲好一堂课的前提和基础是专心备课，而要备好一节课要注意的环节如下所述：（1）构筑好理论框架。

备专题课首先要明确课题的中心是什么，怎样开头，怎样结尾，每个问题之间怎样衔接过渡，怎样的逻辑关系，做到要有严谨的逻辑结构，但又不能层次太多，环节太多。

一般应以“三段论”为宜：提出问题、分析问题、解决问题，或者地位作用、原因背景、办法措施。

只有做到心中有数，才能阵临不慌。

（2）广泛收集和积累教学素材。

主体班专题课，没有固定教材和参考资料，主讲教师只有围绕所选专题，学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材，一要平时多积累，常更新，围绕论点搜查相关资料，广泛采集，系统搜寻，全方位取材；二要应搞清楚专题的理论前沿，要收集新信息，新资料和最新动态；三要做一个有心的人，学会积累生活、观察生活，学会思考，把自己对生活的感想和理解记下来，运用到教学中去，这是最鲜活的东西，也是最能打动和吸引学员的东西。

浅谈党校教师如何上好专题课

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浅谈党校教师如何上好专题课
徐吉颜（兖矿党校山东邹城２７３５００）摘要：专题课是党校主体班教学的主要形式，其内容的实效性．教学对象的针对性都比较强，讲授难度大，那幺如何上好专题课，主要注意把握以下几个环节：第一，了解培训对象，做到有的放矢。主要是了解学员的需求和理论水平以及了解学员的关注点是什么。第二，备课精心准备，傲到心中有数。包括构筑好理论框架，广泛收集和积累素材，围绕论点选取论据论证，系统把握讲解脉络。第三，认真讲课，达到教学目的。做到讲课内容要精新活，课题引入要巧妙，讲解过程条理清，层次明，讲解问题能“ 钻进去，跳出来 ” 关键词：专题课了解精心认真精新活巧妙中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０８（ａ）一０ｌ２７ — ０１党校主体班教学的主要形式是专题要平时多积累，常更新，围绕论点搜查相关广泛采集，系统搜寻，全方位取材；二课，党校专题课是针对某一方面的理论及资料，实践中的难点、热点问题所进行的分析综要应搞清楚专题的理论前沿，要收集新信合、专题研究和提炼加工后，通过理性思维息，新资料和最新动态；三要做一个有心的达出来的无声信息是教学效果的 “ 晴雨表” ，在课堂上，教师要善于捕捉学员的疑问和感兴趣的点，灵活地使自己所讲的内容与学员的关注点结合一下，激发他们听

浅谈县级党校教师如何上好主体班课

浅谈县级党校教师如何上好主体班课作者：马胜希来源：《新教育时代·学生版》2017年第02期摘要：为更好地完成宣传党的最新理论、培训基层党员干部工作，县级党校教师应该不断加强自身理论素养，充分了解教学对象，精心备课，不断创新教学模式，切实提高授课水平。

关键词：注重积累精心备课与时俱进课后反思县级党校教师上好课可以尝试四个步骤：长期准备即知识积累信息储备；短期准备即收集材料撰写教案制作课件；精彩授课即注重面对不同班次因材施教；课后反思即注重反馈，撰写心得以资借鉴。

一、加强修养注重积累党校教师一定要具备深厚的理论基础，为课堂教学储备足够知识能源，在积累的过程中应严格要求自己，利用多种渠道加强学习，听专家课，读专业书，网络、电视、报刊杂志、参考资料等均可提高自己的水平，具体说来主要有以下几个途径：1.利用网络学习充电。

现在学员的学识能力、知识结构较之前发生了很大变化，教师所拥有的知识和信息可能还不如学员丰富。

因此我们必须要掌握更多、更新的信息，例如安徽干部在线教育网就是我们接受新信息的特殊渠道。

2.通过请教、听课、研讨交流等方式学习。

通过学习不同年龄、不同专业的教师的经验、取长补短，对提高教学水平大有裨益。

3.向学员学习实践知识。

主体班学员一般都是各级领导干部，来自实践第一线，是各行各业的领军人物，不少同志还是某个方面的专家，他们实践经验丰富，解决实践问题的能力也比教师强，向他们学习，可以更多的积累实践知识，弥补我们理论偏多实践不足的缺陷，全面提高自己教学水平。

二、了解学员精心备课孔子云：有教无类。

党校教师应根据授课对象，精心准备教学内容。

1.充分了解教学对象。

党校的主体班次多，学员来自不同领域和不同岗位，有丰富的实践经验，但是，文化知识水平参差不齐，对理论学习的兴趣高低不一，因此，要根据不同班次教学对象的不同情况“因材施教”，熟悉教学对象的工作环境，了解他们的工作性质，把握学员的基本特点，想方设法调动教师和学员两方面的积极性，做到“教学相长”，提高主体班教学质量。