光合作用复习(3)高三教案
光合作用复习课教案
第三章、第一节光合作用复习课教案课题:光合作用课型:复习课知识目标:1.识记光合作用的概念和反应式。
2.理解、应用光合作用的过程。
3.比较C3植物与C4植物的区别。
能力目标:应用新陈代谢的理论多角度分析光合作用的过程,学会使用多种实验方法和手段验证光合作用过程中物质的变化。
情感目标:通过光合作用发现过程经典实验的应用,让学生体验科学家实验研究方法的科学性及伟大贡献和意义。
重点:光合作用的过程和C3植物与C4植物的区别。
难点:光合作用中物质和能量的变化。
导课:通过新陈代谢概念的复习和分析,导出绿色植物的重要代谢过程——光合作用新课:1.光合作用的概念、反应式提问:让学生回答光合作用的概念、写出总反应式,并进一步引导概括出光合作用的场所、条件、原料、产物等基本内容。
2.光合作用的过程教师强调:根据新陈代谢概念内容知道光合作用概念和反应式只代表这一代谢的总体过程,它的详细过程应该包括一系列有序的化学反应过程。
引出光反应阶段和暗反应阶段两个代谢过程教师利用媒体出示光能在叶绿体中的传递和光合作用光反应阶段、暗反应阶段过程两幅图片,让学生写出两个阶段所包含的化学反应的反应式并依次序排列。
学生展示有序的反应式。
师生围绕这些反应式共同分析这两个阶段物质和能量的变化,得出与新陈代谢过程相一致的内容即①光合作用是一系列有序的化学变化。
②它的内容包括物质变化和能量变化。
③总体上是同化作用过程。
为突出重点设置思考题:如何用实验技术和方法研究或验证光合作用的物质变化过程,从而引出光合作用发现中的两个经典实验:同位素标记法—卡门、鲁宾实验。
碘试剂染色法—萨克斯实验。
教师强调同位素标记法和碘试剂染色法是化学知识和手段在生物学研究的应用,不但在光合作用发现中有重要意义,在光合作用发现后的继续研究中仍然是一种重要的方法手段。
习题过渡•科学家用含有14C的CO2来追踪某植物光合作用中的C原子,这种C原子的转移途径是()A、CO2 →叶绿体→ ATPB、CO2 →叶绿素→ ATPC、CO2 →乙醇→糖类D、CO2 →三碳化合物→糖类教师设疑:另一位科学家用同样的方法对另外一种植物追踪的结果与本题的结果不完全一致为什么呢?如何解释?学生通过思考很容易答出是C4植物3.C3植物和C4植物提问学生什么是C3植物和C4植物?师生共同回顾两个代谢途径的区别,教师强调这是生理上的区别。
光合作用的应用复习课教案
教案课题:三、光合作用在农业生产上的应用学科:生物年级:高三授课者:宣武外国语实验学校冯云英[教学目标](一)知识目标1、说出影响光合速率的主要外界因素2、简述提高光合效率的有效措施(二)能力目标1、通过问题驱动锻炼学生解决实践问题的能力2、通过画图和曲线分析训练画图和分析能力(三)情感态度和价值观运用光合作用知识解决实践问题,认同生物学科的科学价值,增强学习兴趣。
[教学重难点]教学重点:影响光合速率的主要外界因素教学难点:曲线分析[教学过程]板书设计三、光合作用在农业生产上的应用CO2 浓度增施有机肥光照强度 合理密植 温度 增大昼夜温差 水 合理灌溉 矿质元素 合理施肥 附:1、 复习二相关图:2、 课堂练习:例1.对某植物测得如下数据:若该植物处于白天均温25 ℃,晚上均温15 ℃,光照(日均8 klx)12小时环境下,则该植物一昼夜中积累的葡萄糖为 ,若白天和晚上均为25 ℃,则该植物一昼夜中积累的葡萄糖为 。
季节中的花开花落,都有自己的命运与节奏,岁月如歌的谱曲与纳词,一定是你。
人生不如意十之八九,有些东西,你越是在意,越会失去。
一个人的生活,快乐与否,不是地位,不是财富,不是美貌,不是名气,而是心境。
有时候极度的委屈,想脆弱一下,想找个踏实的肩膀依靠,可是,人生沧海,那个踏实肩膀的人,也要食人间烟火,也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我:当生活刁难,命运困苦,你的内心必需单枪匹马,沉着应战。
有时候真想躲起来,把手机关闭,断了所有的联系,可是,那又怎样,该面对的问题,依旧要面对。
与其逃避,不如接纳;与其怨天尤人,不如积极主动去解决。
岁月告诉我:美好的人生,一半要争,一半要随。
有时候想拼命的攀登,但总是力不从心。
可是,每个人境况是不同的,不要拿别人的标准,来塑造自己的人生。
太多的失望,太多的落空,纯属生活的常态。
岁月告诉我:挫败,总会袭人,并且,让你承受,但也,负责让你成长。
人生漫长,却又苦短,幽长的路途充满险阻,谁不曾迷失,谁不曾茫然,谁不曾煎熬?多少美好,毁在了一意孤行的偏执。
高二生物3.3 光合作用教案 人教版
高中生物3.3 光合作用教案人教版一、知识结构光反应阶段暗反应阶段光合作用的意义二、教学目标 (一)知识教学 1.光合作用的发现(A:知道)。
2.叶绿中色素(C:理解)。
3.光合作用的过程和重要意义(D:应用)。
(二)能力训练 1.运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。
2.培养学生知识迁移能力,掌握知识的内涵和外延,培养学生分析综合能力。
三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点(1)光合作用过程、重要意义。
(2)叶绿体中色素。
2.难点(1)光合作用中物质变化和能量变化。
(2)光反应与暗反应区别与联系。
3.疑点和解决办法 [疑点](1)为什么说光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢? (2)为什么C 3转变成C 6H 12O 6是还原反应? [解决办法](1)光合作用将无机物变成有机物,将光能转变成有机物中化学能。
动物和人那么直接或间接以绿色植物为食,假设没有光合作用,生物体内物质代谢和能量代谢都无法进行。
(2)因氧为氧化剂,而氢那么为还原剂,所以物质去氧或加氢那么是发生了还原反应,由C3转变成C6H12O6是一个得到氢的过程。
所以称之发生了还原反应。
四、课时安排2课时五、教学方法列表对比分析基粒、基质的关系,光反应、暗反应的关系,问话式启发同学积极参与教学过程,师生共同突破难点。
六、教具准备1.叶绿体亚显微结构图。
2.光合作用过程图解。
七、学生活动1.学生回忆初中植物学中学习过的叶绿体在光下制造氧气和淀粉等知识。
2.学生阅读课文及文中彩图,思考并回答教师提出问题。
如光合作用发现过程等让学生自己阅读课文,比单纯教师讲效果好、课堂气氛热烈、同学情绪高涨。
八、教学程序----------------------------------------------------------------------------第一课时(一)明确目标1.了解光合作用发现过程、叶绿体中色素的种类和作用。
北师大版生物七上5.1《光合作用(三)》 教案设计
延伸学习有关叶片的知识。
课后作业
(1)P84思考与练习1、2、3题(2)画出叶片的结构及结构名称
制作叶片的临时切片,再通过叶片切片观察其结构,很多学生都能够制作临时切片,动手操作好,学生参与性积极。
(3)重复切几次,每切一次,刀片要沾水一次,以便将切下的叶片薄片放人盘有清水的玻璃皿里。
(4)用毛笔从水中选取最薄的叶片切片,放在一张洁净的载玻片上,制作成临时切片。
2.观察叶片的结构
用低倍显微镜现察叶片的临时切片,找出薄而比较完整的叶片部位,对照图5—8现察叶片的结构,区分出上表皮、下表皮,叶肉和叶脉,识别各个部分的细胞结构特征,并思考有关问题。
3.观察叶片的下表皮
(1)用镊子撕下一小块植物(如蚕豆)叶的下表皮,制成临时装片。
(2)用低倍显微镜观察叶表皮上成对呈半月形的细胞,这就是保卫细胞。保卫细胞与一般表皮细胞的形态、结构和排列方式有什么不同?
(3)画出叶片下表皮上由两个保卫细胞组成的气孔及其相连的几个表皮细胞图。
讨论:
1.现察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片?
制作和观察徒手切片
教学难点
制作和观察徒手切片
教学方法
实验法,观察法。
教学过程
课前复习:
1、光合作用的产物和条件是什么?
2、光合作用的场所是什么?
引入新课:为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色,而下表面呈浅绿色呢?在光合作用过程中,氧气和二氧化碳从哪里出入叶片?叶绿体又是怎样分布的?用显微镜观察叶片的结构,将会得到这些问题的答案。
教学后记
能让学生参与实验过程,验证课文内容,学生理解,为下一节光合作用的概念的掌握和应用打下基础。
光合作用复习专题(教案)
光合作用专题复习(教案)一、教学目标1.知识与技能(1)掌握光合作用的概念、总反应式、实质、叶绿体中的色素及其功能。
(2)掌握光合作用的光反应、暗反应中的物质变化及能量变化。
(3)归纳光反应和暗反应之间的联系。
(4)掌握C3和C4植物的异同点(5)了解影响光合作用的各种因素及在实践中的应用2.态度情感价值观:通过复习光反应和暗反应的过程及两者之间的联系,使学生理解生命的物质性、生命运动的多样性,树立普遍联系的观点。
引导学生热爱科学,建立科学的价值观,对学生进行科学精神和科学态度的教育。
3.过程与方法:通过综合复习光合作用有关内容,培养学生分析问题的能力;通过层层设疑、组织学生讨论,师生共同创设问题情境,培养学生的问题意识和观察、比较、分析、判断、推理等思维能力。
二、重点、难点分析光反应、暗反应中的能量变化及物质变化过程。
三、教学方法:自学、讲授、讨论相结合。
用多媒体课件,提高课堂容量和效率。
四、教学准备:光合作用课件;精选例题;精心设计学案。
五.学法指导指导学生在预习的基础上,对有关光合作用的时间进行比较、归纳总结,形成知识体系。
明确光合作用的基本概念、场所、条件、产物、能量来去等,最后联系生命活动和日常生活识记光合作用的意义。
指导学生学会思维迁移,听课时依据例题分析与光合作用相关的问题和现象,从不同角度进一步巩固光合作用作用的知识体系。
六.课时安排:1课时七.教学过程复习提问:1.我们学习的有关光合作用的知识有哪些?2.叶绿体的色素提取与分离实验中用到的二氧化硅、碳酸钙、丙酮各起什么作用?(一)、光合作用的场所——叶绿体以及叶绿体中的色素分布:叶肉细胞和幼嫩的茎细胞叶绿素a:呈蓝绿色叶绿素吸收红光和蓝紫光叶绿素b:呈黄绿色分类胡萝卜素:呈橙黄色类胡萝卜素吸收蓝紫光叶绿体叶黄素:呈黄色色素分布:叶绿体囊状结构薄膜上作用:吸收、传递、转化(特殊状态下的叶绿素a)酶:分布于叶绿体囊状结构薄膜上和叶绿体基质中(二)、光合作用的过程1.概念:绿色植物通过叶绿体 ,利用光能 ,把二氧化碳和水合成为储存有2.过程光反应 暗反应物质转化: 无机物 有机物 ;4.实质能量转化: 光能 电能 活跃化学能 稳定化学能5.意义: ①生物界食物的来源;②调节大气中氧气和二氧化碳的含量; ③生物生命活动所需 能量的最终来源。
一轮复习生物教案光合作用3
富县高级中学集体备课教案年级:高三级科目:生物授课人:课题能量之源——光与光合作用第 3 课时三维目标知识与技能:1.学会提取、分离绿叶中的色素,了解色素的种类和作用。
2.理解解光合作用的光反应、暗反应的具体过程及物质和能量的转变过程。
3.比较光反应过程和暗反应过程的区别和联系,概括光合作用的总反应式、实质。
4.掌握影响光合作用强度的环境因素。
过程与方法:1.通过阅读、识图、分析、交流讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程,认识光合作用的过程与实质,养成良好的思维品质。
2.通过比较光反应过程和暗反应过程,进一步学会运用对比法进行学习。
情感态度价值观:1.通过对叶绿体结构的巩固及光合作用过程学习,进一步建立结构与功能相统一的认识观。
2.在光合作用的学习过程中,渗透物质与能量,光反应与暗反应之间的辩证关系,树立科学的辩证观点。
重点 1.光合作用的过程和实质,光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
2.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
3.影响光合作用强度的环境因素。
中心发言人左婷难点1.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
2. 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
3.影响光合作用强度的环境因素。
教具课型复习课课时安排8 课时教法讲授法,讨论法、分析比较法、提问引导法学法自主学习合作交流个人主页教学过程高频考点突破——影响光合作用的因素及在生产上的应用:(一)内部因素对光合作用速率的影响及应用:1、同一植物的不同生长发育阶段光合作用速率不同。
2、同一叶片的不同生长发育时期光合作用速率不同。
(二)外界因素对光合作用速率的影响及应用:1、单因子因素:(1)光照强度:①曲线分析(如图):A点⎩⎪⎨⎪⎧只呼吸不光合细胞释放CO2O2AB段⎩⎪⎨⎪⎧呼吸>光合细胞释放CO2O2B ⎩⎪⎨⎪⎧光合=呼吸细胞外观上不与外界发生气体交换B 点后⎩⎪⎨⎪⎧光合>呼吸细胞吸收CO 2释放O 2②应用:阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低。
光合作用教案(三)
光合作用教案(三)使用人:总第课时课题第3单元第5章第1节光合作用课时分配第三课时(共三课时)教学目标 1.概述光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质和意义,举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
2.光合作用的实质和意义教学重点,教学难点 1.光合作用的实质和意义教学方法,手段讨论法、探究法教学过程复习提问1、光合作用的必需条件是什么?2、光合作用可以释放什么气体?3、光合作用需要__?__可能是光合作用的场所?4、光合作用的原料是?引入新课:根据前几节课的科学实验结果,我们可以将光合作用的原料、能源、场所和产物用下面的反应式表示:教师引导光二氧化碳+水有机物+氧气叶绿体绿叶是制造有机物的“绿色工厂”。
它的“厂房”(场所)是叶绿体,生产设备是叶绿素,动力(条件)是光,原料是二氧化碳和水,产物是以淀粉为主的有机物和氧气。
光合作用包含两种变化(实质):物质转变:二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物能量转化:光能转化为储存在有机物中的化学能。
光合作用概念:绿色植物通过叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物(主要是淀粉),并且释放氧气的过程。
教师点拨光合作用的意义:1.动物和人的食物来源。
人类利用的多种原料。
教师参与淀粉在植物体内再经过复杂的变化,进一步变成脂肪和蛋白质等其它养料。
绿色植物通过光合作用制造成的有机养料(物)不仅供植学生活动学生思考回答学生在教师的引导下进行总结学生进行讨论学生识记学生归纳学生讨论共同归纳物本身的需要,而且是人类和其它生物的食物来源。
此外,许多工业原料,如棉、麻、糖、橡胶等,也是直接或间接地来自植物的光合作用。
2.植物、动物和人体生命活动的能量直接或间接来源。
光合作用是生物生命活动所需能量的主要来源。
绿色植物制成的有机物里贮藏的能量,除了供给植物本身和其它生物的需要外,也是人体生理活动的能量来源。
人类普遍利用的能源,如柴草、煤炭、石油、天然气等,都是现在或过去的植物通过光合作用所贮存的太阳能。
光合作用复习教案
学习者分析
教学目标 培养学生实验探究的科学思维能力和运用理论知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观: 1.让学生通过实验探究,培养科学态度及创新、合作等科学精神。 2.借助光合作用意义分析,渗透生态学观点、生命科学价值观等的教育。 1.光合作用的影响因素及在生产实际中的应用。(学生进行合作学习进行实验探究并 交流讨论) 2.光照强度、二氧化碳的浓度的改变对 C3、C5 的影响。 教学难点及 解决措施 光合作用的影响因素及在生产实际中的应用。(学生进行合作学习进行实验探究并交 流讨论)
引导学生归纳: 3 从光合作用角度分析提高西瓜 归纳总结 分
培养学 生归纳
课 堂
产 物 素 的
设 情
因 论 对 影 光 响 合 并 作 展 用 示 流 交
讨
光照强度
讨 论 、 交 流 纳 、 得 出 结 结 总 归
教
创
学
境 ,
学
程 度
流
出 问
提
相
题
外
论
程 图
关
界
度
教 学 反 思
1. 本节课内容与农业生产紧密联系, 教学中应尽可能设置具体的情境引导学生交流讨论, 加深学生对重点知识的理解和掌握。 2.先通过学生实验探究光照强度、二氧化碳的浓度、温度对光合速率的影响,再对实验 结果进行分析与拓展,构建出环境因素对光合作用的影响。这样既符合科学研究的过程, 又很自然地导出光合作用与农业生产的紧密联系,使学生容易接受。这样既培养了学生 设计探究实验的能力又能培养学生运用理论知识解决实际问题的能力,是新课标要求的 很好体现。
教学重点及 解决措施
信
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
件下,C3、C5、[H]、ATP 多媒体出示问题,学生小组讨 理解 以及(CH2O)合成量的 动态变化 影响光合作用的外 理解应用 界因素 教 所 用 时 间 学 过 程 展示实验设计思路并分析 实验结构 论交流 演示 良好
高中生物教案必修3
高中生物教案必修3教学目标:1. 理解光合作用的概念及其重要性;2. 了解光合作用的反应过程和产物;3. 掌握光合作用在植物中的地位和作用;4. 能够解释光合作用与呼吸作用的关系。
教学重点:光合作用的概念、反应过程和产物教学难点:光合作用在植物中的地位和作用教具准备:1. PowerPoint课件2. 实验器材:植物叶片样品、碘液、苏丹红液、酒精灯等3. 活动材料:光合作用示意图、光合作用实验记录表教学过程:一、导入(5分钟)利用PowerPoint课件介绍光合作用的概念,引导学生思考光合作用的重要性,并提出本堂课的学习目标。
二、知识讲解(15分钟)1. 简要介绍光合作用的反应过程和产物;2. 解释光合作用在植物中的地位和作用。
三、实验探究(20分钟)1. 学生分组进行实验:用碘液检测植物叶片中淀粉的产生;2. 学生记录实验结果,填写实验记录表;3. 教师解释实验结果,引导学生探讨实验现象背后的原理。
四、课堂讨论(15分钟)1. 小组讨论实验结果,就光合作用的产物及其功能展开讨论;2. 学生提出问题,教师带领学生思考光合作用与呼吸作用的关系。
五、概念巩固(10分钟)通过思维导图或填空题等形式,让学生总结本堂课学习的重点内容,并检测学生的理解程度。
六、作业布置(5分钟)布置作业:完成《生物必修3》中有关光合作用的练习题。
教学反思:本节课通过理论讲解、实验探究和课堂讨论等多种形式,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和掌握光合作用的相关知识。
在教学过程中,要注意提问引导学生思考,注重培养学生的创新能力和实验操作能力。
生物课堂光合作用教案高中
生物课堂光合作用教案高中一、教学目标1. 知识与能力:了解光合作用的定义及分解,掌握光合作用的基本过程和反应方程式;2. 情感态度价值观:通过实验、示范和讨论,培养学生对光合作用的兴趣,激发学生对生物科学的热爱和探索精神。
二、教学重点和难点重点:光合作用的定义、基本过程和反应方程式;难点:光合作用中复杂的生化反应过程。
三、教学内容1. 光合作用的定义和意义;2. 光合作用的基本过程:光合色素的吸收光能、水的光解、ATP和NADPH的生成、光合磷酸化、固定CO2、产生有机物;3. 光合作用的反应方程式:光反应和暗反应的反应方程式。
四、教学方法1. 示范教学:利用实验演示和实验操作方式,让学生亲身体验光合作用过程。
2. 课堂讨论:组织学生就光合作用的定义、过程和反应方程式展开讨论,以激发学生思考和提高学习兴趣。
3. 多媒体辅助教学:通过PPT、视频等多媒体技术辅助教学,生动形象地呈现光合作用的过程和相关知识点。
五、教学过程1. 导入:教师通过提问引导学生回忆光合作用的定义和意义,激发学生的学习兴趣。
2. 讲授:教师介绍光合作用的基本过程和反应方程式,让学生了解光合作用是植物生长的重要途径。
3. 示范实验:教师进行光合作用实验演示,让学生观察和分析实验现象,加深对光合作用过程的理解。
4. 学生实验:让学生分组进行光合作用实验操作,检验并验证光合作用的过程。
5. 讨论总结:组织学生围绕光合作用的相关问题展开讨论,梳理知识,加深理解。
六、课后作业预习下节课内容:光合作用的生化反应机制。
七、教学反思通过本节课的教学,学生对光合作用的定义、过程和反应方程式有了基本的了解,实验操作和讨论环节激发了学生的学习兴趣和思考能力。
在今后的教学中,可以多利用实验和讨论方式,帮助学生深入学习光合作用的相关知识,提高学生的实验操作和思考能力。
关于光合作用教案(优秀7篇)
关于光合作用教案(优秀7篇)关于光合作用教案篇1教学目标:(一)知识目标:1、识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。
(重点)2、解释叶是光合作用的主要器官。
(难点)3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
(二)能力目标:1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构,观察绿叶细胞中的叶绿体。
(重点)3、情感目标:让学生建立结构与功能相适应的观点。
(三)教学重难点:1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点:解释叶是光合作用的主要器官。
(四)教学过程:一、导入新课同学们,通过前面的学习,我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢?回答:叶提出问题:参天大树拔地而起,枝繁叶茂;纤纤小草茁壮成长,生生不息。
无论是参在大树,还是纤纤小草,一般都具有叶,叶是绿色植物进行光合作用的主要器官,叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官,它具有哪些结构及其结构相适应的功能?二、引导学生进行试验探究[讲述]:让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]:叶片的结构。
[步骤]:(1)练习徒手切片,制作叶片横切面的临时玻片标本。
(2)使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片,再观察叶片的永久横切片,根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称,了解其功能。
4人一小组进行实验,先制作并观察徒手切片,然后再观察叶片结构的永久切片,对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]:(1)叶片的背面与正面的绿色一样深吗?为什么?(2)怎样区分上表皮与下表皮?(3)气孔的开关受什么控制?以四人小组为单位进行讨论、交流。
(1)叶片正面颜色深,栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
(2)上表皮的气孔少,下表皮较多;上表皮靠近栅栏层,下表皮靠近海绵层。
(3)气孔的开关受保卫细胞控制。
[小结]:叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐,细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松,细胞内含有较少的叶绿体。
最新光合作用复习教案
分钟其他小组注意补充。
第一小组,设计实验探究光照强
度对光合速率的影响
第二小组,完成光照强度对光合
速率影响实验的结果分析,绘出
对应的曲线图,标出关键点及含
义。
思考此因素在生产实践中有
何应用?
第三小组,设计实验探究二氧化
碳浓度对光合速率的影响
第四小组,完成二氧化碳浓度对
光合速率影响实验的结果分析,
绘出对应的曲线图,标出关键点
及含义。
思考此因素在生产实践
中有何应用?
第五组同学,设计实验探究温度
对光合速率的影响
第六小组,完成温度对光合速率
影响实验的结果分析,绘出对应
的曲线图,标出关键点及含义。
思考此因素在生产实践中有何
应用?
第七小组,思考水分、矿质元素
对光合速率有何影响?在农业
生产中如何实现增产?
与讲解交流结果:
1.光照强度:
2.二氧化碳浓度
3.温度:
生的语
言表达
能力和
分析问
题、解
决问题
的能力
影响光合作用的内部因素5
分
钟
(1)与植物自身的遗传性有关,
如阴生植物、阳生植物,如图1
所示。
(2)植物叶片的叶龄、叶面积指
数也会制约光合作用,如图2、
图3所示。
练习巩固5
分
钟
多媒体投影(略)
通过练习加深对知识
的理解
培养解
决问题
的能力。
“光合作用”复习课的教学设计
“光合作用”复习课的教学设计作者:张玉花来源:《广西教育·B版》2013年第03期【关键词】光合作用探究实验教学设计【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)03B-0051-02一、教材分析光合作用是植物十分重要的一项生理功能。
在义务教育七年级生物教材中,“光合作用”是教学的重点和难点,也是中考的常考范围。
光合作用的概念是学生学到的第一个比较复杂的概念。
本节主要通过几个演示实验来讲述这一生理功能,包含两大知识点——探究绿叶在光下制造有机物和光合作用的概念、原料、条件、场所、产物、表达式、实质和意义等,其中“绿叶如何在光下制造有机物”是最难的一个知识点。
到九年级上复习课时,虽然学生已经学过了光合作用,但大部分学生对这一知识还是似懂非懂。
如何通过一根教学主线把这些知识串连起来,是让学生更好地理解和掌握光合作用这一知识的关键。
1.教学目标(1)知识目标:学生学会观察叶片的结构并能说出相应的功能;熟记光合作用的概念、反应式、过程和意义;明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物,如何针对这些变量设计探究实验;理解光合作用中物质和能量的变化。
(2)能力目标:学生通过光合作用的一组探究性实验,学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法,初步认识从现象到本质的科学思维方式。
(3)情感目标:通过学习光合作用的探究实验操作,培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神;让学生理解光合作用的产物对人类的生活和生产及生物圈具有的重要意义,为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。
2.教学重点和难点掌握光合作用所需原料、条件、产物、场所的探究实验设计的原理、方法、步骤,会观察现象、得出结论;掌握光合作用的概念和实质。
二、教学设计九年级的复习课以探究实验为线索,用PPT课件演示法向学生展示形象、生动的画面,丰富学生的感性认识,并使其向理性认识升华。
教学中,每展示一个探究实验,都要引导学生明确实验揭示的问题,并用语言加以描述,帮助学生更好地理解教材内容,提高复习效率。
人教版教学教案高三一轮复习光合作用学案
人教版教学教案高三一轮复习光合作用学案光合作用学案课前准备区:一、捕获光能的色素和结构1.结构(1)该图表示的结构名称是。
(2)图中②表示的结构是。
(3)结构③是由组成的。
(4)该图结构具有的功能是进行的场所2.色素(1)叶绿体中的色素分布部位是。
(2)叶绿体中的色素有哪些种类?。
(3)叶绿体中色素有何功能?叶绿体中色素具有的作用二、光合作用的原理和应用1.光合作用的过程2.光合作用原理的应用(1)光合作用强度表示方法是。
(2)影响光合作用强度的环境因素有哪些?课堂活动区探究一光合作用的过程与场所考情解读:采用图表、曲线等形式对光合作用的物质变化、反应场所和条件进行考查是基本形式。
预计2013年高考对本考点的考查,将主要围绕光反应和暗反应的过程及联系,对光合作用的过程结合叶绿体结构和光合色素的分布及功能等命制试题。
1.光合作用过程中的元素去向①氧元素H 2O ―→O 2CO 2―→CH 2O②碳元素:CO 2―→ ―→ ③氢元素:H 2O ―→ ―→2.光反应与暗反应的联系(1)光反应为暗反应提供[H]、ATP ,暗反应为光反应提供ADP 和Pi ,如图:(2)没有光反应,暗反应无法进行,没有暗反应,有机物无法合成。
3.光照和CO2浓度变化对植物体内C 3、C 5、、[H]、ATP 、和O 2及(CH 2O)含量的影响:(1)以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对含量的变化,而非长时间。
(2)以上各物质变化中,C3和C5含量的变化是相反的,[H]和ATP 含量变化是一致的。
(3)光合作用光反应产生的ATP 只用于暗反应阶段,不能用于其他生命活动,其他生命活动所需ATP 只能来自细胞呼吸。
(4)CO2中的C 先进入C3然后进入(CH2O)[例1] (2011·新课标全国卷)在光照等适宜条件下,将培养在CO2 浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中,其叶片暗反应中C3化合物和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图。
高三生物专题复习 光合作用知识教案
复习光合作用知识一. 学习内容:复习光合作用,理解光合作用的重要意义,知道光合作用的概念,场所,基本条件和过程,叶绿体是绿色植物光合作用的场所,光合色素的是光合过程中进行光能转换的基础,光合过程的暗反应是有机物合成过程,掌握光合过程中光能的能量转换过程,C3植物、C4植物的区别。
二. 学习重点:1. 光合作用的意义2. 光合作用的能量转换过程3. 光合作用有机物的生成4. 提高光合作用的效率三. 学习难点:1. 光合作用的意义2. 光合作用的能量转换过程,有机物生成过程3. 生物固氮四. 复习过程:1. 光合作用概念范围:绿色植物(叶绿体),具有光合色素的生物(蓝藻,褐藻等)条件:光照场所:叶绿体内反应物:二氧化碳、水产物:有机物(糖类、脂类、某些氨基酸)、氧气能量转换:光能转化换为有机物中的化学能酶:多种酶的参与(类囊体上光反应有关的酶叶绿体基质暗反应有关的酶)2. 光合作用色素A. 色素分布:色素分布在内囊体的膜上,色素分子可以吸收、转换光能B. 色素种类:叶绿素a (蓝绿色)红光类囊体叶叶绿素(3/4)叶绿素b (黄绿色)篮紫光的膜上类胡萝卜素(1/4)叶黄素(黄色)胡萝卜素(橙黄色)蓝紫光色素功能:(1)具有吸收和转换光能作用的色素绝大多数叶绿素a全部叶绿素b,胡萝卜素,叶黄素这些色素吸收光能,通过共振传递光能给特殊状态的叶绿素a(2)吸收、传递、转换光能少数处于特殊状态的叶绿色a,吸收其他色素传来的光能,转换成电能色素特点:是脂溶性色素,分离时利用纸层析法分离。
由于色素在不同的溶剂中溶解度不一样,在滤纸上的运动速度不一样,可达到分离目的,从上开始:胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a,叶绿素b。
3. 光合作用的过程光合作用:是叶绿体内进行的复杂的能量转换和物质变化过程。
光合作用水光解释放氧气物质变化:二氧化碳的固定和还原糖类等物质的形成(1)光合作用的能量转换过程①光能在叶绿体中的转换:光能转换成电能光反应阶段三阶段:电能转换成活跃的化学能光反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能暗反应阶段<1> 光能转换成电能场所:叶绿体类囊体膜上物质:叶绿体色素能量传递转换过程:A:处于特殊状态的叶绿素a分子 C:电子供体 D:电子受体①特殊状态的叶绿素A失去电子,成为强氧化剂②电子受体接受电子并将其传给内囊体上的电子传递链,生成ATP和NADPH③电子供体将电子给叶绿素A,自身被氧化,并激活水光解酶,最终从水中的电子④水被光解H2O→O2 + 2 H+ +2e在光的照射下,少数处于特殊状态的叶绿素A不断失去电子和获得电子,从而形成电子流,光能就不断的转换成了电能。
高三生物一轮复习教案:光合作用
第三节 光合作用考纲要求:光合作用的过程;意义;光合作用相关的计算。
教学目的:1.光合作用的发现(A :知道)。
2.叶绿体中的色素(C :理解)。
3.光合作用的过程和重要意义(D :应用)。
重点和难点及疑点:1. 教学重点(1) 叶绿体中的色素。
(2) 光合作用的过程。
(3) 光合作用的重要意义。
2. 教学难点光合作用中的物质变化和能量变化。
3.教学疑点 有关光合作用的计算、图像。
教学方法: 先考后教,针对复习教学课时: 两个课时教学过程:【板书】光合作用的发现叶绿体中的色素光合作用 光反应阶段光合作用的过程暗反应阶段光合作用的重要意义【注解】一、光合作用的概念和总反应式:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成 储存能量的有机物,并且释放出氧的过程。
CO 2+H 2O −−−−→−光能和叶绿体(CH 2O )+O 2 6CO 2+12H 2O −−−−→−光能和叶绿体C 6H 12O 6+6H 2O+6O 2 二、光合作用的发现(一)结构:双层膜,内部有无色基质和绿色基粒,每个基粒由多个类囊体垛叠而成。
(二)色素1. 分布:类囊体的薄膜上2. 功能:吸收、传递和转换光能叶绿素a 主要吸收红光和蓝紫光叶绿素(3/4) 叶绿素b3. 种类 胡萝卜素类胡萝卜素(1/4) 主要吸收蓝紫光叶黄素三、光合作用的过程(一)光反应(必须有光才能进行)1. 部位:基粒类囊体的薄膜上2. 条件:光、色素、酶水的光解:H 2O −→−光2[H]+21O 2 3. 内容 供给暗反应(还原剂) ATP 的形成:ATP+Pi+能量−→−酶ATP (为暗反应供能) (水的光解和色素吸收光能不需酶参与)(二)暗反应(没有光也能进行,但必须要有光反应提供的[H]和ATP ,事实上在黑暗中无法进行。
)1. 部位:叶绿体的基质2. 条件:多种酶、[H]、ATP 、CO 2(“暗”这个条件并不必需;但暗反应若没有光反应提供的[H]和ATP 就无法进行;所以暗处不能长时间进行暗反应)CO 2的固定:CO 2+C 5−→−酶2C 33. 内容CO 2的还原:C 3+[H] −−→−ATP酶(CH 2O ) (三)光合作用的过程图解(识、画、注意点)(四)光合作用速率(强度)的表示方法:1. CO 2的吸收速率(净量和总量)2. O 2的释放速率(净量和总量)3. 葡萄糖的生成速率(净量和总量)四、光合作用的实质1. 物质转化:无机物(CO 2和H 2O )→有机物(糖类、一部分氨基酸和脂肪是光合作用的直接产物)2. 能量转换:光能−−→−光反应ATP 中的活跃化学能−−→−暗反应有机物中的稳定化学能3. 实质:生物界最基本的物质代谢和能量代谢五、光合作用的意义1. 为生物界提供有机物(一切生物的最终能量来源都是太阳能)2. 使大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定3. 把光能转换成化学能4. 对生物进化具有重要作用原始生命(海洋保护它免受紫外线等的伤害)蓝藻(进行光合作用,大气中出现氧,进而出臭氧层,滤去太阳光中的大部分紫外线。
光合作用复习教案.doc
光合作用复习教案2、叶绿体:(呈扁平的椭球形或球形,具有双层膜,主要存在绿色植物叶肉细胞里),叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”,(含有叶绿素和类胡萝卜素,还有少量DNA和RNA,叶绿素分布在基粒片层的膜上。
在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中,含有光合作用需要的酶)。
第四节能量之源——光与光合作用一、捕获光能的色素叶绿素a (蓝绿色)叶绿素叶绿素b (黄绿色)绿叶中的色素胡萝卜素(橙黄色)类胡萝卜素叶黄素(黄色)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
白光下光合作用最强,其次是红光和蓝紫光,绿光下最弱。
二、实验——绿叶中色素的提取和分离1实验原理:绿叶中的色素都能溶解在层析液中,且他们在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。
2方法步骤中需要注意的问题:(步骤要记准确)(1)研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么?二氧化硅有助于研磨得充分,碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。
(2)实验为何要在通风的条件下进行?为何要用培养皿盖住小烧杯?用棉塞塞紧试管口?因为层析液中的丙酮是一种有挥发性的有毒物质。
(3)滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液?防止细线中的色素被层析液溶解(4)滤纸条上有几条不同颜色的色带?其排序怎样?宽窄如何?有四条色带,自上而下依次是橙黄色的胡萝卜素,黄色的叶黄素,蓝绿色的叶绿素a,黄绿色的叶绿素b。
最宽的是叶绿素a,最窄的是胡萝卜素。
三、捕获光能的结构——叶绿体结构:外膜,内膜,基质,基粒(由类囊体构成)与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。
光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。
四、光合作用的原理1、光合作用的探究历程:(略)2、光合作用的过程:(熟练掌握课本P103下方的图)总反应式:CO2+H2O (CH2O) +02,其中(CH2O)表示糖类。
根据是否需要光能,可将其分为光反应和暗反应两个阶段。
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宝石中学活页课时教案(首页)年级高三年级学科生物学2.多因子影响二.光合作用原理在农业生产上的应用分析。
第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源----光与光合作用一.影响光合作用速率的因素(一)环境因素对光合作用的影响1.单因子影响(1)光照强度ⅰ.光强度通过影响植物的光反应进而影响光合效率。
植物的光合效率在一定范围内随着光强度的增加而增加强,但当光强度达到一定值时,光合效率不再随着光强度的增加而增强。
(此时影响影响光合效率的主要因素为CO2浓度)。
图形如下:ⅱ.光补偿点和光饱和点①概念:植物光合作用所吸收的CO2与该温度条件下细胞呼吸所释放的CO2量达到平衡时的光照强度叫做光补偿点。
当光照强度增加到一定值后,植物的光合作用强度不再增加或增加很少时,这一光照强度就是光饱和点。
②不同的植物的光补偿点和光饱和点不同不同的植物的光补偿点不同,主要与该植物的细胞呼吸强度有关,与温度也有关系。
一般生阳植物的光补偿点比阴生植物高。
不同的植物的光饱和点不同,阳生植物的光饱和点高于阴生ⅲ.农业生产应用①温室大棚适当提高光强度可以增加光合作用强度。
②延长光合作用时间(适当补充光照、一年多季种植等)。
③增加光合作用面积(合理密植、间作套种等)。
④温室大棚采用无色透明玻璃。
⑤如要降低光合作用则提供单质光照射(如红光)(2)CO2浓度对光合作用的影响ⅰ.CO2浓度对光合作用的影响规律①CO2是光合作用的原料,通过影响暗反应来影响光合效率。
植物的光合效率在一定范围内随着CO2浓度的增加而增加,但当CO2浓度达到一定值时,光合效率不再增强。
如果CO2浓度继续升高,光合作用不但不会增加,反而会下降,甚至引起植物CO2中毒而影响植物正常的生长发育。
光合作用强度。
②植物光合作用的最适CO2浓度为0.1%,而空气中CO2仅为0.03%。
因此适当增加空气中CO2浓度,可提高光合速率。
ⅱ。
易错易混概念:CO2补偿点和CO2饱和点植物光合作用所吸收的CO2与该细胞呼吸所释放的CO2量达到平衡时的CO2浓度称为CO2补偿点。
当CO2达到一定浓度后,光合作用强度不再增加,这时的CO2浓度就是CO2饱和点。
(见图)ⅲ.农业生产应用:温室栽培植物时适当提高室内的CO2浓度,如放一定量的干冰或多施有机肥,使其吸收CO2增多。
(3)温度对光合作用的影响ⅰ.温度对光合作用的影响规律①温度直接影响光合作用中有关酶的活性,对光合作用的影响很大。
低温时,植物酶促反应速率下降,限制了光合作用的进行;高温时,叶绿体和细胞质的结构会遭到破坏,酶发生钝化、变性甚至遭到破坏。
②低温会影响光合酶的活性,植物净光合速率较低;较高温度使呼吸作用加强,净光合速率下降。
(详见图)ⅱ.最适温度一般植物可在10℃~35℃正常的进行光合作用,其中以25℃~30℃最适宜,在35℃以上时光合速率就开始下降,40℃~50℃是即完全停止。
ⅲ.农业生产应用:①适时播种。
②温室栽培作物时,白天适当提高温度,晚上适当降低温度(适当增大昼夜温差)。
(4)矿质元素对光合作用的影响ⅰ.矿质元素在光合作用的作用①N是各种酶、蛋白质以及NADP+和ATP、核酸、叶绿素等物质的重要原料。
②P是NADP+和ATP、核酸等的重要组成成分。
③Mg是叶绿素的重要组成成分。
④K对光合作用产物的制造和转化起着重要作用。
ⅱ.矿质元素对光合作用的影响规律在一定范围内矿质元素供应越多,光合速率就越快;超过一定浓度,光合速率不再增强,甚至由于渗透失水反而使光合速率下降。
ⅲ.农业生产应用:适时适量施肥,注意施肥不宜过量,否则会造成土壤溶液浓度大于细胞液浓度导致细胞失水萎蔫。
(5)水分对光合作用的影响ⅰ.水对光合作用的影响规律缺水时气孔关闭,影响CO2进入叶肉细胞;缺水,则叶片淀粉水解减弱,糖类堆积,光合产物输出缓慢。
因此,植物体水分减少会使光合效率下降。
ⅱ.农业生产应用:合理灌溉2.多因子影响(1)关键点P点理解:此点以前,限制光合速率的因素为横坐标所表示的因子,随着该因子的不断加强,光合速率不断提高。
(2)关键点Q点的理解:此点时,横坐标所表示的因素不再是限制光合作用的因子,影响因素为三条曲线所表示出的其他因素。
二.光合作用原理在农业生产上的应用分析。
作物产量的提高主要在于“净光合量”。
即“干物质量”上升,故光合作用增强时,作物产量未必均与其呈正相关,如图所示,图中显示在叶面积指数为4.5之后,干物质量有所下降,依据此原理,在农业生产上应适当间苗,合理密植,适当修剪,避免徒长。
【例1】(2009年重庆理综卷30 I.).(26分)在春末晴朗白天,重庆某蔬菜基地测定了某大棚蔬菜在不同条件下的净光合作用强度(实际光和作用强度与呼吸作用强度之差),结果见题30图1(假设塑料大棚外环境条件相同;植株大小一致、生长正常,栽培管理条件相同)(1)在曲线a 中,与11时相比13时植株叶绿体内C 3与C 5化合物相对含量较高的是 (C 3和C 5);在11时和13时分别摘取植株上部成熟叶片用碘蒸气处理,13时所取叶片显色较 (深或浅)(2)曲线b 的峰值低于曲线a ,其中两个主要决定因素是 (光照强度、环境温度、空气中2CO 含量)。
曲线c 高于曲线b ,原因是补充光照能使叶绿体产生更多的 用于2CO 还原;若在棚内利用豆料植物做绿肥,可明显增加土壤中 元素的含量,主要促进植株体内 和 等生物大分子的合成。
(3)6~9时和16~18时,曲线b 高于曲线a ,主要原因是此时段棚内 较高。
答案:(1)C 5 深 (2)光照强度 ,空气中自CO 2含量 ATP 、NADPH ([H])氮(N )蛋白质 核酸 (3)温度【例2】(2009年全国理综卷31).(8分)(1)右图表示A 、B 两种植物的光照等其他条件适宜的情况下,光合作用强度对环境中CO2浓度变化的响应特性。
据图判断在CO2浓度为300L μ·1L -(接近大气CO2浓度)时,光合作用强度较高的植物是_______________。
(2)若将上述两种植物幼苗置于同一密闭的玻璃罩中,在光照等其他条件适宜的情况下,一段时间内,生长首先受影响的植物是____________,原因是____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(3)当植物净固定CO 2量为0时,表明植__________________________________ 。
答案:31.(8分) (1)A (2)B 两种植物光合作用强度对CO 2浓度变化的响应特性不同,在低浓度CO 2条件下,B 植物利用CO 2进行光合作用的能力弱,积累光合产物少,故随着玻璃罩中CO 2浓度的降低,B 植物生长首先受影响。
(3)光合作用固定的CO 2量与呼吸释放的CO 2量相等【例3】.植物的生理活动受多种因素影响,下列叙述中不正确的是( D ) A.若适当提高温度,则X 点应向下移动B.若曲线表示阴生植物,则Y 点应向左移动C.若提高CO 2浓度,则Z 点应向上,向右移动D.处于Y 点时细胞中能产生ATP 的细胞器只有线粒体【例4】.(10) 在充满N 2与CO 2的密闭容器中,用水培法栽培几株番茄,CO 2充足。
测得系统的呼吸速率和广合速率变化曲线如下图,请回答问题。
(1)6~8h 间,光合速率 (大于、小于)呼吸速率,容器内的O 2含量 ,CO 2含量 ,植株干重 。
(2)9~10h 间,光合速率迅速下降,推测最可能发生变化的环境因素是 ;10h 时不再产生ATP 的细胞器是 ;若此环境因素维持不变,容器内的O 2含量将逐渐下降并完全耗尽,此时另一细胞器即 停止ATP 的合成, 成为ATP 合成的唯一场所。
(3)若在8h 时,将容器置于冰浴中,请推测呼吸速率会出现的变化及其原因。
答案:(1)大于,上升,下降,增加;(2)光照强度,叶绿体,线粒体,细胞质基质;(3)呼吸速率下降,数得上酶的活性因降温而下降。
立意:考查考生对光合作用与呼吸作用、细胞器功能等基本知识的理解和掌握,分析图表获得信息及分析和处理实验现象等能力。
【例5】(10分)回答下列有关高等植物光合作用的问题。
(1)图1中分子Z 的名称是_____。
(2)Z 物质的形成过程是:光能活化位于_____上的_____分子,释放出___,并经传递最终生成Z 。
(3)在暗反应中,CO2必须与RuBP(五碳化合物)结合,这是CO2被固定的第一步。
RuBP可循环使用,使光合作用不断进行;但O2也可与RuBP结合,生成一个三碳化合物和一个二碳化合物,此二碳化合物不参与光合作用。
图2为不同O2浓度下叶表面温度与光合作用速率的关系。
回答下列问题。
1)据图2,该植物在25℃、适宜光照、1.5%与21%的O2浓度下,每小时单位叶面积积累的葡萄糖量的差值是____mg。
(相对分子质量:CO2-44,葡萄糖-180。
计算结果保留一位小数。
)结合暗反应的过程,解释不同氧浓度下葡萄糖积累量产生差异的原因:______________________________2)图2说明不同叶表面温度、不同氧浓度与光合作用速率的关系是____。
答案(1)还原型辅酶Ⅱ(NADPH)(2)叶绿体的类囊体膜叶绿素a 高能电子(e—)(3)1)9.5mg O2与RuBP结合,减少了用于还原的C3化合物,从而降低了光合作用速率,高O2浓度抑制了光合作用速率2)当CO2浓度一定时,较高氧浓度对光合作用速率的抑制作用在较高温度下更为显著。
作业与练习《导与练》作业手册。