多元文化背景下学生生活方式及价值观教育提高研究
多元文化背景下创新“四维”立体模式增强大学生社会主义核心价值观教育
多元文化背景下创新“四维”立体模式增强大学生社会主义核心价值观教育【摘要】在当今多元文化背景下，大学生社会主义核心价值观教育面临诸多挑战。
为了增强大学生对核心价值观的理解和认同，创新“四维”立体模式成为必然选择。
这一模式主要包括思想维度、情感维度、行动维度和实践维度，通过综合运用不同形式和途径，促进学生全面发展。
多元文化的融合也是关键，可以通过组织多元文化交流活动、引进国际化课程等方式实现。
大学生社会主义核心价值观教育的重要性不言而喻，它不仅是塑造学生终身价值观的基础，也是构建社会主义和谐社会的基石。
为了更好地探索大学生社会主义核心价值观教育的路径，需要不断完善教育体系，加强师资队伍建设，提升教育质量。
通过创新和融合，我们可以更好地促进大学生社会主义核心价值观教育的发展，为社会主义现代化建设提供坚实支撑。
【关键词】多元文化背景、创新、四维立体模式、大学生、社会主义核心价值观教育、挑战、融合、实践方式、重要性、路径、总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在当今多元文化背景下，人们之间的交流和互动日益频繁，不同文化之间的碰撞和融合也愈发显著。
作为大学生，他们不仅需要接受传统的价值观教育，还需要适应多元文化的影响，更好地面对社会的挑战和机遇。
随着社会主义核心价值观的提出和推广，大学生社会主义核心价值观教育成为教育工作者和社会各界的关注焦点。
如何在多元文化背景下，创新教育模式，加强大学生社会主义核心价值观教育，成为当前亟需解决的问题之一。
通过对多元文化背景下的挑战、创新“四维”立体模式内容、多元文化融合实践方式、大学生社会主义核心价值观教育的重要性以及探索教育路径等方面的探讨，可以更深入地了解和探讨大学生社会主义核心价值观教育在当下多元文化社会中面临的困境与机遇。
1.2 问题阐述在当今社会多元文化背景下，大学生社会主义核心价值观教育面临着诸多挑战。
随着全球化进程的加速，不同文化价值观念的交流与碰撞日益频繁，传统的教育模式已经无法满足多元文化的需求，大学生社会主义核心价值观教育也面临着新的问题和挑战。
多元文化背景下青少年价值观教育的挑战及对策
（ 湖南理工学院 社科部 ， 南 岳 阳 ４ ４ ０ ） 湖 １０６
摘
要： 多元文化背景 下， 国青 少年价值观呈现 出价值取 向的多样化 、 我 价值认 同的层 次化和价值 体 系的复
杂化 的特 点， 统价值观教 育的内容 、 传 方法、 途径也 因此 面临严峻挑 战， 而构 建“ 导” “ 、 联” 结合的价值观 、 择” “ 相
文化的社 会背景下 ， 青少年还形成 了一定的政治价值 观、 经
计划经济时代人们价值取 向的整齐划一情形形成强烈的反 差 。譬如 ， 勤俭朴 素是 我们 民族 的传统价值观 ， 也是我国社 会的主流价值观 ， 然而通过青少年 的购物清单可 以发现 ， 虽 然坚守价廉物美的不乏其人 ， 但更多 的是求新求变 ， 睐名 青
牌产品。英雄人物尤其是近现代的民族英雄 、 革命伟人 、 道
德楷模 ， 一直被青少年奉为心 目中的偶像和学习的榜样 ， 但
现实中青少年 中的“ 星族 ” 追 现象 表 明青 少年偶 像崇 拜 的 单一选 择已经改 变。最为典 型的是青少年在人生价值观 的 选择上 ， 如果按照重要程度排序会呈现出多种答案 ， 过去 把
生命等事物 的价值选 择呈现 出多样化 的倾 向， 这与封 闭 的
价值观 的青少年经常会有这种认 同层次性的差别” 。 Ｊ 其三 ， 价值体 系的复杂化 。这 是指每个 青少年质价值观组成的复 杂统一 体。具体来说 ， 在青 少年价 值观结构的内容中 ， 如果根据价值观作用领域的不同 ， 我们 发现青少年所 持的价值观 不仅仅 只有生活 价值观 ， 在多元
健康 、 家庭 、 友谊 等放在第一位 的人不少 ， 但今 天把金 钱 、 地
位、 名誉 、 权力 的重要程度放在第一位的也不乏其人 。这说
多元文化对大学生价值观的影响及教育对策
多元文化对大学生价值观的影响及教育对策作者：周永根肖高来源：《科教导刊》2009年第25期摘要多元文化对大学生价值观产生了较大的影响,为此,德育工作需要根据实践需要不断进行价值观教育策略创新,以加强对大学生价值观的教育。
关键词多元文化大学生价值观中图分类号:G64文献标识码:A多元文化是指在一个区域、社会、群体和阶层等特定的系统中,同时存在的、相互联系且各具特征的几种文化。
当今世界正处于一个多元文化互相激荡、碰撞的时代,各种文化并存并相互影响,开创了世界文化既全球化又多元化的发展格局。
1 多元文化对大学生价值观的影响1.1 政治信仰复杂化和淡化胡锦涛同志在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话中指出:“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。
坚持和巩固马克思主义指导地位,是党和人民团结一致、始终沿着正确方向前进的根本思想保证。
”在新形势下, 一部分大学生对西方腐朽的文化妄加崇拜和追捧,而对马克思主义政治信仰产生了不同程度的怀疑,导致马克思主义的政治信仰出现了较为严重的价值信仰危机。
又现阶段腐败现象的滋生和蔓延,使得部分大学生对马克思主义和共产主义信仰产生困惑,导致当代大学生政治信仰不同程度的缺失和认同危机。
1.2 价值观念多元化当前,我国正处在一个以社会主义市场经济体制的建立为特征的从传统社会向现代社会转型的关键时期。
经济体制的巨大改变必然引起人们生活方式、思想观念以及思维方式的深刻变革。
在这一过程中,传统价值观的统治地位受到怀疑乃至动摇,大学生的价值观表现出复杂性和多元性等特点。
当前形势下,资产阶级的一些消极性的价值观如功利主义、拜金主义、个人主义、消极悲观主义等严重影响着大学生价值观念和价值行为。
1.3 价值目标功利化当代大学生的理想信念的主流是积极、健康、向上的,但也不同程度地存在着缺失的问题。
多元化形势下,很大部分大学生的价值观与学校倡导的价值观以及家庭教导的价值观相互矛盾和冲突。
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考【摘要】在当今多元文化的社会背景下，学校德育教育面临着诸多挑战，如不同文化背景下学生价值观的差异、教师角色的转变等。
为构建有效的多元文化背景下学校德育教育，需要制定相应的策略，包括开展跨文化交流、推动文化融合等措施。
教师和学生在这一过程中也需要相应角色的转变，从传统的灌输式教育向引导式教育过渡。
文化融合的实践在德育教育中起着重要作用，促进学生在多元文化环境中的发展。
多元文化背景下学校德育教育的重要性不言而喻，展望未来，需要更多的探索和创新，以适应不断变化的社会需求。
通过不懈努力，我们可以构建更加包容和多元的学校文化，培养出更具有全球视野和国际竞争力的新一代人才。
【关键词】多元文化、学校德育教育、构建、挑战、策略、教师角色、学生角色、文化融合、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，由于全球化进程的加快，各国之间的交流与融合日益频繁，多元文化已成为社会现实。
在这样的背景下，学校德育教育也面临着新的挑战和机遇。
不同国家、不同文化背景的学生在同一个校园中学习生活，如何通过德育教育促进他们的价值观、道德观的共同建构，成为学校教育亟需思考的问题。
随着多元文化背景下学校德育教育的挑战不断凸显，教育者们需要重新审视现有的教育理念和方式，探寻更适应多元文化背景的教育策略。
只有在不同文化间相互尊重、包容的基础上，学校德育教育才能发挥其应有的作用，培养出具有国际视野和跨文化交流能力的新时代人才。
1.2 问题提出在多元文化背景下，学校德育教育面临着诸多挑战。
不同文化背景的学生带来了不同的价值观念、行为规范和认知模式，这给德育教育的实施带来了难度。
如何在尊重多元文化的传承和弘扬传统文化，培养学生的道德素养，成为一个亟待解决的问题。
随着全球化的发展，跨文化交流日益频繁，学校德育教育也需要与时俱进，适应不同文化背景学生的需求。
如何构建一个融合多元文化的德育教育体系，以及如何培养学生的跨文化能力和包容性，都是当前亟需思考和探讨的问题。
多元文化教育的重要性和实践
多元文化教育的重要性和实践多元文化教育是指在教育过程中，充分尊重和倡导不同文化背景、不同国家的学生的文化差异，使其能够在多元文化环境中学习、交流和发展。
在当今全球化的时代，多元文化教育的重要性日益凸显。
本文将探讨多元文化教育的重要性以及如何在实践中推行。
一、多元文化教育的重要性1. 增强学生的文化意识和跨文化交流能力多元文化教育能够使学生更加敏感和尊重不同文化背景的人。
它可以增强学生对各种文化的理解和欣赏，培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
这对于培养学生的国际竞争力和适应全球化的职场环境非常重要。
2. 促进社会和谐和社会凝聚力多元文化教育有助于打破种族和族裔之间的壁垒，促进文化融合和和谐。
通过让学生了解和尊重不同文化背景的人，多元文化教育能够减少歧视和偏见，增进不同文化群体之间的相互理解和友谊，从而促进社会的和谐与稳定。
3. 拓宽学生的国际视野和全球意识在多元文化教育的背景下，学生不仅能够了解本国的多元文化，还能接触和了解其他国家的文化。
这有助于拓宽学生的国际视野和全球意识，培养他们成为具有国际背景的优秀人才，为国家和社会的发展做出贡献。
4. 培养学生的自信心和自尊心多元文化教育使学生能够更好地理解自己的文化身份，并在不同文化环境中保持自信和自尊。
通过多元文化教育，学生能够认识到自己所处的文化不是唯一的，这有助于他们拥有更加开放和宽容的心态，提高自己的心理素质。
二、多元文化教育的实践方式1. 教育课程的多元化学校应该在教育课程中融入多元文化元素，设计多样化的教学内容和教学方法。
教师可以通过讲授不同国家的历史、地理、文化等知识，引导学生了解和尊重各种文化。
此外，学校还可以组织文化活动、举办多元文化节等，为学生提供更多接触和了解不同文化的机会。
2. 学校环境的多元化学校可以创设多元文化的学习环境，为学生提供一个多样化的社交平台。
学校可以鼓励学生组织多元文化俱乐部，举办文化交流活动，加强不同文化背景学生之间的交往。
小学生多元文化教育的重要性与形式
小学生多元文化教育的重要性与形式多元文化教育是指通过在教育中积极引入不同文化背景、不同民族特色的内容和活动，帮助学生理解和尊重不同文化的多样性，培养他们的跨文化交流能力和文化包容性。
在小学阶段，多元文化教育具有重要的意义，可以促进学生成为具有全球视野和跨文化素养的全面发展的公民，形成积极向上、友善和谐的学习环境。
首先，多元文化教育有助于培养学生的文化包容性和尊重他人的能力。
在多元文化的社会背景下，人们往往面临不同文化的交融和碰撞。
通过引入多元文化教育，小学生可以在学校中接触到不同民族、不同宗教信仰、不同生活习惯等多样化的文化元素，从而增强对不同文化的认知和理解，培养跨文化交流的能力。
当学生具备了包容性和尊重他人的能力，可以更好地与不同背景的同学相处，构建一个和谐友善的学习环境。
其次，多元文化教育有助于提升学生的全球视野。
在世界日益全球化的今天，了解和尊重不同文化已经成为培养学生全球视野的重要内容。
多元文化教育使学生了解世界的多样性，了解世界各地的不同风土人情、历史和文化背景，从而培养学生的跨文化研究能力和全球意识。
学生能够通过了解不同文化背景的人们的生活方式和思维方式，增进对世界的认识和理解，发展自己的世界观。
再次，多元文化教育有助于提高学生的创造力和创新能力。
不同文化中蕴含着丰富的传统艺术形式、故事和传说。
多元文化教育可以让小学生接触到不同民族的舞蹈、音乐、戏剧等艺术形式，激发他们的想象力和创造力。
通过学习和体验不同文化的艺术形式，学生可以开拓思维，培养独立思考和解决问题的能力，促进他们对世界的反思和理解。
最后，多元文化教育形式多样，可以通过多个途径融入小学教育中。
其中一种形式是开设多元文化课程。
学校可以在课程设置中引入多个文化领域的内容，如民族文化、宗教文化、风俗习惯等，通过系统的教学来培养学生对多元文化的认知和理解。
另一种形式是通过多元文化活动来进行教育。
学校可以组织多元文化展览、文化艺术节、文化交流活动等，让学生亲身体验和感受不同民族文化的魅力。
高等教育多元文化融合与发展研究
高等教育多元文化融合与发展研究概述高等教育是培养人才、传承文化的重要阶段，多元文化融合与发展在高等教育领域变得越来越重要。
本文将探讨如何在高等教育中促进多元文化的融合和发展，并分析相关研究的现状和未来发展方向。
多元文化定义多元文化指的是在一个社会或一个组织内存在不同种族、宗教、语言、价值观和习俗等多个文化群体，并且这些不同的群体之间相互交流和共存。
多元文化的存在可以丰富社会和个体的视野，并推动创新和发展。
高等教育中的多元文化高等教育机构通常拥有来自各个国家和地区的学生和教师，他们所代表的不同背景、思想和价值观也带来了多元文化。
为了实现学生全面发展，高等教育应该致力于促进不同文化背景之间的交流与理解，提供包容性环境以满足学生的多样化需求。
多元文化融合与发展的意义1.促进全球视野：多元文化的存在帮助学生了解不同国家和地区的文化，提高他们的全球视野和跨文化交流能力。
2.增强创新能力：不同的文化背景可以为学生提供更广泛的观点，激发创新思维，推动科技和社会进步。
3.丰富教育体验：多样性和包容性的环境可以让学生享受到更全面、丰富和深入的教育体验。
高等教育中的多元文化融合策略为了促进多元文化在高等教育中得到融合和发展，以下策略是值得尝试的： 1. 提供跨文化培训：为学生和教师提供跨文化交流、沟通和理解方面的培训，增强他们处理多样性环境下问题的能力。
2. 创建包容性环境：鼓励高等教育机构建立友善、尊重、包容各种背景和观点的校园氛围，打破隔离壁垒。
3. 丰富课程内容：将多元文化的观点和案例融入各学科的课程中，让学生从不同角度思考问题并尊重多元文化。
4. 提供支持服务：为国际学生提供心理、语言、文化适应等方面的支持服务，帮助他们更好地适应在异国他乡的学习生活。
多元文化融合与发展研究的现状与未来目前，有关高等教育中多元文化融合与发展的研究还相对较少，但在多元文化意识不断增强的背景下正受到越来越多学者和专家的关注。
价值取向多元化背景下大学生价值观教育与对策
价值取向多元化背景下大学生价值观教育与对策[摘要]:随着全球化的加速和我国现代社会的转型,大学生在多元文化的冲突中困惑和迷茫,容易出现价值观偏向与扭曲,导致行为失范,对其健康成才十分不利。
加强大学生价值观教育,必须及时准确评估大学生价值观和行为方式,转变传统教育理念,坚持一元与多元并行发展的原则,既尊重个体的主体自由和选择,又坚持社会主义的核心价值导向,引导青年学生重构合理的价值观和生活方式。
[关键词]:多元化价值观大学生教育当今社会的开放以及全球化的加速进程,我们已经进入了一个多元文化的时代,文化的多元挑战人类原有的一元价值和霸权文化,尊重个人的主体自由和选择,使人类原有的相对稳定的价值体系与行为方式渐趋多元化、离散化、冲突化。
随着当今全球化、信息化的不断加快和我国社会现代转型的完成,传统社会的价值体系和个人的行为方式受到严重的冲击。
面对多元文化带来的挑战,重新认识和评价当今大学生的价值观和生活方式,高校思想政治教育如何正确引导他们,是当前迫切需要解决的问题。
一、文化多元化对当代大学生人生价值观的消极影响人类文明是由不同文化组成的,不同文化在发展的过程中互相碰撞、彼此吸收、共同发展,但同时每一种文化仍保持着自己独特的价值和魅力。
正是由于这种独特性,才构成了绚丽多彩的人类文明。
世界是丰富多彩的。
各国文明的多样性,是人类社会的基本特征,也是人类文明进步的动力。
人类社会的每一次进步都离不开文化的推动,正是由于多种文化力量的汇集才真正促进了人类知识和财富的增长。
当今世界,是一个多种民族共存和发展的社会,在现实生活中,多元文化现象无处不在,多元文化已经渗透到社会生活的各个方面。
对于大学生而言,多元文化有利于他们开阔眼界,增强对世界文明成果的了解。
同时,由于多元文化承载着不同的意识形态、价值观念和生活方式,潜移默化地影响着大学生的思想价值观念,其消极影响对高校思想教育的冲击不容忽视。
相对其他社会群体而言,由于大学生所处的特殊环境和年龄、心理等方面的自身因素,使得他们成为对各类文化观念嬗变最为敏感的群体。
多元文化背景下大学生生命价值观的教育
在大学 时期 ， 大 学生的 自我认知仍停 留在探索 阶段 ，未 形 成 自己的对价值 的评价 体系 ，容 易被外界 不 良因素左右 ， 不能做 出正确的判断 ， 不能正确 地认识 自 我 ，从而导致工作 学 习的失误 ，产生更多 的压力 。因此 ，教育部 门应该积极 开 设 心理教育课 程 ，加强大学生的 自我认知能力 。 （ 四 ）社会生命教育缺乏 校 园课 程有待加强 调 查显 示 ，６ ０ ． ７ ％ 的 大学 生 表示 自己以往 接 受 的学 校 教 育 中，虽有 涉 及 到关 于 生命 价值 观 的教 育 ，但是 很 少 ； １ ４ ． ６ ３ ％ 的大 学 生表 示有 接 受过 教 育且 开展 的课 程 比较多 ； ２ １ ． ４ ％ 的大学 生则 表示学校 几乎没有开展 ，只在其他课程 中 有所 涉及。 由交叉分析显示 ，在接受过生命价值 观教 育的大 学生 中 ， ８ ２ ． Ｏ ９ ％ 的大学 生认 为学校 开展 生命 价值观 教育 很 有 必要 ，４ ． ４ ８ ％ 的大学生认 为没有必要 。另外 ，在接受过 生 命 价值 观教 育 的大学生 中，面对重 大挫 折时 ，７ ３ ． １ ３ ％ 的大
及 自己不 负责任 的行 为 ， 自己绝 对不 会 ； １ ５ ． ９ ４ ％ 的大 学生 认为 自 杀 是一 种面对 问题 的方 式 ，可 以理解 ，但 自己不 会 ； ４ ． ３ ７ ％ 的大学 生认 为人应 该有选 择 自杀 的权利 ，自己也 会 ； ３ ． ７ １ ％ 的大 学生认为 自杀是一种解脱 ， 自己会 。由交叉分 析 显示 ，在认为 自 杀 是种对家人及 自己不负责任的行为 的大学 生 中，当遭 遇重大挫折 时 ，８ １ ． ９ ％ 的大学生从来 不会产生 自 杀的念头 ，有 ２ ． ０ １ ％ 的大学 生一 直都有 自杀 的念头 。而在认 为 自杀是一种解脱 的大学生 中，面对 重大挫折时一直都有 自 杀念头的大学生则高达 ３ ５ ． ２ ９ ％。 。 因此 ，在开展生命价值 观的教育中 ，应首先帮助 大学 生 建立对 自杀行 为正确的认知 ，从 而更 充分保护生命 的具体存
多元文化教育
多元文化教育在当今全球化迅速发展的社会背景下，多元文化教育显得尤为重要。
它不仅有助于促进不同文化背景的人们之间的相互理解和尊重，而且对于培养具有全球视野和跨文化交流能力的公民至关重要。
本文旨在探讨多元文化教育的定义、重要性以及实施策略。
多元文化教育的定义多元文化教育是指在教育过程中，积极融入并反映不同种族、性别、语言、宗教、社会经济地位等多样性的教育模式。
这种教育模式注重培养学生的批判性思维能力，使他们能够从多个角度审视问题，并理解不同文化背景下人们的观点和生活方式。
多元文化教育的重要性1. 促进社会和谐：通过了解和尊重不同的文化价值观，多元文化教育有助于减少偏见和歧视，从而促进社会的和谐与稳定。
2. 增强全球竞争力：在全球化的经济环境中，具备跨文化交流能力的人才更受青睐。
多元文化教育可以帮助学生适应多元文化环境，提升其国际竞争力。
3. 丰富个人视野：接触不同的文化可以拓宽学生的视野，激发他们的好奇心和探索欲，促进创新思维的形成。
多元文化教育的实施策略1. 课程设计：在课程设置中融入多元文化元素，如世界历史、世界文学、外语学习等，让学生在学习过程中自然接触到不同的文化背景。
2. 师资培训：对教师进行多元文化教育培训，提高他们对于不同文化的认识和教学能力，确保教育过程的公正性和有效性。
3. 学生交流：鼓励学生参与国际交流项目，如留学、国际志愿者服务等，亲身体验不同文化，增进理解和尊重。
4. 校园文化建设：举办多元文化节、讲座和展览等活动，创造一个包容和庆祝多样性的校园环境。
总之，多元文化教育是培养21世纪公民的重要途径。
通过实施多元文化教育，不仅可以促进学生的全面发展，还可以为构建一个更加和谐、包容的全球社会做出贡献。
随着社会的发展，多元文化教育的理念和实践将越来越受到重视，成为教育领域不可或缺的一部分。
多元文化背景下大学生价值观教育现状及教育对策
文化视野多元文化背景下大学生价值观教育现状及教育对策朱春花 任晓龙 南京铁道职业技术学院摘要：当前，我国社会呈现出多元文化的格局，这不仅促使了大学生价值观向多元化发展，也对我国大学生价值观教育提出了多重挑战。
本文基于多元文化的视角，以加强大学生价值观教育为出发点，分析了大学生价值观的现状、存在特点，对可采取的教育对策进行初步的研究和探讨。
关键词：多元文化；大学生；价值观中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2015)023-000361-03随着经济全球化及经济一体化进程的加速，世界各国之间的政治、经济、文化交流日益频繁，各种文化意识形态之间的相互碰撞、排斥和融合也日益加剧，多元文化格局逐渐形成[1]。
多元文化的“多元”是指文化主体在价值取向上的异质性和多样性，具体是指东方文化与西方文化、传统文化与现代文化、主流文化与非主流文化、精英文化与大众文化等多种文化冲突碰撞所形成的独特系统。
大学生价值观是大学生对自身价值及如何实现自身价值的看法，是其人生发展过程中最重要的精神追求和动力支柱。
目前，大学生处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，可塑性很强，在多元文化格局下，纷繁复杂的多元价值观极易影响到大学生的思维观念和行为意识，从而显现出特有的时代规律性和特点。
因此，认清多元文化背景下大学生价值观存在的问题与特点，客观对待多元文化给大学生价值观教育带来的机遇与挑战，探索多元文化背景下大学生价值观教育的对策，已成为相当紧迫且极具现实意义的课题。
一、多元文化背景下大学生价值观的现状调查本文将大学生价值观所涵盖的基本内容具体化为人生观、政治观、道德观、学业观、职业观、婚恋观和金钱消费观，设计制作了调查问卷，在江苏南京不同区域的在校大学生中进行了抽样调查。
共发放问卷500份，收回有效问卷486份，回收率97.2％。
此外，笔者还就价值观教育的问题对各年级的大学生及高校教师进行了访谈。
多元文化背景下高职院校学生生活方式
因此，从消费水平来看，高职学生的平均消费水平适中，大多数学 生能做到量力而行。 从消费结构来看，高职学生首要消费方向是生活 消费，主要用于衣食住行；其次是精神文化消费，主要用于通讯、网络 等娱乐活动。 从近几年消费流向的变化趋势来看，精神文化消费逐年 上升，这些消费与大学生的日常生活密切相关，是当下多种文化共同 影响的结果，整体呈现出时尚前卫化的特点。 1.4 人际关系社会化
大多数高职学生日常生活的主题是娱乐。笔者通过与不少学生的 交流发现，高职学生日常生活做的最多的三件事是：上网（玩游戏、看 电影、聊天）、逛街、KTV。 令人意想不到的是，当问及除了这三件事之 外做的最多的事情，竟然是睡觉！理由是玩得太累了。至于学生的根本 任 务— — — 学 习 ，多 数 人 采 取 的 是 敷 衍 态 度 ，习 惯 性 拖 拉 ， 不 注 重 平 时 积 累，往往采取突击学习和复习以应付各种考核。 1.3 消费习惯前卫化
1 多元文化背景下高职学生生活方式现状
1.1 学习与实践活动功利化 经济发展必然伴随着市场竞争，人才机制的市场化导致了就业竞
争，因而形成了巨大的就业压力，高职院校的学生因为学历层次的原 因，更是压力倍增。 能否找到一份理想的工作成了当代大学生关心的 热点问题。 当问及原因时，学生普遍回答：“理想的工作意味着令人满 意的薪酬，可以满足个人乃至家庭的物质需求；可以引来别人羡慕的 眼光，不会被人瞧不起，满足一定程度的精神需求 ”。 从思想上看，这就 充满了功利性质。
文化多元化背景下提高大学生社会主义核心价值体系教育实效性对策
２０１２年９月刊改革与开放文化多元化背景下提高大学生社会主义核心价值体系教育实效性对策分析彭少军（江西电力职业技术学院江西南昌330000）摘要：改革开放以来，中国文化生活多元化倾向日益明显；在文化多元化背景下，发挥高校思想政治教育主阵地作用，进一步在大学生思想政治教育工作中强化社会主义核心价值体系教育，增强其抗干扰能力，非常重要和紧迫。
关键词：文化多元化大学生社会主义核心价值体系教育对策《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调社会主义核心价值体系社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，强调必须强化对国民的教育和引导，创新教育的方式方法。
这对当代大学生的社会主义核心价值体系教育提出了更高的要求。
然而，在文化多元化背景的冲击下，当代大学生的思想政治觉悟和道德素质方面还存在一些问题。
与此同时，高校思想政治教育工作在实际运行的层面也存在诸多问题和弊端。
因此，高校必须继续加强和改进社会主义核心价值体系建设，培养全面发展的合格人才。
一、我国文化多元化的整体态势1、中国传统文化中国民族有着悠久的文化历史和传承。
宗法伦常始终是中国传统文化的主要线索、本质和核心。
围绕这个主线，展开着维护这种纲常伦理的主流文体和破坏这种纲常伦理的非主流文化的矛盾和冲突。
其中，既有糟粕，又有精华；既有崇尚中庸调和的一面，又有主张斗争的一面；既有守残抱缺、盲目自大的封闭性，又有从善如流、敢于开拓、敢于吸收外来精华的勇气；既坚持群体本位的价值取向，又有主张民为贵，君为轻的民本理念。
中国传统文化深深地影响着每一个中国人的思维方式、人生观和价值观的形成，构成当代中国文化格局的重要基础和土壤。
2、西方文化随着全球化进程的不断推进，中国改革开放政策的深化，西方文化正以潮水之势涌入国内，成为目前我国文化多元化格局的重要组成部分。
西方文化大多强调以人为中心，宣扬人生而自由、平等、民主的思想。
在多元文化背景下的学生管理策略
在多元文化背景下的学生管理策略在当今社会，多元文化背景逐渐成为教育环境中的常态。
特别是在学校中，来自不同文化背景的学生汇聚一处，形成了多样化的学习共同体。
这种文化的多元性为教育管理带来了新挑战，同时也提供了丰富的机遇。
有效的学生管理策略必须立足于文化理解和尊重，旨在促进每一个学生的全面发展，创造包容和谐的学习氛围。
一、理解多元文化背景多元文化背景不仅仅指文化的多样性，也包括价值观、信念、语言、习俗等方面的差异。
在这样的环境中，学生们可能因为文化的不同而产生误解或冲突。
因此，教育工作者需要对各个文化背景有一定的了解，包括它们的历史、特性和在教育中的表现。
通过开展文化培训或立足于课程的设计，教师可以对不同文化价值观进行深入剖析，使管理者和师生都能够更好地理解和尊重彼此的差异。
二、促进文化尊重与包容建立一个尊重多元文化的环境至关重要。
教师和管理者应当通过各种形式鼓励学生间的相互尊重，比如组织多元文化主题活动，让学生分享自己文化的特色。
学校可以举办多元文化展览、节日庆祝活动以及相关讲座，让学生在参与中了解到不同文化的独特性和重要性。
这样的活动不仅能增进学生间的理解，还能培养他们的全球视野，使他们更好地融入社会。
三、调整教学方法面对多元文化背景的学生，教学方法需因时而变。
因材施教的重要性在于，让所有学生都能参与到课堂讨论中，表达自己的观点和思维。
教育者可以采用多样化的教学材料，包括不同语言和文化的文本、视听材料等，以增强学生的参与感。
此外，小组讨论和合作学习也是很好的方式，通过小组内不同文化背景的学生进行互动，有助于培养他们的跨文化沟通能力。
四、建立良好的家校联系家校合作在支持多元文化背景下的学生管理中发挥着重要作用。
教育工作者应积极与学生家庭沟通，了解他们的文化背景以及家庭对教育的期望。
定期组织家长会或文化交流活动，让家庭成员参与学校生活，也能促进家长对学校工作的理解与支持。
在这样的互动中，学校不仅可以向家长传递教育信息，也可以借此向家庭学习，了解如何更好地满足学生需求。
建立多元化的学校文化氛围
建立多元化的学校文化氛围未来已经来临，到了2023年，随着国家对教育的不断推进和提升，学校教育的发展趋势已经发生了巨大的变化。
传统教育已经逐渐失去了优势，仅靠题海战术已经无法满足学生的需求。
因此，建立多元化的学校文化氛围已经成为现代教育的必然趋势。
所谓多元化的学校文化氛围，就是指学校建立一种包容多元文化的教育环境，在学生中建立一种多样化、互相尊重的文化交流氛围。
这种文化环境的建立对于学生的成长和发展非常重要，可以让他们更广泛的接触到各种文化，提高他们拥抱多样化文化的能力，提高他们的综合素质和创造力。
同时，建立多元化的学校文化氛围也能够丰富学生的生活经验，让他们更全面的认识社会和人生。
我们可以从以下几方面来了解建立多元化的学校文化氛围的重要性:首先，建立多元化的学校文化氛围能够提高学生的认知水平，让他们获得更多的文化体验。
在多元文化的背景下，学生在交流中相互沟通，增长知识，拓展自己的认识。
例如，学生不仅可以学到传统文化，同时也可以了解到西方文化、亚洲文化等等。
这些知识的积累有助于学生更好地理解各种文化的特点和发展趋势，进一步提高学生的综合素质和认知水平。
其次，建立多元化的学校文化氛围能够提高学生的跨文化交流能力，有利于后续的拓展和发展。
在多元文化的交流背景下，学生能够学习和借鉴各种文化的价值观，这些价值观有利于他们拓展视野和提高自己的思维能力。
另外，学生在互相交流的过程中，也会逐渐了解到各种文化之间的差异，这对于他们以后开展跨文化交流和合作大有裨益。
第三，建立多元化的学校文化氛围有益于学生的道德和人格培养。
在多元文化的环境下，学生需要拥有包容和开放心态，通过谦虚、尊重的态度来接纳自己和他人。
这样做不仅可以增强学生的道德意识和人格魅力，同时也可以提升学生的情商和社交能力。
第四，建立多元化的学校文化氛围更有利于学生的个性化发展。
因为不同的学生有不同的文化需求和兴趣，多元文化的环境可以给学生提供更多的选择。
多元文化教育
多元文化教育在当今全球化的世界中，多元文化教育成为了教育领域的一个重要议题。
它不仅有助于学生更好地理解不同文化背景的人，还促进了社会的整体和谐与进步。
本文旨在探讨多元文化教育的重要性、实施方式以及面临的挑战。
重要性首先，多元文化教育能够增强学生的全球意识。
在全球化的背景下，了解世界各地的文化、历史和社会现象对于培养具有国际视野的人才至关重要。
通过多元文化教育，学生可以学习到不同文化的价值观和生活方式，从而促进跨文化理解和尊重。
其次，多元文化教育有助于减少偏见和歧视。
当学生接触到多种文化时，他们开始认识到每个人都是独特的个体，不应因种族、性别、宗教或其他因素而受到不公平对待。
这种认识有助于建立一个更加包容和平等的社会。
实施方式多元文化教育的实施可以通过多种方式进行：1. 课程设置：学校可以在课程中加入世界历史、世界文学、社会学等科目，让学生从学术角度了解不同文化。
2. 活动组织：举办国际节日庆典、文化交流活动等，让学生亲身体验不同文化的魅力。
3. 师资培训：教师是多元文化教育的关键，因此对教师进行多元文化意识和教学法的培训至关重要。
4. 资源整合：利用网络资源、图书馆藏书等，为学生提供丰富的多元文化学习材料。
面临的挑战尽管多元文化教育有其重要性，但在实施过程中也面临一些挑战：1. 资源限制：不是所有学校都有足够的资源来支持多元文化教育，特别是在贫困地区。
2. 教师准备不足：一些教师可能缺乏多元文化教育的背景知识，不知道如何有效地教授相关内容。
3. 社会阻力：在某些社区，由于传统观念的影响，多元文化教育可能会遇到家长和社会的阻力。
结语多元文化教育是培养未来全球公民的重要途径。
通过克服挑战并采取有效的实施策略，我们可以为学生提供一个全面、平衡的教育环境，让他们准备好在这个多元化的世界中发挥积极作用。
多元文化背景下大学生社会主义核心价值观培育研究
多元文化背景下大学生社会主义核心价值观培育研究
多元文化背景下，大学生的社会主义核心价值观培育是一个重要的问题。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义事业的重要组成部分，是推进中国现代化建设的基石。
在多元化的文化背景下，如何有效地培育大学生的社会主义核心价值观成为了一个重大挑战。
首先，推进多元文化教育。
多元文化教育是指针对不同的文化背景，采取不同的教育方式，包容性地教育学生。
在大学教育中，多元文化教育应该是一个必备的教育内容，通过对不同文化的了解和尊重，培养学生以开放、包容的态度面对不同的文化。
在这样的基础之上，再进一步去培养学生对社会主义核心价值观的认识和理解。
其次，加强教师队伍建设。
教师是大学生的学习和成长的引路人，教师的思想观念、教育方法直接影响学生的发展。
在多元文化背景下，教师要具备开放、包容的胸怀，认真执行好多元文化教育这一重大任务，加强与学生的交流和对话，引导学生学会自我观察，自我反省，在实践中形成对社会主义价值观的自觉认同和生活实践。
同时，教师还应该加强自身的学习和提高自身的水平，不断更新自己的教育理念和措施，以更好地引导和帮助学生树立正确的社会主义核心价值观。
综上所述，多元文化背景下大学生社会主义核心价值观的培育需要各方面共同参与，加强教育资源的共享和教师队伍建设，同时加强大学生之间的交流和互动，引导大学生培养积极向上、面向未来的社会主义核心价值观。
只有这样，才能更好地推进中国现代化建设和实现国家的可持续发展。
2024年课题研究计划范文（四篇）
2024年课题研究计划范文提高学生的审美能力是初中美术教学的重要任务。
而作为其主要课业的欣赏教学，由于传统授课形式和教学方法的束缚及教学条件的制约，目前。
有些学校包括我们学校在内远未发挥它应有的作用。
为了搞好欣赏课教学，我做了以下几点尝试。
一、结合学生特点，调整教学内容。
人类几千年的发展历史给我们留下了数不清的艺术珍品。
在中学有限的课时内无法使学生全面了解这些作品，只有结合学生的年龄特点，对作品进行筛选，突出重点，以点带面，才能完成预定的教学任务。
改革开放以来，不同流派的美术作品，尤其是现代派作品在我国迅速传播，改变了多年来写实作品占统治地位的局面。
对现代派作品如何认识、如何欣赏已成为一个迫在眉睫的任务。
当代中学生思维敏捷，有较强的独立思考能力，对新事物有探索精神。
为此，我在教学中加大了现代作品的比重和授课时数，并进行对比教学，努力激发学生的学习兴趣。
二、改变教学方法，突出学生的主体地位。
为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，我改变了传统的教师讲授为主的教学方法，多用讨论式和问答式。
由于给了学生极大的自由，学生参与教学的积极性很高。
例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，我把两课时集中为一次上。
课前，给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍，毕加索及立体派的作品等。
我做了充分的教具准备，包括毕加索的大幅作品，自动幻灯机及立体派作品幻灯片等。
上课时，把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但是却开启了学生思维的大门。
教师根据学生的讨论适机进行小结：①立体派产生和主要活动的时间：____年-____年;②立体派的主要代表人物：毕加索;③产生地点：法国;④表现形式和产生的思想来源：把物像分解成几何形体切面再互相重叠。
它的产生和后期印象派塞尚热衷于表现客观对象的体面结构的创作思想密切相关。
多元文化教育研究综述
多元文化教育研究综述随着全球化的推进和文化的多元化趋势，多元文化教育的重要性日益凸显。
本文将探讨多元文化教育的背景和意义，总结其研究现状、方法、成果和不足，并揭示未来的发展趋势和方向。
一、多元文化教育的背景和意义多元文化教育是一种提倡尊重和容纳不同文化背景、族裔、性别、性取向等差异的教育理念。
它旨在培养学生的跨文化能力和全球视野，促进文化交流和理解，同时弘扬多元文化的价值和重要性。
多元文化教育的兴起与全球化的推进、社会文化多元化的趋势密切相关。
在当今世界，不同文化和国家之间的交流与合作日益频繁，培养具有全球视野和跨文化沟通能力的公民显得尤为重要。
二、多元文化教育的研究现状多元文化教育的研究起源于20世纪中叶的美国，随后在全球范围内得到广泛和实践。
目前，各国研究者已经在多元文化教育的理论、方法、政策和实践方面取得了丰富成果。
这些研究主要集中在以下几个方面：1、多元文化教育的理论基础：研究者从教育学、社会学、心理学等不同学科角度，探讨了多元文化教育的理论基础和概念框架。
2、多元文化教育的实践模式：研究者们总结了多种多元文化教育的实践模式，如并行课程、融合课程、比较教育等，并分析了这些模式的优势和不足。
3、多元文化教育的评估与方法：研究者在评估多元文化教育的效果和方法方面进行了大量研究，提出了多种评估工具和指标。
三、多元文化教育的方法多元文化教育的研究方法包括文献回顾、个案调研、实证研究等。
文献回顾可以梳理已有的研究成果和观点，为后续研究提供参考；个案调研可以深入了解多元文化教育的实践情况，为理论研究和政策制定提供依据；实证研究可以通过实验或准实验的方式，验证多元文化教育的实际效果。
这些方法各有优缺点，适用范围也不同，研究者需根据具体研究问题和目的进行选择。
四、多元文化教育的成果多元文化教育已经在多个方面取得了显著成果。
首先，多元文化教育提高了教育质量。
通过培养学生的跨文化能力和全球视野，多元文化教育使学生在全球化背景下更好地适应和应对挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“多元文化背景下学生生活方式及价值观教育研究”课题研究方案课题主持人：南京师大教科院冯建军一、问题的提出与过去单一、稳定、封闭的环境不同，当今社会的开放使我们已经进入了一个多元文化的时代，文化的多元挑战人类原有的一元价值和霸权文化，尊重个人的主体自由和选择，使人类原有的相对稳定的价值体系与行为方式渐趋多元化、离散化、冲突化。
随着现代全球化和信息化的不断加快和我国社会现代转型的完成，传统社会的价值体系和个人的行为方式受到严重的冲击。
面对多元文化带来的挑战，怎样重新认识和评价青少年学生的价值观和生活方式，作为教育机构的学校如何正确引导他们，是当前迫切需要解决的问题。
1、多元文化时代的来临普遍的交往促成了多元文化的出现。
任何的文化都是时代和特定地域的文化，具有时代性和地域性，文化之间因时代、同一时代因民族、国家与地域不同而有差异，彼此之间不能完全同化与代替，这是文化自身产生的规律。
人类社会的早期，由于交往程度不够，文化基本是以各自孤立的状态存在的，不同的民族、国家按照自己的文化价值生活，不存在冲突的问题。
随着现代化进程的发展，尤其是商品经济的出现，“过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守的状态，被各民族的、各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了”（马克思），这意味着“历史向世界历史的转变”（马克思），建立在各自文化独特性基础上的世界多元文化正式形成了。
全球化进程的影响。
随着马克思所说的“历史向世界历史的转变”，全球化趋势作为现代化的一种展现方式和历史形式，使不同地域、不同传统、不同民族的文化“相遇”，从而构成一幅“众声喧哗”的当代景观，形成了一种世界范围的多元文化格局。
全球化要求文化的同一性，但这种同一性只是文化的一部分，我们不能以文化的一体化来否认文化的多元性，多元是文化自身的特性，全球化时代我们需要尊重多元文化。
信息化进程的影响。
信息化不只是一种技术，而更是由技术带来的社会存在和个人存在形态的变化。
信息化时代，是“快餐文化”的时代，它不允许任何一个信息长时间占据主导甚至霸权地位，信息更换的速度会加快，人们对信息的理解或兴趣也日益个人化，这意味着信息时代的文化日益变得多元和多岐。
当代中国社会转型的影响。
当今中国正在完成从农业社会到工业社会、从计划经济到市场经济的两大转型。
社会转型带来的影响是全面的，但最根本的是催生了个人的主体意识，个人主体意识觉醒，不仅使他们追求自由，维护自己的权利，更重要的是他会带着自己的意志、自己的想法重构社会的文化，使文化变得个人化和多元化。
另外，社会转型中的文化，依然保留着双重成分，传统的农业社会、计划经济时代的文化与先进的工业社会的、市场经济的文化会发生一定的冲突。
2、多元文化带来的绝对价值的消解及其后果传统社会的封闭维护着一元的文化、一元的价值观。
一元文化、一元价值意味着在社会生活中，人们认同一个共同的善为绝对的价值，这一共同的善是所有人的行为规范，评价着所有人的生活。
也正是对一元价值观的维护，生产着一元社会的生活秩序。
进入现代社会，文化多元时代的来临，意味着一元化的价值体系被颠覆和解构掉了，不同的个体或小群体可以按照自己认定的善的价值展开自己的生活。
“后现代性之父”尼采提出“上帝死了”的口号，象征地表达了“永恒”和“绝对”价值的被颠覆。
因为在一定意义上，“上帝”不过是绝对价值的宗教表达而已。
“上帝之死”究竟意味着什么？陀斯托耶夫斯基和萨特都说过，上帝死了，意味着我们最高的约束者不存在了，这样我们怎么做都行，可以为所欲为。
由于文化多元格局的深刻而广泛的影响，以绝对价值为内核的意义世界日益被遮蔽。
它所导致的历史后果主要在于:个人价值的相对化、社会整合度的下降。
社会失却了一个共同的价值，人们的行为方式就会出现冲突，社会本身就会瓦解。
20世纪60年代，作为对多元价值观念的回应，在西方出现了道德认知发展理论、价值澄清学派，甚至还有人提出学校教育去道德化的立场。
这种基于自由主义哲学的道德理念，今天已经受到了社群主义的批判，麦金泰尔的《德性之后》就是一个批判价值相对主义的典型。
3、建设社会主义和谐社会的需要社会主义的和谐社会不仅包括政治的和谐、经济的和谐，也包括文化的和谐，而且文化和谐更具有根基性的意义。
我们已经走进了文化多元时代，文化多元时代是不是必然带来绝对价值的消失以及价值相对主义，导致社会价值观念的冲突，危及社会的文化和谐？我们不可能回到文化闭关自守的时代，就像我们不可能拔着自己的头发离开地球一样，因为我们已经生活在全球化和信息化之中。
在这个文化多元的社会，我们如何避免重蹈覆辙，吸收西方的教训，我们必须探索一个中国建设和谐文化的新路子，在和谐文化中，引导青少年重构合理的生活方式和价值观，这是时代给我们提出的迫切要求，是我们必须关注和探讨的课题。
二、核心概念的界定1、多元文化：多元文化的“多元”是指文化主体在价值取向上的异质性、多样性。
异质的文化共同、平等地存在于一个时代的社会中，构成互动的文化体系，即多元文化。
在西方，“多元文化”的概念多立足于不同的民族或种族，多元文化就是对弱势民族、种族文化的尊重和平等相待。
本研究的“多元文化”主要不是就民族文化而言的，它是当代中国发展过程中一种独特的文化现象，指的是由东方文化与西方文化、传统文化与现代文化、主流文化与非主流文化、精英文化与大众文化等存在一定冲突的文化所构成的一个系统。
2、生活方式：心理学家认为，生活方式是指一个人在早期社会生活道路上所形成和固定下来的行为模式。
社会学认为，生活方式是人们在一定的社会条件制约下和在一定的价值观指导下所形成的满足自身需要的生活活动形式和行为特征的总和。
我们在综合的基础上提出：生活方式是生活主体在特定的生活环境中受一定的价值观念的指导而选择的行为方式。
生活方式按内容划分包括职业生活方式、交往生活方式、消费生活方式、闲暇生活方式和家庭婚姻生活方式。
本研究中的儿童主要指处于中小学阶段的中小学生，他们的主要任务是学习和初步的社会化，所以对于他们来说，其生活方式主要包括学习生活方式、交往生活方式、闲暇生活方式、消费生活方式和家庭生活方式。
3、价值观：价值观是有别于事实判断和科学知识的另一类认识形势，是判断是非曲直、真善美与假恶丑的价值准则，是人们在处理普遍性价值问题上，所持的立场、观点、态度的总和。
价值观在社会文化中居于核心地位，是社会文化的精神所在。
在伦理学、心理学上都有关于价值观的研究。
英国学者Halstead 认为，“价值观是对行为提供普遍指导和作为制定决策，或者对信念、行动进行评价……的参照点，是人们据此而采取行动的一些原则、基本的信念、理想、标准或生活态度”。
我国学者编撰的《心理学大辞典》指出，价值观是“推动并指引一个人采取决定和行动的经济的、逻辑的、科学的、艺术的、道德的、美学的、宗教的原则、信念和标准，是一个人思想意识的核心”。
价值观涉及的领域不同，就有不同的价值观的表现。
本研究将中学生的价值观划分为政治价值观、经济价值观、文化价值观和生活价值观。
4、价值观教育：是使人们形成特定文化所要求的价值观的教育。
它在内容上是一个具有综合性和包罗性的术语，包括一系列共同的内容：精神的、道德的、社会的和文化的教育；个人的和社会的教育；宗教教育；多元文化的/反对种族主义的教育；公民教育；精神关怀以及理想教育等。
在形式上，它可以通过专门的课程和教学进行，也可以在学校的教育教学中渗透一定的价值观。
5、学生：本研究中的学生主要指中小学生，其中考虑到小学生的价值观还不成熟，甚至缺少必要的认识，对价值观的研究主要偏重中学，包括初中、普通高中、职业中学。
三、课题的国内外研究现状对于多元文化背景下的价值教育，西方大致经历了从价值相对主义到核心价值观的过程。
20世纪20年代以后，随着进步主义教育的出现，受个人主义、多元主义、爱因斯坦相对论等的影响，在道德教育中价值澄清学派应运而生，60-70年代达到了顶峰。
价值澄清学派以价值相对主义为理论基础，认为每个人都有自己的价值观，所有的价值观都是平等的，道德教育不是认同和教授某种“正确”的价值观，而是帮助学生选择能指导其行为的价值观，强调道德选择能力的培养。
70年代后期，因为缺少共同的价值观的指导，最终导致了道德价值的混乱和“中空”，价值澄清学派开始受到批评。
于是，80年代以后，在美国开始出现品格教育。
品格教育学派不赞成价值澄清学派否认存在公认的普遍的道德规范和价值观的看法，相反，它认为人类社会存在着一些诸如关爱、诚实、公平、责任、尊重自我和他人等普通共享的价值观，可以作为多元社会共同的核心价值观，品格教育就是要把这些共同的核心价值观作为良好品格形成的基础，用这些核心的价值观来促进学生的道德发展。
20世纪90年代以后，强调共同的核心价值的品格教育已成为美国道德教育的主流。
从价值相对主义到强调共同的核心价值，西方发达国家大致都经历了这个过程。
英国《道德教育杂志》的主编Monica J.Taylor 在一篇《价值观教育与教育中的价值观》长文中（发表在《教育研究》，2003年第5、6、7期），全面介绍了在多元社会的价值危机中，英国教育行政部门在教育政策制定中如何体现价值观的目标，学校的教规和实践中如何在目标、教师、教学、学校生活、课外活动等方面实施价值观的教育，以及评价学校价值观教育的方法。
这篇长文提出的很多问题，对于我们探讨多元文化背景下的价值观教育，非常具有借鉴和启迪。
价值观的教育在国内研究中也比较多。
目前有学者以此为博士论文的选题，比如刘济良的“论我国青少年的价值观教育”，辛志勇的“当代大学生价值观及其与行为关系的研究”，裴娣娜教授和文喆主持的北京市教育科学“十五”规划重大课题“首都现代化进程中学校、社区教育一体化发展研究”也将“社会转型期中学生的价值观”作为重要的研究内容，但其中对价值观教育的研究较少，而且调查局限于北京市。
该领域研究出版的著作有黄希庭等人的《当代中国青年价值观与教育》（四川教育出版社，1994），杨德广、晏开利主编的《中国当代大学生价值观研究》（上海教育出版社，1997）、刘济良的《青少年价值观教育研究》（广东教育出版社，2003），另外还有一些关于价值观教育的论文，一些思想道德的调查报告也会涉及价值观。
综观这些研究，就学科视野而言，它们主要立足于心理学，或立足于思想政治的角度；就涉及的对象而言，主要是大学生，研究他们在当代的价值取向的特点，以及出现的问题及应该采取的教育举措。
相比而言，在多元文化的背景下探讨价值教育或道德教育的研究很少，除了不多的几篇文章外，突出的一项研究是王学风的博士论文《多元文化社会的学校德育研究——以新加坡为个案》（广东人民出版社，2005），不过这项研究的对象是新加坡的道德教育，新加坡多元文化与中国当前的多元文化不尽相同，因此，其道德教育面临的难题与中国也不尽相同。