“鱼”与“熊掌”要兼得——浅谈如何在素质教育背景下提高教学成绩

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如何提高教育教学成绩

如何提高教育教学成绩教育教学成绩是评价一个学校、一个教师或一个学生学习效果的重要指标。

提高教育教学成绩是每一个教育工作者的目标所在，也是学生和家长所期待的结果。

然而，要提高教育教学成绩并非易事，需要全面的策略和方法。

本文将探讨一些有效的方法，帮助教师和学生提高教育教学成绩。

一、优化教学内容要提高教育教学成绩，首先要优化教学内容。

教师应根据学科性质和学生实际情况，精心设计教学内容，确保内容的科学性和针对性。

教学内容应贴近学生的生活经验和实际需求，能够引起学生的兴趣和好奇心。

同时，教师还要及时更新教材和教辅材料，适应时代的发展和学科知识的更新，确保所教授的内容符合最新的要求和标准。

二、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是提高教育教学成绩的关键。

教师应关注学习环境的整洁与舒适，保持教室的干净、整齐，使学生在一个良好的环境中学习。

同时，教师还要注意教室的气氛和谐，关心学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。

在良好的学习氛围中，学生更容易集中注意力，激发学习兴趣，提高学习效果。

三、灵活运用多种教学方法教学方法的选择对于提高教育教学成绩具有重要意义。

教师应根据学科性质和学生的特点，灵活运用多种教学方法。

例如，对于理论性较强的学科，可以采用讲授和讲解相结合的方式，帮助学生理解和消化知识。

对于实践性较强的学科，可以采用实践和实验相结合的方式，帮助学生巩固和应用所学知识。

此外，教师还可以运用信息技术手段，例如多媒体教学、网络教学等，提升教学效果。

四、注重学生的主动参与学生的主动参与是提高教育教学成绩的重要途径。

教师应鼓励学生积极参与课堂的各种活动，例如小组讨论、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习热情和学习动力。

同时，教师还应根据学生的不同特点和能力水平，给予差异化的学习任务和学习支持，帮助学生实现个性化发展，提高学习效果。

五、加强学校与家长的合作学校与家长的合作是提高教育教学成绩的重要保障。

教学成绩提升的方法与措施

教学成绩提升的方法与措施提升教学成绩的方法与措施近年来，教育领域对于学生的教学成绩越来越重视。

良好的教学成绩不仅能够提高学生的学习动力，还能够对学生的未来发展起到积极的推动作用。

然而，要想提升教学成绩，不仅需要学校的努力，也需要教师和学生的共同努力。

本文将从教师和学生两个方面，探讨提升教学成绩的方法和措施。

一、教师方面的方法与措施（1）激发学生学习的兴趣教师应该注重调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。

可以通过多样化的教学手法和教学资源来提高授课的趣味性。

例如，教师可以讲授生动有趣的故事，利用实际案例进行教学，组织互动游戏等。

这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们的求知欲望。

（2）个性化教学每位学生的学习能力和学习方式都存在差异，因此，教师应该采用个性化的教学方法来满足学生的需求。

例如，布置不同难度的作业，提供不同层次的学习资源，设置小组活动等。

这样能够尊重学生的个性差异，促进他们的全面发展。

（3）及时有效的反馈教师应该定期对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。

通过给学生明确的评价，指出他们的优点和不足，并提供针对性的改进建议，激励学生持续努力。

同时，教师还可以通过家长会、班会等形式与学生家长沟通，共同制定提升教学成绩的计划。

二、学生方面的方法与措施（1）制定学习计划学生应该根据自身的情况制定合理的学习计划，合理安排学习时间。

制定学习计划可以帮助学生规划好课业和时间，合理安排学习任务的完成顺序，提高学习效果。

（2）高效学习方法学生应该学会运用高效的学习方法，如提取重点、归纳总结、复习巩固等。

同时，学生还应该培养良好的学习习惯，如按时完成作业、课前预习、课后复习等。

这些方法能够帮助学生更好地吸收知识，提高学习效率。

（3）积极参与课堂学生应该积极参与课堂教学，提出问题，与老师和同学进行互动。

积极的课堂参与将增强学生对知识的理解和记忆，培养他们的思维能力和创新精神。

三、学校方面的方法与措施（1）提供良好的学习环境学校应该提供良好的学习环境，包括适宜的课堂设施、优质的教育资源和丰富的课外活动。

“鱼”和“熊掌”可以兼得

“鱼”和“熊掌”可以兼得作者：向爱平来源：《湖北教育·教育教学》2017年第05期当前，教师在文本解读方面主要表现为两种倾向：一是疏于解读，唯教学参考书为尊；二是过度解读，并把自己的解读不加选择地强加给学生。

第一种倾向暂时不谈，本期主要针对第二种倾向展开讨论。

文本解读是一种极具个性化的阅读行为，按理说，怎么解读是读者自己的事，他人无权干涉。

然而，这只是一般情况，当读者的解读进入公众视域后，其解读就需要接受公众的拷问。

教学行为是一种公众行为，加之接受的对象又是思想不够成熟的学生，所以教师不能把自己的解读不加选择地强加给学生。

比较理性的做法是，教师解读文本时尽量求深、求新、求全，但在确定教学内容时，却要根据文体特点、年段特点、学生的知识现状等做出合理选择。

语文教学“既包括教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教学内容的‘重构’；既包括对课程内容的执行，也包括对课程实施中教师对课程内容的创生”。

（周有利.语文教学内容建构的依据[J].教学与管理，2006-07.）落实到文本解读和教学处理两个方面，“沿用”与“执行”是文本解读“确定性”的要求，“重构”与“创生”是教学处理“不确定性”的体现。

也就是说，文本解读是相对确定的，而教学处理是不确定的。

因此，语文教学中的文本解读和教学处理其实是“确定性”与“不确定性”的统一。

一、文本解读具有“确定性”语文教材的文本解读涉及三个关键要素：一是谁解读，即解读文本的主体是谁；二是解读什么，即解读的对象是什么；三是为什么解读，即解读的目的是什么。

如果强调第一个要素，那就要把文本置于其次，把解读者放在主要地位，形成以解读者为中心的文本解读格局，即“读者中心论”。

如果强调第二个要素，就要把文本放在主要地位，把解读者置于其次，形成以文本为中心的文本解读格局，即“文本中心论”。

如果强调第三个要素，就要把文本所承担的引导语文学习的角色置于主要地位，形成以语文学习为中心的文本解读格局，即“语文中心论”。

关于教师如何提高教学成绩的思考与措施

关于教师如何提高教学成绩的思考与措施教育是社会发展的关键领域，而教师则是教育事业中最重要的一环。

教师的教学成绩直接关系到学生的学习效果和未来发展。

因此，提高教师的教学成绩是教育改革的一个重要任务。

本文将从不同的角度思考教师如何提高教学成绩，并提出相应的措施。

首先，教师应不断提升自身的学识水平和教育教学能力。

只有教师具备了扎实的学科知识和专业素养，才能够在教学中科学指导学生，激发学生的学习兴趣。

因此，教师应不断学习和研究教育教学理论，参加各类培训和研讨活动，提高自身的教育教学水平。

同时，教师应积极参与学科研究和教研活动，掌握最新的教学方法和教育发展动态，使自己的教学能力和水平不断提高。

其次，教师应注重教学方式和方法的创新。

教学方式和方法的创新可以增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以尝试运用多媒体教学手段，结合生动的教学案例和实践活动，培养学生的实际动手能力和创新思维。

同时，教师还可以通过小组合作学习、讨论课和实验教学等方式，促进学生之间的互动和合作，提高教学效果。

此外，教师应注意培养学生的学习策略和方法。

学习策略和方法的正确运用可以提高学习效果和学习能力。

教师可以通过给予学生学习方法的指导和训练，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法。

教师可以在课堂上教授学习策略和方法，如学习笔记的整理方法、时间管理的技巧等。

同时，教师还可以组织学习小组，让学生相互交流和分享学习心得，促进学生之间的学习互助和合作。

此外，课堂教学的设计和组织也对教学成绩有着重要的影响。

教师应结合学科特点和学生实际情况，合理设计和组织课堂教学。

教师可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，进行针对性的教学设计和安排。

在课堂教学中，教师应注重启发式教学和问题导入，引导学生主动思考和探究。

同时，教师还应充分利用教学资源，如课件、多媒体设备、教辅资料等，丰富课堂教学内容和形式，提高教学的多样性和有效性。

最后，教师还应关注学生的学习情况和心理健康。

课堂教学之“鱼”与“熊掌”兼得

谭拍屯・教师教育Ｉ６１
２００８年４月总第１１期ｌ２
维普资讯
谭张恕
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戋议新课程理念下美育对化学课堂教学的影响
强项的同时发展创新能力，用小平同志的话说 “ 两
程中，重视创设和谐、活泼，师生民主、平等的氛
围，使学生在活泼的精神态度下使知能充分得到发
展，潜能得到开发。要达到以下几个要求：全员参与操作，加强个、组交流，教师点拔设疑，学生解疑提问。从而促使学生主动发现，主动探求。
甘肃临洮县第二中学梁耀
甘肃秦安县第一中学王缠定
１．在活动中创设情景
要充分利用学生好奇心强，新奇事物的刺激会唤
起学生求知的欲望的特点，教师借助活动，创设与教学内容相应的具体形象和富有感情性的教学环境
氛围，促使学生利用自己原有认知结构中的有关经
验去同化所学的新知识，进入学习角色。情景的创
养学生的创新能力而忽视对学生基本运算的训练，能否做到：既培养了学生的创新能力又最大限度的保证学生的基本运算能力不下降！ “ 新能力”就创像 “ ”、 “ 鱼基本运算 ”就像 “ 熊掌 ”。 “ ”我鱼所欲也， “ 熊掌 ” 我所欲也，能否做到两者兼顾？扎实的 “ 双基 ”是中国数学基础教育的强项，保持

【VIP专享】怎样在落实素质教育的同时提高学生的成绩

怎样在落实素质教育的同时提高学生成绩？第五村中学王艳丽实施素质教育和提高教学质量并不存在矛盾，相反两者是互相促进、相辅相成的。

下面就在大力推行素质教育的背景下如何提高学生的成绩，结合自己的教学实际谈谈粗浅的看法，求教于教育同仁。

一、坚持以教学为中心，切实更新教师观念，实现师生和谐互动。

新课程改革是国家推进素质教育和教育现代化的重要举措。

通过学习新的《课程标准》，在教师队伍中确立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件；树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿，关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视学生独立性、自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

二、提高教师教育科研水平，提高教师教学能力。

区教育局要求各校的每位教师都要有研究课题。

这一要求的提出，无疑是为了提高教师的科研能力，让教师在科研中指导教学，而教学又促进教育科研的发展，这就形成了良性互动，不但能提高学校教研水平，更让教师在研究中不断提高自身素质。

这不失为一种提高教育教学质量的方法。

教师的教学和研究水平对学生学习兴趣、学习品质的形成至关重要，优秀的教师就是优质的课堂。

三、大力推进学校的信息化建没，提高教师运用现代化教学设备进行教学的能力。

信息技术教师具有现代教育理念，掌握了基本的现代教育技术和方法，能够在信息化环境下运用信息技术、网络技术组织教学，提高了运用信息资源的能力。

这也为今后教师使用现代教学设备提高教学质量打下了基础。

四、改善教师办公条件，提高教学质量。

教师办公条件是保证办学质量的重要保障，而根据美国管理学家、心理学家的管理“二因素”理论，在做好教师激励工作的同时，做好教师的保健工作，不断改善教师的办公条件，为教师提供良好的工作环境，是提高教师积极性的一个重大举措。

常态体育课如何“鱼”和“熊掌”兼得——课堂教学效果和学生运动兴趣的协调

一
做完，一次课下来衣服要湿透，面青唇白。这样的课学生能喜欢么？只能增加学生对体育课的恐惧感。笔者在教授耐久跑单元是这样的，利用学生都熟悉的手机游戏 “ 贪食蛇 ” ，学生兴趣非常高，学习效果比采用传统形式授课效果好的
多，教师善于从生活中发掘素材，提高课堂教学效果。
接受。另外，还可利用兴趣迁移规律，把学生不感兴趣的项目隐藏在感兴趣的项目中进行教学。如在快速跑教学中，用足球冲刺抢球教学带动陕速跑教学。在投掷教学中，用掷界外球带动投掷教学。事实证明，两个教材的相互作用，一方
乐，提高学生自觉参与体育活动的兴趣和积极性，必能使学生潜移默化，养成体育锻炼的习惯。如课的准备部分，不能
“ 乐”能怡心， “ 乐”能健体，创造快乐的环境，采取快乐教学手段，运用快乐组织形式，使整个教学过程充满快
劳累，而产生厌恶情绪。根据学生直接兴趣，教师让学生自主地选择适宜的距离和练习方法，并制定单元教学计划和课时教学目标。这样，学生由被动变为主动，他们就能愉快地
比专门上一个项目要好。
音乐进入课堂，使学生享受到健康美、得到各种美的感
染和享受，进而使美育富于体育之中，有利于学生身心健康和体育与美育的结合，在水平四教学大纲中我选择了难度较
体育知识和基本技能的能力。但多媒体教学不能作为体育教
学的主要教学手段，它只是辅助的工具，是一种手段和方
学内容安排如下：１、准备部分安排：慢跑４０米，关节操０练习，原地快速高抬腿练习，每人做二次，每次１０秒。２、基本部分安排：仰卧起坐１５分钟，立定跳远ｌ０分钟。３、结束部分：关节放松。试想，这样的内容如果学生认真的去

既要高分也要高能,鱼和熊掌如何兼得

既要高分也要高能，鱼和熊掌如何兼得作者：程璐来源：《江西教育B》2016年第10期长久以来，应试教育一直为人所诟病，实施素质教育的呼声更是一浪高于一浪。

然而，呼喊过后，人们同时也发现，作为一种选拔制度，考试仍旧有着它存在的合理性。

因为迄今为止，人们似乎还没有找到比考试制度更能体现公正公平的选拔方式。

如何让学生既能考试，又没有综合素质的缺失？南昌百树教育集团通过不断摸索和实践，以课堂改革为切入点，打造出了让学生、家长、教师、教研专家、社会各界皆满意的“满意课堂”。

从2010年开始通过“请进来”和“走出去”的方式学习启动高效课堂改革，2013年在下属6所学校启动第三代无导学案的课堂改革。

经过探索和实践，按照“先学后教（交）+多媒体PPT导航+小组合作”的课改结构，形成了符合校情的高效课堂教学流程、优质走读学校多媒体PPT导航。

通过课改强大学生心智、提升学生学习能力，提高学生成绩，促进了学生、教师和学校的共同发展。

一、学会了考试，还有时间发展综合素质吗？百树以“以学生为中心”“先学后教”“小组合作”等现代教育理念为支撑，积极培养学生的自主学习能力，从而解决了学生应试能力的问题，课堂上学生直面知识，掌握的是学习知识的方法而不仅仅是知识本身，教师不再是介绍者而是引导者。

学生大胆、自信，能够独立完成一个从发现问题到解决问题的学习过程，这种学习能力的培养从源头上解决了学生应试不出成绩的问题，化解了素质教育与应试能力之间的矛盾。

百树认为教育是把人培养成完整的人，张扬人性光辉是教育的本质所在，应试只是素质教育的副产品，教育应该用对待生命的方式，为其创造一个自由成长的环境而不是使其成为一种工具。

百树办学十余年中不断发掘和壮大自身优势，以提高全体学生素质为目的，尊重学生个性，开发学生潜能，形成了素质教育体系，包括提升道德素质、弘扬和传承民族文化的国学校本课程和雅行德育活动，强化身体素质的艺体“2+1”课程，提高审美劳技等素质的多元兴趣培养拓展课程等。

鱼与熊掌可以兼得——浅谈初中成语教学与解题策略

教学篇誗教学反思成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华，在中学语文教材中有重要地位。

学生通过学习成语，探究成语的出处，了解成语的丰富内涵，可以使其了解神话、寓言、历史故事，进一步激发学习文言文的兴趣，丰富文史知识，开阔眼界，提高语文素养。

同时，在语言表达中，恰当地运用成语，可以收到词简义丰、形象生动、透彻犀利的效果。

然而当前中学语文人教版教材中并没有把它当作专题来介绍，导致了对这一重点、亮点的忽视。

在成语教学上显得支离破碎，学生对成语知识也是一知半解。

很多教师往往只看重分数，却忽视了成语本身的文化魅力，一味地进行题海战术，或要求学生死记硬背，结果只是事倍功半，收效甚微。

笔者认为，基础教育阶段应该重视成语教学，并在成语教学中激发学生学习成语的兴趣，采用有效的教学策略，让学生真正理解成语的文化意蕴，提高学习的效率，鱼和熊掌兼得。

一、兴趣是成语教学的前提古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”我们要为学生营造快乐的学习氛围，使学生乐学、好学，把成语学习当作一件快乐的事情。

因此我在成语教学中采用灵活多样的活动形式如竞赛、讲故事、表演、猜谜、诗歌朗诵、办手抄报等。

这样既可以激发学生学成语、学文言文的兴趣，又使学生在各种语文活动中自然而然地积累了成语，同时还可以培养学生自主、合作、探究的精神和创新的能力。

因此，只有唤起学生的学习兴趣，学生才能真正成为学习的主体。

成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。

例如，成语“一鼓作气”就来自《曹刿论战》。

我在教学中把它作为一个突破口，让它贯穿整个课堂教学，成为前后照应的一个亮点。

结果，学生在课堂上表现出前所未有的求知欲望，都想了解“一鼓作气”的来历，并且对“一鼓作气，再而衰，三而竭。

”这种战略战术有了深刻的认识，学生即争先恐后地谈它对学习和生活的意义，起到意想不到的教学效果。

鱼与熊掌可以兼得

鱼与熊掌可以兼得——浅谈新课改下的生物课堂教学效率的提高山东师范大学附属中学王凤芝焦裕峰摘要：提高课堂教学效率是整个教学工作改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。

对于高中生物教学来讲，课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。

高考考纲界定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，其实正体现了新课程改革的要求。

事实上，在教学过程中，以学生素养提高为核心任务的教学，同样可以有效提高学生的应试能力和水平。

主要从以下三点实施：1.教学思想要先进。

2.教学方式要得当。

3.教学效果要明显。

关键词：课堂教学素质教育自主学习高中教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中生物教学来讲，核心的任务就是培养学生的科学素养。

但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。

而现在高中生物新教材的使用，普遍遇到这样的矛盾：教材的知识容量大幅度增加，而课时却偏紧。

笔者认为解决这一矛盾的最好出路就是——改革课堂教学，以高效的课堂教学展示生物素质教育特点。

因为课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。

不可否认，发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向虽然存在矛盾，但它们也存在着相当程度的一致性。

高考考纲将命题的要求表述为：“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。

”从命题要求，我们可以看到它与高中生物新课程的理念是高度一致的。

高考考纲界定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，其实正体现了新课程改革的要求。

鱼与熊掌可以兼得——论语文教学中素质教育与应试教育的平衡

生们教授考试的知识点，课堂热热闹闹地，但最后学生没有学到东西，考试起来总是不尽如人意。似乎 “ 能力 ”和 “ 应试 ”是鱼和熊掌不
可兼得。认真想想，其实语文的素养和应试的能力并不是矛盾的，而应该是相辅相成的。应试的能力其实说到底就是学生们运用所学的语
目的，没有独立思考的空间，只能流于肤浅，真正体验到学习到的
趣，回去都认真的找资料做课件和朗诵录音，即使是不感兴趣的学东西并不多。反之，先独立思考了再进行合作讨论，两者都加强训
生为了不出丑也会认真做。我用了一节课的时间展示他们的作品，在展示课件的过程当中，将本课的一些知识点融入其中，学生们学习得很投入。后来有学生反映，这招很管用，他们只要一戴上耳机就想起《岳阳楼记》，几乎全部学生在录音的过程当中都把这么长的文章记住了，这堂课的知识点他们也很清晰。本来以为很麻烦的文章，没有想到用了简单的方法就解决了。让他们做课件、录音，非常自由。他们在整理的过程中，对课文其实已经有了粗浅的了解，在课堂上利用他们整理的材料来上课，对他们所整理的知识进行点拨，引导他们将知识点系统化，这么一来，学生们学习的能力提高了，应试的能力也提高了。二，互评互督，促进学生主动学习学生的互助能力是很强的。他们之间的互相监督比教师对他们的监督会更加有效，他们之间的互相鼓励也往往更能激发他们学习的积极性。如果把一些难题分割成小问题小目标，让学生每次完成个小目标，化大为小，将小目标逐一完成，学生会学得很有成就感。再加上同伴的鼓励监督，往往可以收到意想不到的效果。如写作文，一直都是语文教学中比较棘手的问题。在教学作文的时候，我会把作文的目标细化，细化到字数、体裁、表达方式、修辞手法、表现手法、结构等等，每一两周实现一个目标，由易到难，由单一到综合，逐步提高学生们的作文水平。我经常让学生进行作文片段训练。学生们按照要求写一个文段，我会随机抽取学生读自己的文段，然后由我和其他学生们一起评价。作文的评价要求学生们言之有物，教师的评价要鼓励为主，并能指出其中的不足，鼓励学生下次改进。这个训练很有用，既充分

实施素质教育与提高学生成绩之间的关系

实施素质教育与提高学生成绩之间的关系两千多年前，中国古代的哲学家孟子曾经这样讲过：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

”后来似乎形成鱼和熊掌不可兼得的定论。

今天当我们把这个定论用在关于“分数”的论争中，我们是否可以问一声，鱼和熊掌真的不能兼得吗？“分数”，作为学生学业考试评定的量化标准一直扮演着公正者的角色，分数面前人人平等，使得许多特权都得在它面前三思而行。

“分数”，这个当今社会的超热点，一直吊足了媒体和公众的胃口，每年到了各类考试的季节，似乎整个社会无人不谈分。

真可谓几家欢喜几家愁，一分之差，天壤之别。

“分数”，作为一个晴雨表，在素质教育与应试教育的长期对抗中又扮演了不置可否、左右不是的尴尬角色。

那么今天，在新的基础教育课程改革中分数又将扮演什么角色呢？在新课改的教育评价标准中，我们又将如何对待分数？既然我们一直倡导大力推进素质教育，既然我们尚不能把“分数”打入冷宫，那么把是否追求“分数”作为素质教育与应试教育的评判标准是不公允的。

不能简单地说谁追求“分数”，谁就是应试教育。

对此我们可以讨论两个问题，一个问题是树立科学的分数观。

素质教育与应试教育是教学目的、教学方法、教育价值观念根本不同的两种教育思想，对如何看待“分数”，如何取得高“分数”自然也是不同的。

但这并不意味着二者之间在具体“分数”的认识上有什么差异。

“分数”作为学生学业成绩的评定是客观存在的，在其许多具体行为的操作层面上却仅有度或量的区分，有时可谓真理再向前跨一步即为谬误一样。

正因如此，这也确实增加了推进素质教育的难度。

谈素质教育不能不谈“分数”，也不可能绕过“分数”去谈素质教育。

因此树立科学正确的分数观是素质教育的重要内容。

我们换个角度来看，能否用“分数”来引导我们走素质教育之路。

这就是改变“分数”的构成，让它更多地体现和代表着能力、知识、学习过程、学习方法和情感、价值观，这样分数就可以光明正大地登上教育评价的大雅之堂，追求“分数”则是名正言顺的事了。

关于教师如何提高教学成绩的思考与措施(精选)

关于教师如何提高教学成绩的思考与措施(精选)教师是教育事业中的重要角色，他们的教学水平和教学成绩直接关系到学生的学习效果和整个教育体系的发展。

因此，如何提高教师的教学成绩是一个重要的问题。

本文将从提高教师的教育素质、教学方法的创新和教师的自我发展等方面，进行思考并提出相关的措施，以期为教师们提高教学成绩提供一些思路和参考。

一、提高教师的教育素质教育素质是教师提高教学成绩的基础，提高教师的教育素质是提高教师教学能力的前提。

教师应不断学习和掌握最新的教育理论和知识，不断提高自己的学术造诣和研究能力。

同时，教师还应加强对学科知识的深入研究和了解，不断提高自己的教学水平。

此外，教师还应具备良好的教育教学能力，包括语言表达能力、组织能力、沟通能力等。

只有不断提高自己的教育素质，才能更好地开展教学工作，提高教学成绩。

为了提高教师的教育素质，学校和教育机构可以采取以下措施：1.加强教师的培训和学习机会，组织教师参加教育研讨会、学术讲座、教材编写等活动，提高教师的学术交流和研究能力。

2.鼓励教师参与教育教学研究，支持教师开展科研项目，并为教师提供相应的经费和资源支持。

3.建立健全的评估体系，对教师进行定期评估和考核，发现问题并提供针对性的培训和指导。

二、创新教学方法教学方法是教师提高教学成绩的关键，传统的教学方法在今天已经不能完全满足学生多样化的学习需求。

因此，教师需要不断创新教学方法，提高教学效果。

1.激发学生的学习兴趣。

教师可以通过丰富多样的教学资源，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对知识的渴望和热情。

2.运用多种教学手段。

教师可以结合多种教学手段，如讲授、演示、实验、讨论、项目等，使教学更加生动、灵活和互动，提高学生的参与度和学习效果。

3.个性化教学。

教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

4.运用信息技术辅助教学。

教师可以利用计算机、多媒体等现代化设备，辅助教学，提高教学的效率和效果。

“鱼”与“熊掌”可兼得-模板

“鱼”与“熊掌”可兼得课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。

小学英语教学新课标提出“采用活动途径，倡导体验和参与”理念，因此，随着新课改的实施，构建以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界。

老师们在课堂上力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，给小学英语课堂带来勃勃生机，然而，在活跃和热闹的背后，学生到底掌握了多少？在基础知识和基本技能方面到底学到了什么？这是我们老师始终要思考的问题，小学英语课堂活动设计的有效性也就成为了我们所需要研究的迫切课题。

长期以来，在小学英语课堂教学中，活动的趣味性与有效性仿佛成了一对矛盾，似乎“鱼”与“熊掌”不可兼得。

作者结合自身的教学实践，就如何做到课堂教学活动的丰富性和活动的有效性，即“鱼”与“熊掌”可兼得谈几点体会。

一、当前小学英语课堂教学活动中存在的问题1. 预设目标不明，活动内容偏离在实际教学活动中，有些教师为了让课堂呈现出“热闹繁荣”的景象，设计的课堂活动主题往往偏离教学目标，缺少应有的教学目标指向，从而也就达不到相应的教学目的。

部分教师在预设活动目标时也总是泛泛而谈，没有具体细化。

例如，在预定教学目标时总是千篇一律为通过这一活动让学生提高听、说、读、写等英语语言能力，实际上如果没有一个具体细化的目标，在实际操作时也就没有了衡量尺度，也就不知道学生通过这个活动到底该学会点什么，能得到些什么。

2. 课堂活动表演化，脱离学生实际表演式的课堂活动在实际课堂教学过程中的运用较多。

为活跃课堂，有些教师常让学生表演准备好的对话和短剧等，这种表演并不是毫无意义，但值得注意的是，此类表演的目的一是示范，二是检查，是让所有学生在课前准备，教师课堂检查，达到这两项目的的实质是为了有效参与。

但有些教师每次上课都事先让几位平时成绩好的、口语表达能力不错的学生准备对话和短剧等，在课堂表演，结果造成全班同学看热闹，根本没有有效参与可言。

怎样才能在“素质教育”中取得好成绩？

怎样才能在“素质教育”中取得好成绩？怎样才能在“素质教育”中取得好的成绩？“全面素质教育”已成为下一代时代的主流教育理念，旨在培养全面发展的人才，关注学生的综合素质修为提升，而非仅仅追求分数。

但，如何在这新理念下取得理想的成绩，曾经是很多家长和学生共同困惑的问题。

一、从观念转变开始，树立正确的人生观和价值观目标“好成绩”的定义在素质教育中发生了改变。

它不再仅仅指考试分数，而是指学生综合素质的提升，具体体现出来在以下几个方面：学业成绩：知识全面掌握、学习能力、批判性思维、解决问题的能力等；身心健康：良好的体魄、积极乐观的心态、健康的生活等；社会交往：人际交往能力、团队合作能力、沟通表达能力等；兴趣特长：艺术、体育、科技等领域的兴趣爱好和特长发展；道德品质：诚实守信、责任感、爱国情怀等。

家长和学生需要摒弃唯分数论的思想，将目标转向全面发展，以积极的心态拥抱全面素质教育。

二、以学生为中心，制定出个性化的学习方案每个学生都是独特的个体，拥有独特的个性和潜能，所以，学习方案也应因材施教。

了解学生特长：通过观察、问卷、兴趣测试等，了解学生的兴趣特长，鼓励发展特长，为未来发展奠定基础。

培养学习兴趣：应用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，使学习过程更有乐趣，提高学习效率。

注重实际实践能力：将课堂知识与实际生活相联系，鼓励学生参与实践活动，培养和训练解决问题的能力。

注重培养自主学习：引导学生自主探究、独立思考的能力，培养良好的学习习惯，提高学习效率。

关注心理健康：关注学生的心理状况，及时发现并解决心理问题，帮助学生健康成长。

三、多元评价体系，注重过程性评价传统的考试评价体系不再适合全面素质教育的评估。

应建立起多元化的评价体系，特别注重学生学习过程中的表现，包括以下几个方面：课堂参与：课堂上的积极提问、讨论、分享等；作业完成情况：作业的质量、思考深度、创造性等；项目实践：项目完成度、团队合作、解决问题的能力等；兴趣特长发展：在艺术、体育、科技等领域的进步和成就等；社会责任感：积极组织公益活动、帮助他人等。

鱼和熊掌可兼得——浅谈小学数学教学中如何减负增效

用 “ 鸭式 ”满堂灌 ” 教学方法，填 “ 的教学语言平淡无趣，生在这样的学课堂上极容易犯困或开小差，本根就谈不上什么教学质量。减负的前提是增效。要想既减负又增效，达到 “ 和熊掌兼得 ” 就需要贯彻新鱼，
异，于每个学生的潜能是不一样由
的，此针对不同的学生要因材施因
高效课堂的基础，是每位教师永也
远的目标。
教，展其长。最后，着眼于学生各要
三、化教法学法优
理负担 — — 来自家长、师及同析学情，根据来终觉浅，知此事要躬行。要倡并绝 ” 学情有效、理地使用好新教材，合不
拘泥于教材，时能够选择学生最同
导发现学习，究性学习及研究性探学习，探索图形的周长、积及体如面积的计算公式时，定要让学生亲一
观念过强，能平等对待学生，至容易接受的教学方法。如教学《不甚用
对学生态度粗暴；的教师布置作有业草率，顾学生学习的实际情况不和差异。以上种种都会造成学生严倒推的策略解决问题》，师先通时教过让学生观察教师从家到学校的路线图，后让学生说出教师回家的然

“鱼”与“熊掌”要兼得——浅谈如何在素质教育背景下提高教学成绩

一
学之中月２０２生友考刊０／ ⑥ ］０
三学过程要有互动性教新课程标准倡导采用活动途径，学生通过“ 让自主、作、究 ” 合探的式参与学习互动式英语教学模式的意义就在于它有效增进了师生之间、生之『的互动、通生日ｊ沟和信任。课堂巾的互动教学．要以教主师的引导开始．键足学生自己的关主动探究．以小组活动为主体．像我们平常采用的Ｄｉｏｋｇｕ－ａｗｒ和ｒｐｒｏｗｒ．足非常有效的同学之间的ｏｋ都互动学习我们在学习一般过去时时．学我之问，及同学之间同以的互动就非常多．另外课上的提问也是互动的种主要形式．问不仅可以检验提学生听课的效果．叮以在学生精更力不集巾时把他 “ ” 喊同来。我的课堂教学一个很明的特点就足 — — 每节课都保让每名同学都有至少一次的被提问机会．的我教学成绩也验证了这样做对于提高教学成绩足相存帮助的如果说课上互动效果Ｔ易 “ ｊ见的话．／下的互动就更足好那厶课处多多了课下的互动形式主要指的足生生问的互动．同学问的互即帮互助我们应该鼓励学生课下的互动．多思考此为对分析问多彼题．斛问题．者将遇剑的问题讲或集巾起来．町以在上课的时候．互相答疑有的时候学生的讲解更加、通俗易懂．足为学生们的认识这理解能力相差不多．以接受起来所反更加畅快．有阻碍没、其实尤论足贯彻素质教育，还足提高教学成绩，其主要内容都足知识教育．能 “ 分数 ” ，以我不唯论所们应该采用素质教育的办法．不再把 “ 数 ” 成学生评价的唯一标分准足更多地关注我们的课堂教学过程以及课下的跟踪指导，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路和法．每个教学环节上都在充分考虑到学生的需求。只有充分满足了学生学习过程巾的知识需求。最终才会实现能力和成绩的最侍结合。剑“ 与“ 做鱼” 熊掌” 兼得。

如何提高教学成绩心得体会

如何提高教学成绩心得体会提高教学成绩是每位教师的职责和使命，也是教学工作中需要不断努力的目标。

在我的多年教学实践中，我总结了一些提高教学成绩的心得体会，现在将其分享给大家。

首先，树立正确的教育观念是提高教学成绩的关键。

教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生全面发展的能力。

我们应该注重学生的素质教育，培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神，而不仅仅追求分数。

只有让学生掌握了学习方法和学习动力，才能在教学中取得更好的成绩。

其次，合理组织教学，使课堂变得生动有趣，是提高教学成绩的重要手段。

作为教师，我们要充分了解学生的学习特点和需求，合理设计教学内容和教学方法。

可以通过运用多媒体教学、互动讨论、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

创设良好的教学氛围，培养学生的自主学习能力，让学生在轻松活泼的课堂氛围中获得更好的学习效果。

再次，及时反馈与评价是提高教学成绩的重要环节。

教师要经常与学生沟通交流，了解学生对教学内容的理解情况和学习进度。

通过作业、测验、考试及时反馈学生的学习情况，帮助学生分析错误原因，找出学习方法上的问题，并给予指导和帮助。

同时，教师要及时评价学生的学习成绩和课堂表现，不仅关注学习成绩的高低，更注重学生在思维能力、创新意识、合作能力等方面的发展。

此外，建立良好的师生关系也是提高教学成绩的重要因素。

教师应该积极与学生进行沟通和交流，关心学生的学习和生活，帮助解决学习上的困难和问题。

与学生建立良好的师生关系可以提高学生的学习积极性和参与度，增强学生的学习动力和信心，进而促进教学成绩的提高。

最后，教师自身的专业素养和教育水平也是提高教学成绩的重要保障。

教师要不断学习和更新知识，关注教育前沿动态，提高自身的学科专业水平和教学能力。

教师应该主动参加教学培训和教学研讨活动，与同行进行交流和分享，不断提升自己的教学理念和教学方法。

总之，提高教学成绩是一项复杂而长期的任务，需要教师在教学中不断总结和改进。