与坚强者的对话：谈《向命运挑战》教学设想 教案教学设计
向命运挑战 教案教学设计_2
向命运挑战教案教学设计
导读：风中信子
教学目标：⒈正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉基本读懂课文，，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。
教学流程：
一：激趣导入。
前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基身残志坚，写出了不朽名著《钢铁是怎样练成的》影响了一代又一代人。
而中国有女保尔之称的张海迪小学时就高位截肢瘫痪在床，却自学掌握了好几门外语还自修了医学。
他们都是敢于向命运挑战的人（板书课题）。
今天我们走近另一个向命运挑战的人——霍金，学习他的事迹，看看大家会从他的身上学到什么。
二：初读课文，理清顺序。
⒈请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，先把课文读通，认识带拼发音的字词，然后想想课文主要讲了什么？是用怎样的顺序讲的。
2．学生汇报。
三：小组合作、探究。
1.学生质疑（根据阅读提示，小组提出问题并在组内探讨解决。
不能解决的用符号标识下来。
）
全班交流。
提示：（1）.霍金是怎样向命运挑战的？
（2）.霍金创造了哪些奇迹？
2.师相机指导并板书。
四：师小结：今天我们学习了霍金向命运挑战的势力，不知大家有什么启发，写下来。
五：概括文章表达方法，体会作者的情感。
1.和本单元前两课相比这片课文在表达上有什么特点？
2.学生感悟师指导。
附：板书
23.向命运挑战
霍金
不怕困难
不怕失败
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《向命运挑战》教学设计
《向命运挑战》教学设计
之三
佚名
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自主、合作了解霍金同疾病顽强斗争，取得伟大成就的事迹。
3、培养学生爱科学的兴趣。
二、教学过程：
（一）、激趣，引疑。
1、老师前几天从网上下载了一段文字，出示江主席会见霍金的文字，读一读，你想到了什么？
2、出示霍金图，你又想到了什么？
（二）、带疑读书。
请同学们带着自己的想法去读书，了解霍金的内心世界，了解霍金的生活，将你弄明白的想法划下来。
（三）、小组合作。
将你认识的霍金向小组其他成员介绍。
（四）、大组交流。
你认识的霍金是怎样的？结合学生回答板书：顽强生活顽强工作
（五）、读出挑战。
通过刚才的读书，同学们认识了霍金，谁能将霍金的精神读出来，想读哪儿就读哪儿。
（个人读、邀请别人读、想读的一起读）
（六）、夸霍金。
再放霍金图，此时此刻，你又想对霍金说些什么？
（七）、放图小结。
放江主席会见霍金图、人们欢迎霍金图。
（八）、小组合作提问。
如果霍金与你在网上交流，你向他提出三个问题，你们小组会提出哪三个问题？
大组交流。
（九）、读第一小节，你想把这段话送给谁？
（十）、选出课文中的一句话或将自己读了这篇课文后的感受总结成一句话写在书上。
顽强生活
板书：霍金向命运挑战成果辉煌
顽强工作。
《向命运挑战》教学教案
《向命运挑战》教学教案第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生了解命运的概念，理解命运并非不可改变，通过努力和积极的心态可以改变命运。
1.2 教学内容命运的定义与常见观念命运的可变性与不可变性改变命运的方法与技巧第二章：命运的定义与常见观念2.1 教学目标让学生了解命运的定义和各种常见观念。
2.2 教学内容命运的定义命运的常见观念2.3 教学活动让学生分享对命运的理解和看法教师讲解命运的定义和常见观念第三章：命运的可变性与不可变性3.1 教学目标让学生理解命运并非一成不变，有一定的可变性。
3.2 教学内容命运的可变性命运的不可变性3.3 教学活动教师通过案例和讲解，让学生理解命运的可变性和不可变性学生进行小组讨论，分享对命运可变性和不可变性的理解第四章：改变命运的方法与技巧4.1 教学目标让学生了解改变命运的方法和技巧。
4.2 教学内容改变命运的方法改变命运的技巧4.3 教学活动教师讲解改变命运的方法和技巧学生进行小组讨论，分享改变命运的方法和技巧第五章：成功案例分享5.1 教学目标让学生通过成功案例，更加坚定改变命运的信心。
5.2 教学内容成功案例分享5.3 教学活动教师分享成功案例学生分享自己的成功经历或观察到的成功案例第六章：积极心态的重要性6.1 教学目标让学生理解积极心态对于改变命运的重要性。
6.2 教学内容积极心态的定义与作用如何培养积极心态6.3 教学活动教师讲解积极心态的定义与作用学生进行小组讨论，分享培养积极心态的方法第七章：目标设定与规划7.1 教学目标让学生学会如何设定目标和规划实现目标的步骤。
7.2 教学内容目标设定的原则与方法实现目标的规划与步骤7.3 教学活动教师讲解目标设定的原则与方法学生进行小组讨论，分享自己的目标设定与规划第八章：面对挫折与失败8.1 教学目标让学生学会面对挫折与失败，从中吸取经验和教训。
8.2 教学内容挫折与失败的常见心理反应如何正确面对挫折与失败8.3 教学活动教师讲解挫折与失败的常见心理反应学生进行小组讨论，分享面对挫折与失败的经验与方法第九章：实践与反思9.1 教学目标让学生通过实践和反思，不断提升自己改变命运的能力。
《向命运挑战》教学设计(篇四)
《向命运挑战》教学设计之四教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学过程：一、质疑激趣。
1．板书并齐读课题。
2．读了课题，你想到了什么？（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）二、初读课文，读通顺。
1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。
2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。
3．评读，注意以下字音。
三、再读课文，整体感知。
1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。
2．小组间讨论、交流。
3．集体汇报。
（1）谁向命运挑战？（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。
）（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？学生简介霍金资料。
（3）霍金有着怎样的命运呢？①在学生回答的基础上，出示幻灯。
就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
霍金的人生面临着挑战。
②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。
严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。
而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。
）③有感情地读这句话。
（4）怎样向命运挑战？①在书中找出相关的语句，进行汇报。
②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。
谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。
）③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。
）④体会利用过渡句概括段意的方法。
（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。
）（5）霍金为什么要向命运挑战？出示幻灯：要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。
信仰支撑,征服困难——《向命运挑战》教案案例分析
信仰支撑，征服困难——《向命运挑战》教案案例分析《向命运挑战》是一本现代励志小说，由康德小说编辑部出版，作者是肖文忠。
它曾经被部分大学的教师用来做为教材，包括南京林业大学的一位教师王艳（化名）。
王艳运用了这本书来做为外语口语学习的教案，她认为这本书可以帮助学生们在学习语言的过程中，培养自己的信仰，坚毅不拔，克服困难。
在教学过程中，王艳需要让学生们读懂这本小说，理解书中主人公艾伦如何在逆境中坚强自持，勇往直前。
王艳设计了一系列的教学活动，包括书中的人物分析，主要事件分析，语言运用等等，这些活动将学生们带入到了小说的情境之中，让他们真切地认识到了主人公在逆境中所付出的努力以及对生活的积极态度。
在学习过程中，这些学生们因为自己的语言不够流畅，遇到了很多的困难。
教师王艳告诉他们，在学习语言的过程中，困难是不可避免的，重要的是如何去面对和克服它们。
准确的说，是信仰支撑让艾伦在逆境中坚强自持，勇往直前。
所以，我们需要珍惜自己的信仰，坚信自己的能力，在身处逆境中时，坚定地面对和克服困难。
许多学生们在学习语言的过程中感到非常困难和无助，表现出挫败和沮丧的情绪。
但是，在学习过程中，他们也慢慢地理解了艾伦的故事，开始认识到了信仰的力量以及坚韧不拔的精神。
这些学生们由此开始用自己的方式去克服自己所遇到的困难，他们学会了自我鼓励和自我激励，慢慢地，他们变得更加自信和勇敢。
教案案例的分析表明，通过使用励志小说来做为教材，在语言教学中引入心理因素，人类的信仰，可以增强学生们的自信心和团队精神，让他们更好地认识自己，坚定信念，勇往直前，将这种信仰应用于学习中，那么，面对任何困境时，相信自己，你一定可以创造属于自己的成功。
在实际教学中，教学者应当寻找更多体现信仰支撑，征服困难的案例，将其融入到语言教学的实际中去，从而激发学生们的学习兴趣，帮助学生们更好地理解自己、感悟人生，成长为有信仰的人。
也许，我们无法改变生活所带来的种种挑战和逆境，却能改变自己的态度和信念，成为充满自信和勇气的人，去征服困难，迎接未来的挑战。
六年级教案《向命运挑战》
教材：语文《彩虹岛》第二册（人教版）【教案目标】1.知识目标：学生能够理解并背诵《向命运挑战》这篇诗歌，掌握关键词汇的含义和相关用法。
2.能力目标：培养学生的朗读能力和理解能力，提高学生对诗歌的欣赏能力。
3.情感目标：通过学习《向命运挑战》，激发学生勇敢面对困难的精神，培养学生积极向上的心态。
【教学重点】1.理解并背诵《向命运挑战》这篇诗歌。
2.培养学生对诗歌的感悟和欣赏能力。
【教学难点】1.培养学生对诗歌的欣赏能力。
【教学过程】Step 1 引入（5分钟）1.引导学生思考并谈论以下问题：“你们知道什么是诗吗？诗有什么特点？”2.学生回答后，教师简要介绍诗的特点，如：用意象、比喻、修辞等手法表达情感和思想，有韵律和节奏感等。
Step 2 学习诗歌（15分钟）1.教师板书标题《向命运挑战》，并教学生念读标题。
2.教师默读整篇诗歌，引导学生仔细听课文，注意一起读和模仿。
3.教师朗读全诗，师生共同朗读。
Step 3 理解诗歌（20分钟）1.教师提问：“诗的内容是什么？”学生回答后教师给予肯定和补充。
2.教师逐句解读诗歌，帮助学生理解关键词汇和句子的意思，如：“盗墓者”的意思是指那些挖掘古墓的人；“下场”指的是最后的结果；“堵塞”指的是被障碍物或者阻拦物填满。
Step 4 分析诗歌（20分钟）1.教师引导学生分析诗歌的特点和意境，如：通过盗墓者的形象，反映了追求物质财富会带来灾祸；通过婉约的词句，表达了对追求虚荣的自作多情者的讽刺。
2.教师提问：“你们觉得诗中的盗墓者和自作多情者如何对待命运的？”学生回答后教师给予肯定并展开讨论。
Step 5 感悟诗歌（15分钟）1.教师提问：“作者想通过这首诗表达什么意思？”学生回答后教师给予肯定并进一步引导学生思考。
2.教师提问：“我们在生活中会遇到各种各样的困难和挑战，你们怎么看待这些困难？”学生回答后教师给予评价和引导。
Step 6 诗歌欣赏（15分钟）1.教师播放《向命运挑战》诗歌音频，学生仔细听课文，跟读朗读。
《向命运挑战》教学设计
《向命运挑战》教学设计第一篇：《向命运挑战》教学设计我说课的内容是人教版第11册新选编的略读课文《向命运挑战》。
下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书四个方面作简要的说明。
说教材1、教材分析首先，我来说说教材。
《向命运挑战》讲述的是英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。
这是一篇说理性很强的记叙文，是使学生树立正确的人生观、价值观的好教材。
同时也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的深远影响。
在教学中将注重学生个人对人物精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，真正领悟到人生的一些哲理。
2、教学目标根据新课程标准、课文特点、教材的编写意图和学生的实际，我确定本课的教学目标为：认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
技能目标：培养学生自主探究、合作学习和网上获取、整理信息的能力。
情感目标：使学生了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
3、教学重、难点《向命运挑战》通篇具有浓浓的人文色彩，蕴含“理”的深意。
根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，我把本课的教学重点定为：引导学生学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教学难点为：通过人物言行，体会人物的思想感情，品味霍金敢于向命运挑战的精神。
二、说教法、学法为了达成教学目标，突出重点，突破难点。
我打算用“以情激学” “以学定教” 的教学方法，辅之信息技术手段，以开放的操作方式进行教学。
充分体现“以学生为主体、以活动为中心、以创新为灵魂、以发展为目的”的教学思想，让学生在开放的课堂中，自主、合作地创新学习，不断发展能力，提高个人的语文素养。
三、说教学过程接下来，我来说说本课的教学过程。
在课前学生按照学案通读课文，收集整理资料的基础上，我安排了四大环节：引情入境，认识霍金的人生??自主感悟，了解霍金的事迹??合作探究，品味霍金的精神??延伸拓展，走进霍金似的人。
语文教案-向命运挑战
语文教案－向命运挑战一、教学目标•善于思考和独立思考，能自我抉择自己的人生道路，勇于挑战不断探索。
•掌握简单的排比和反问修辞的运用，提高语文表达的能力。
•通过学习《向命运挑战》这篇文章，了解到成功路上的挑战与困难，明白成功需要付出努力和坚持。
二、教学重点•掌握简单的排比和反问修辞的运用；•提高语文表达的能力。
三、教学难点•理解文中所述的情感与心情，较深层次的阅读理解。
四、教学方法•朗读和讲解教学；•图表结合。
五、教学过程1.导入教师呈现题目：向命运挑战，请学生思考这个题目想要表达的含义。
2.学习第一步：教师朗读全文请学生跟随教师朗读全文，并思考文章讲述的故事，理解其中所述的人生道理。
第二步：排比修辞教师请学生注意文章中排比修辞的表达方式，理解其含义和用法，并请学生分组，分组探究文章中的排比修辞语句并交流分享。
第三步：反问修辞教师请学生注意文中反问修辞的表达方式，理解其含义和用法，并请学生在答题环节中运用反问修辞的表达方式。
第四步：理解故事情节，讨论故事中所表达的意义请学生以小组为单位讨论故事中所表达的意义，并用自己的话讲述自己的理解。
教师也可以请学生发表自己的看法。
第五步：图示结合，加深理解和记忆教师结合图片和图表展现文章讲述的内容，帮助学生加深理解和记忆。
3.检查教师请学生完成课堂练习，检查学生是否掌握排比和反问修辞的运用方式，并确保学生对文章的语言修辞和道理含义的理解。
4.小结本课程主要学习了排比和反问两种固定的语言修辞方式，并以《向命运挑战》这篇文章为例，讲述了成功之路的挑战与困难以及对努力坚持的需求。
这也是我们在人生路上需要掌握的道理和精神。
六、教学资源•班级黑板和白板；•课堂练习。
七、总结针对本次语文教案，学生不仅能够学习到有关的语言修辞方式，还能掌握文章中所表达的情感及其中所贯穿的人生道理，教学效果显而易见。
《向命运挑战》教学设计(2)
《向命运挑战》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，了解霍金同疾病搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
3、培养学生在读中感知，感悟的能力。
教学重、难点：领悟霍金创造的奇迹给大家一个怎样的启示。
教学准备：课件、录音机、音乐磁带教学过程：一、导人，揭题1、出示课文第一段话（配乐《命运》），师激情导入：伴着这震撼人心的《命运》交响曲，让我们一起读一读这段话。
2、这段话就选自我们今天学习的《向命运挑战》一课（板书课题，齐读）。
二、检查预习，整体感知课前同学们都预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么？三、自读交流，体会情感1.理解“萎缩性脊髓侧索硬化症”，并提醒注意生字“脊”、“髓”的读音。
这是个医学术语，是一种病名。
课前同学们查了许多资料，相信你们对霍金以及他的病情都有所了解。
现在请你们再读读课文，从文中找出有关的语句来理解。
学生自由读书，再指名汇报。
2.面对这样一个身患绝症的残疾人，你有什么想法？3.请同学们再一次深入地读读课文，看看霍金是怎样向命运挑战的？（可以自由的读读课文，读到你感动的地方你就多读几遍，也可以做一点批注写一些感受，等一会找伙伴交流你的感受）4.全班汇报，教师根据学生的汇报，打出相应的字幕。
引导学生联系学习实际感受。
注意指导朗读，以读感悟。
5、引读：霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强拼搏的精神征服了世界。
他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。
再次齐读第一段话。
6、此时此刻，你站在这样一位伟人面前，你想说什么？7、霍金能取得巨大成功，靠的是什么？四、创设情境，模拟网上聊天1、同学们，虽然我们没能亲耳聆听他的讲座，也没有机会亲眼目睹他的风采，但是我们可以上网和他聊天。
2、出示课件，学生提问题，教师或者学生当霍金的助手相机解答部分问题。
（大部分问题应给学生留下悬念，引发探索的兴趣。
）3、解决这些问题，我们还可以怎么办？（教师适时推荐霍金的著作）五、课外拓展，升华情感1、还知道哪些身残志坚的人物？学生自由介绍后，师出示图片，自由补充孙膑、张海迪、吴运铎、贝多芬、海伦·凯勒等人的事迹。
《向命运挑战》教学设计(3)
《向命运挑战》教学设计一、说设计理念本文是一篇略读课文，主要是写了霍金如何同命运斗争，最后取得巨大成就的故事。
设计本课，我以走近霍金，走进霍金的内心世界为主线，以对话的形式，让学生在与文本的接触中，去寻找、感悟霍金的那种与命运抗争的精神，通过人性化的五环节：链接、初识、倾听、感受、对话，使学生感悟到霍金的与命运的精神，从而增强学生战胜困难的勇气和决心，使学生认识的到：命运是可以挑战的。
二、说教学设计此课的教学设计安排了五个教学环节：链接──初识──倾听──感受──对话，是以“我以走近霍金，走进霍金的内心世界为主线”展开教学活动的，可以说线索鲜明，层次清楚，环环相扣。
从教学的过程中充分的体现了“工具性和人文性的统一”，也就是强调了以文本为载体，落实了语文知识、能力与方法的训练，同时还关注了学生的情感态度与价值观。
语文教学没有局限于文本，同时还敢于超越文本，注重语文与生活的联系，让学生在自我的实践中学语文、用语文。
这些理念的体现，正是我们新课程所关注的，它让我们真正的感受到了语文教学的内涵。
１、引进教学情境，激发学生情感。
情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。
教师正是从学生的情感需要出发，利用音乐来渲染情境，把学生置身于想象的空间，给人以振奋，给人以力量，给人以超越。
在音乐声中，教师又出示贝多芬的名言：“我要紧紧扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服。
”使学生仿佛看到了贝多芬那种坚强的意志，听到了他内心的呐喊，接着教师用动情话语，让学生穿越时空，把目光投向引向“那位十八世纪最伟大的音乐家贝多芬”，让学生用心灵去体会“他在双耳失聪的情况下，创作了大量的传世音乐作品”，这种声情并茂的感染力，怎能不使学生产生丰富的联想呢？情满而自溢，２、结合课内课外，拓展知识领域。
新课程一个很新的理念是综合性学习，而综合性学习表征之一强调课内与课外的互补，也就是受益于课内，发展于课外，因此教师的教学设计，没有局限于文本中知识，而是借助文本联系到课外，让学生自己查阅霍金的资料，这样不仅培养了学生搜集信息和整理信息的能力，同时也培养了学生课外阅读的习惯。
六年级语文《向命运挑战》教学教案
六年级语文《向命运挑战》教学教案第一章：导入1.1 课程背景《向命运挑战》是一篇讲述残疾人如何勇敢面对生活、积极进取的故事。
通过本课程的学习，让学生了解并尊重残疾人的生活状态，激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
1.2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文中所描绘的人物形象和故事情节。
1.2.3 情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神，学会关爱和尊重残疾人。
第二章：课文解析2.1 课文概述本课讲述了一位残疾人如何勇敢地面对生活、向命运挑战的故事。
主人公身患重病，导致双腿残疾，但他并没有放弃，而是坚定信念，努力学习，最终成为一位成功的作家。
2.2 教学内容2.2.1 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2.2.2 教师引导学生分析课文中的关键词语、句子，帮助学生深入理解课文内容。
2.2.3 学生合作探讨课文中所展现的主人公品质，如勇敢、坚定、乐观等。
第三章：听力训练3.1 教学目标培养学生倾听、理解的能力，提高学生的语文素养。
3.2 教学内容3.2.1 学生听录音，跟随课文内容进行朗读。
3.2.2 教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。
第四章：口语表达4.1 教学目标培养学生自信、流畅的口语表达能力，提高学生的语文素养。
4.2 教学内容4.2.1 学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
4.2.2 学生向全班同学分享自己扮演的角色及感受。
第五章：写作训练5.1 教学目标培养学生运用文字表达思想感情的能力，提高学生的语文素养。
5.2 教学内容5.2.2 教师对学生的作文进行评价、指导，提高学生的写作能力。
第六章：拓展阅读6.1 教学目标激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
6.2 教学内容6.2.1 学生自主选择与课文主题相关的文章进行阅读。
6.2.2 学生分享自己的阅读心得，与他人交流阅读体会。
具体实践：《向命运挑战》教案案例分析
具体实践：《向命运挑战》教案案例分析。
一、教案简介《向命运挑战》是一份英语自主阅读训练教案，属于高一年级的必修四课程。
该教案以自学、互学为主线，通过前置知识点导入，概念介绍，阅读、朗读、听力、写作、口语等综合训练，旨在提高学生的英语语言能力和阅读能力，进而培养学生的自主学习能力和自信心。
二、教学实践在教学实践中，该教案有以下几个关键点：1、前置知识点导入作为自主阅读训练教案，前置知识点导入显得尤为重要。
该教案通过引导学生提前学习了解文章背景及其相关知识点，使得学生在阅读时更加容易理解文章内容和语言表达。
2、阅读理解阅读训练是教案的核心内容之一。
该教案选取的文章虽然难度较高，但是通过多种交互式阅读理解活动，包括填空、选择题、翻译和判断等，让学生在阅读中通过答题来深入理解文章内容，并在提高英语语言能力的同时增强了学生的自信心。
3、口语和写作能力的训练除了阅读理解的训练外，该教案还重视口语和写作能力的培养。
通过引导学生进行朗读、听力、写作以及口语训练等多种培养手段，使得学生通过各种角度来深入思考文章内容，做到多元化的提高了语言能力。
4、互学自学该教案最大的特点是倡导互学自学，旨在培养学生的自主学习能力和自信心。
尽管教师仍然扮演着不可替代的角色，但是通过引导学生建立各种互动形式并协作完成任务，使得学生在教学过程中承担更多的主动学习责任，从而提高了课堂效率和参与度。
三、教学反思通过这份教案，我们可以发现一些差距并加以反思。
1、教材选取在教学资源的选择上，应当更加精准。
一份好的教材可以让学生在短时间内得到更加充分的训练，从而更加大力度地提高英语语言能力。
2、教学活动设计教学活动设计应当更加多元化，更符合学生的兴趣点和认知水平。
然而，该教案的设计略显单调，缺乏一些有趣的元素。
四、总结与建议《向命运挑战》教案是一份值得借鉴和学习的实践案例。
通过前置知识点导入、多种交互式阅读理解活动、口语和写作能力的训练以及互学和自学的方式来提高英语语言能力和阅读能力，尤其是极大地增强了学生的自主学习能力和自信心，培养了学生的自明号兴趣和阅读能力。
六年级语文教案-《向命运挑战》教学设计
六年级语文教案-《向命运挑战》教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解课文《向命运挑战》的大意，掌握生字词。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学会通过课文内容，了解主人公面对困境时的态度和勇气。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章内容的能力。
通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
通过写作练习，培养学生的想象力和创造力。
1.3 情感态度与价值观引导学生理解主人公面对困境时的积极态度和坚强意志。
培养学生学会珍惜生活，勇敢面对困难和挑战。
培养学生学会感恩，珍惜身边的人和事物。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述《向命运挑战》讲述了一个主人公面对家庭困境，勇敢挑战命运的故事。
故事中，主人公通过努力学习和积极面对生活，最终实现了自己的梦想。
2.2 生字词学习教师带领学生学习课文中的生字词，理解其含义和用法。
学生通过练习，巩固生字词的记忆。
第三章：教学步骤3.1 导入新课教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和思考。
学生通过回答问题或参与讨论，进入学习状态。
3.2 课文阅读与理解教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
学生通过自主阅读或小组合作，理解课文内容和大意。
3.3 生字词学习与练习教师带领学生学习课文中的生字词，解释其含义和用法。
学生通过练习，巩固生字词的记忆。
3.4 小组讨论与分享教师提出问题，引导学生进行小组讨论和思考。
学生通过分享自己的观点和感受，培养合作意识和表达能力。
第四章：作业布置学生回家后，完成课后练习题，巩固所学内容。
学生可以选择一个感兴趣的话题，写一篇短文，表达自己的观点和感受。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学效果和学生的反应。
教师可以根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
第六章：教学资源6.1 课文文本提供《向命运挑战》的课文文本，确保文本的准确性和可读性。
课文文本应包括、作者、出版信息等。
6.2 多媒体教学资源制作多媒体课件，包括课文内容的图片、视频、音频等。
六年级语文教案-《向命运挑战》教学设计
六年级语文教案-《向命运挑战》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《向命运挑战》的主要内容，把握作者的观点和态度。
学生能够运用课文中的实例，分析并阐述命运的含义和如何挑战命运。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
学生通过分析课文中的实例，学会如何运用逻辑思维和辩证思维，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到命运的存在，学会正确面对生活中的挑战和困难。
学生能够树立积极向上的人生态度，勇敢面对挑战，努力改变命运。
二、教学重点1. 课文《向命运挑战》的主要内容，作者的观点和态度。
2. 分析课文中的实例，理解命运的含义和如何挑战命运。
三、教学难点1. 课文中的专业术语和概念的理解。
2. 如何运用逻辑思维和辩证思维，分析课文中的实例。
四、教学方法1. 自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，提取关键信息。
2. 合作探讨：学生分组讨论，共同分析课文中的实例，阐述命运的含义和如何挑战命运。
3. 案例分析：教师引导学生分析课文中的实例，理解命运的含义和如何挑战命运。
4. 小组分享：学生分组分享自己的观点和体会，进行互动交流。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文《向命运挑战》的背景和作者，引发学生的兴趣和思考。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，提取关键信息。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同分析课文中的实例，阐述命运的含义和如何挑战命运。
4. 案例分析：教师引导学生分析课文中的实例，理解命运的含义和如何挑战命运。
5. 小组分享：学生分组分享自己的观点和体会，进行互动交流。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的积极参与程度，以及课堂讨论的活跃度。
2. 理解与应用：评估学生对课文内容的理解程度，以及能否运用课文中的观点和实例分析命运和挑战的关系。
3. 思维能力：评价学生在分析课文实例时所展现的逻辑思维和辩证思维能力。
六年级语文《向命运挑战》教学设计
六年级语文《向命运挑战》教学设计六年级语文《向命运挑战》教学设计1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学重点了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学准备1、教师准备多媒体课件。
2、学生搜集有关霍金以及向霍金一样身残志坚的人的资料。
教学过程一、导入新课。
1、师屏显“绝症”问：知道什么是绝症吗？人一旦得了绝症意味着什么？2、屏显张海迪等残疾人图片师配话外音导入新课。
二、引出课题，了解作者1、齐读课题。
2、强调“挑”的读音。
3、学生交流搜集到的有关霍金的资料。
三、交流预习所得。
1、学习生字词。
2、读了这篇__你的感受是什么？四、自主探究深入学文（一）学习过渡句1、屏显“霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。
”齐读。
（随机板书：活着创造）2、针对这个句子，通过刚才的朗读，结合前后文内容体会一下，你会发现这个句子有什么特点？（过渡句）这个句子起什么作用？哪部分承接上面的内容，哪部分又是引出下文的？（二）了解霍金是怎样向命运挑战的1、出示自学要求学生自主探究。
（自学提示：1、把描写霍金病情的句子用“”画出来；把霍金与病魔作斗争的句子用“～～”划出来；把描写霍金的创造的语句用“”划出来。
2、读一读这些句子，把自己的感受和同学进行交流。
）2、学生交流汇报学习成果，师引导学生进行以下学习。
（1）了解霍金身患重症的状况。
学习内容一：“命运对霍金十分残酷。
17岁时，他考取了著名的'牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。
医生说他至多只能活两年半。
……”过渡：然而病魔并没有因此而罢休，他继续疯狂的向霍金进攻。
接下来，霍金的病情又发生了怎样的恶化呢？学习内容二：“疾病不断地向他进攻。
他的病情渐渐加重，肌肉一天天地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。
向命运挑战教案设计
向命运挑战教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的关键词汇和句子结构。
2. 培养学生阅读理解能力，能够概括文章的主旨大意。
3. 引导学生学习作者勇敢面对命运挑战的精神品质。
4. 激发学生积极面对生活中的困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容，理解课文大意。
2. 词汇学习：讲解并练习课文中的重点词汇和短语。
3. 句子分析：分析并翻译课文中的重要句子，理解句子结构。
4. 文章讨论：分组讨论文章的主旨大意，以及作者的精神品质。
5. 课后作业：布置相关的写作和思考题目，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解，重点词汇和句子的掌握。
2. 教学难点：作者精神品质的提炼，以及如何引导学生运用到实际生活中。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题。
2. 使用案例分析法，分析作者的具体事例，引导学生学习作者的精神品质。
3. 利用小组讨论法，激发学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容。
3. 词汇学习：讲解并练习课文中的重点词汇和短语。
4. 句子分析：分析并翻译课文中的重要句子，理解句子结构。
5. 文章讨论：分组讨论文章的主旨大意，以及作者的精神品质。
7. 课后作业：布置相关的写作和思考题目，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和团队合作能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：评估教学内容是否符合学生的实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 反思教学方法：思考教学方法是否有效，是否能够引导学生深入理解和讨论课文内容。
24《向命运挑战》-教学教案（最终5篇）
24《向命运挑战》-教学教案（最终5篇）第一篇：24《向命运挑战》-教学教案1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
二、教学准备：1．贝多芬的《命运交响曲》。
2．抄有相关内容的投影片。
3．霍金的图片资料。
4．其他一些身残志坚的人的图片，如张海迪、贝多芬、海伦、吴运铎、孙膑等人。
三、学习时间：1课时。
四、学习过程：（一）音乐导入，揭题，复习学法。
1．大家来听段音乐，你熟悉这乐曲吗？（播放贝多芬的《命运交响曲》片断）2．知道这段音乐是谁的作品？3．谁对贝多芬的情况了解的？（他双耳失去听力，却凭着超人的毅力，创作了九部交响曲中的后七部。
）4．其实，不仅仅是贝多芬的伟大成就令人感动，世界上还有很多这样的伟人。
今天这节课，我们就来学习一篇阅读课文。
看老师写课题。
板书。
5．指名读，正音。
特别是“挑”念第三声。
齐读。
6．复习学法：回想一下，我们在读书看报时，拿到一篇文章，要想读得更深入，收获更大，运用的方法是什么？生说，师随机板书：题——？文——？边读边想（二）运用方法，自学课文。
1．今天这节课，我们就运用这样的方法（指黑板）来学习课文。
大家边自学边在书上作简单的批注，待会儿把你的收获、感受跟大家交流。
2．生运用方法，自悟自得，师巡视检查学习情况，为等会儿的交流作准备。
（三）交流自学成果，体会情感。
1．现在请你把如何学习课文的，有些怎样的感受、疑问等跟大家交流。
交流要点；2．可由题目提问，也可由内容提问。
3．可以谈自己感动的，也可以谈自己佩服的，还可提出疑问。
随机出示投影：“他对自己说：——一点辉煌。
”进行练读。
随机出示投影：“他的身体——黑洞。
”进行练读。
他为什么会取得这么大的成就呢？（随机出示：一个人有了——精神。
）随机板书：霍金顽强地活着创造（交流讨论过程中，始终坚持以读为主线，充分让生去说，去感悟。
小学语文六年级上册教案——向命运挑战.doc
小学语文六年级上册教案——向命运挑战教学目标：1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。
2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入课文1、播放《命运》交响曲。
听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？根据学生回答，教师简单介绍《命运》以及贝多芬。
小结：《命运》，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命运挑战的曲子。
古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于向命运挑战的人。
指导学生读题目。
2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！二、初读课文。
1、想知道他是谁，他又是怎样一个人吗？大声地把课文朗读一遍。
2、简单交流初读感受：读了以后有什么想说的？或者有什么疑问？尽管说。
三、深究课文。
导入谈话：同学们才读了一遍课文，就已经知道得这么多，真了不起。
可是，读一篇课文，光了解主要内容不行，还得细细读读课文。
只有深入地读课文的一些文字，才能对霍金这个人有更深的了解。
1、出示，引入：“霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。
”指导读好这句话。
先指名几位同学读，再齐读。
师深情叙述，激发情感：命运对霍金是残酷的。
21岁，他就患上了绝症，医生说他至多只能活两年；后来，病情不断加重，肌肉一天天萎缩，坐上了轮椅；十个手指，只有两个还能活动；不能说话。
能够活着，对霍金来说，是多么艰难的一件事啊。
然而，直到今天，医生的预言过去整整40年了，霍金还坚强地活着。
如果没有坚定的信念，他能活下来吗？如果没有顽强的意志，他能坚持活到现在吗？分页标题#e#2、体会2-4段，感受霍金的顽强。
读读课文的2-4自然段，看看在命运面前，霍金是怎么说的，怎么做的。
先在有关的句子上做上记号，好好读一读；再想一想，读了这些话，你有什么感受。
学生自读、思考。
小组交换意见。
集体交流。
出示以下语句，讨论、指导朗读：①但是，霍金心里想，反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。
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与坚强者的对话：谈《向命运挑战》教学设想教
案教学设计
广西柳江县木罗小学吴华芳
《向命运挑战》是人教版十一册的一篇独立阅读课文，课文主要讲了霍金怎么战胜困难，不怕失败，敢干向命运挑战的感人事迹。
如果让学生跟着老师，读课文、学课文。
这样学生比较难接受，也不容易理解课文的中心。
得不到应有的启示。
在教学这样一篇课文时，我采用开放式的教学，让学生通过问题走进课文，与主人公对话的形式来学习课文，了解霍金的感人事迹，学习他不怕，不怕失败，敢干向命运挑战的精神。
整个过程我分：收集资料——质疑——扮演角色对话——体会来进行。
一、展示交流资料，简介主人公
1、学生把收集到有关霍金的资料展示出来和同学们交流。
2、老师总结并出示简介霍金生平。
霍金生平：
●１９４２年１月８日出生于英国的牛津。
●１９６２年霍金在牛津大学完成物理学学位课程，搬到剑桥大学攻读研究生。
同时被诊断患有运动神经细胞病。
●１９６５年被授予博士学位。
他的研究表明：用来解释黑洞崩溃的数学方程式，也可以解释从一个点开始膨胀的宇宙。
●１９７０年霍金研究黑洞的特性。
他预言，来自黑洞（现在叫霍金辐射）的射线辐射及黑洞的表面积永远也不会减少。
●１９７４年被选为皇家学会会员。
他继续证明，黑洞有温度，黑洞发出热辐射，以及气化导致质量减少。
●１９８０年任剑桥大学数学鲁卡斯教授。
●１９８８年出版《时间简史》，成为关于量子物理学与相对论最畅销的书。
●１９９６年至今继续在剑桥大学工作。
黄黄的头发，大大的眼睛，红润的脸，就像个天真无邪的小孩，懒散地斜躺在轮椅上。
他时不时呶呶嘴唇，眨眨眼，听到自己得意的回答时，还会抽动一下嘴角边的肌肉，来个微笑，或者索性咧开大嘴，来个无声的大笑，坐在那儿，记者看他就像是个贪玩游戏机的小孩。
二、启发质疑。
1、看了有关霍金的资料，大家对这位伟大的科学家有了一定的了解，现在请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，看看课文主要讲了什么？如果让你和霍金聊天，你只能提三年问题，你最想提的是哪三个问题？
2、收集学生的问题，作出归类，引导提问的方向。
主要问题：A：当你被医生诊断患了绝症后，你首先想到的是什么？
B面对命运的挑战，你是怎样做的？
C面对咄咄逼人的病魔，你是怎么做的？
D是什么力量使你面对那么多的困难，仍然不屈服？
E在你创造生命奇迹的同时，也创造了科学论断，你对自己有什么评价？
三、扮演角色对话，解疑
1、把学生分为三到四人一组，请一人扮演霍金，其他同学提问，轮流交换，对以上问题解疑。
学生在对话时，只要能根据课文的内容，结合自己收集到的资料，抓住问题的关键来回答就行了。
2、老师小结：刚才，同学们用对话的形式来学课文，明白了霍金是如何向命运挑战的。
一个坚强不屈的霍金出现在我们脑海里。
他的事迹深深地感动着我们每一个人。
其实，在我们的周围，出有许多这样敢干向命运挑战的人。
四、体会中心。
1、谈谈你认识的像霍金一样敢干向命运挑战的人。
可以是名人，如张海迪。
也可以是自己身边的人。
2、谈谈从霍金身上你得到什么启示？
3、老师总结：今天，我们认识了霍金这位伟大的科学家，他创造了生命的奇迹也创造了论断，为科学作了伟大的贡献。
他向世界展示了自身的价值，可以说，他取得的成就是辉煌的，他向命运挑战是成功的！所以，我们每一个人，在面对困难的时候，不要退缩，要勇于克服，要敢干向命运挑战。
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