地理描述事物能力培养专题
高三地理教师如何培养学生的地理观察与描述能力
高三地理教师如何培养学生的地理观察与描述能力地理教育在培养学生的地理观察与描述能力方面起着重要的作用。
作为一名高三地理教师，我们应该注重培养学生的观察能力和描述能力，使其具备全面、深入的地理素养。
下面将从培养观察能力和描述能力的两个方面进行讨论。
一、培养学生的地理观察能力地理观察是培养学生地理素养的基础，只有通过观察和感知真实的地理现象，学生才能对地理知识形成更深入的理解。
以下是几种培养学生地理观察能力的方法：1. 多出门实地考察：给学生提供更多地理实践的机会，组织实地考察活动，让学生亲自走进现实世界，感受地理现象，观察地理地貌、气候变化等，以增强他们的观察能力。
2. 引导学生进行地理观察实验：开展地理观察实验可以培养学生的主动性和实践能力。
例如，组织学生观察不同地区的土壤类型、水质状况等，通过实验数据的分析和比较，让学生理解地理现象背后的原因。
3. 利用地理工具与技术：鼓励学生使用地理工具和技术进行观察。
比如使用卫星地图、无人机拍摄等技术手段，让学生通过观察地图、影像等信息，分析不同地区间的地理差异，提高地理观察能力。
二、培养学生的地理描述能力地理描述能力是学生理解地理现象并有效表达的能力。
以下是几种培养学生地理描述能力的方法：1. 鼓励学生进行地理观察报告：要求学生对实地考察所得到的地理现象进行描述和总结，在书面报告中表达清晰且准确。
通过定期布置观察报告，可以培养学生系统化的地理描述能力。
2. 进行地理案例分析：通过提供地理案例，引导学生进行分析和描述。
例如，组织学生分析不同地区的地质灾害，要求他们详细描述地质灾害的原因、影响及应对措施，以提高他们的描述能力。
3. 地图绘制与图表制作：要求学生制作地理图表、地理地图，通过绘制和制作过程，使他们能够准确地描述地理现象和地理数据，提升地理描述能力。
总结：作为一名高三地理教师，我们应该注重培养学生的地理观察和描述能力，通过提供实地考察、地理观察实验、使用地理工具与技术等方法培养学生的地理观察能力；通过鼓励学生进行地理观察报告、地理案例分析、地图绘制与图表制作等方式培养学生的地理描述能力。
地理实践能力及其养成
学生以小组形式开展项目，运用地理知识解决实际问题，培 养创新和实践能力。
地理野外实习
实地考察
组织学生前往自然地理环境或人文景观进行实地考察，观察、记录和分析地理要素，加深对课堂知识的理解。
野外实习
在专业教师的指导下，学生参与野外实习项目，掌握野外工作技能和方法，培养独立分析和解决问题的能力。
地理实践能力及其养成
2023-11-08
目录
• 地理实践能力概述 • 地理实践能力的要素 • 地理实践能力的养成途径 • 地理实践能力的评估与培养策略 • 地理实践能力在生活中的应用 • 案例分析与实践操作
01
地理实践能力概述
地理实践能力的定义
定义
地理实践能力是指运用地理知识和技能解决实际问题的能力，包括观察、描述 、分析、操作和解决问题等环节。
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特点
地理实践能力具有综合性、发展性和实践性等特点，强调对地理现象和问题的 观察、分析和解决。
地理实践能力的构成
观察能力
观察地理现象和环境，获取感性认识，发现 问题，收集数据和信息。
操作能力
通过实验、模拟、测量等方式，对地理现象 进行实际操作和验证。
分析能力
运用地理知识和理论，对地理现象进行深入 分析，揭示其本质和规律。
案例三：旅游景区的规划与管理实践
• 总结词：旅游景区的规划和管理实践需要注重生态保护、文化传承和游 客体验三个方面，实现景区的可持续发展。
• 详细描述：在旅游景区的规划和管理实践中，应注重生态保护和环境友 好型开发。例如，合理安排游客游览路线，减少对生态环境的破坏；保 护景区内的野生动植物资源，维护生态平衡；推广绿色旅游理念，引导 游客文明旅游、环保出行。同时，注重文化传承和保护历史文化遗产， 挖掘景区文化内涵和特色；加强与当地社区的合作与交流，促进地方经 济发展和文化交流。此外，关注游客体验和服务质量提升；完善旅游设 施和服务设施建设；加强安全管理，提高游客满意度和忠诚度；加强旅 游宣传和教育，提高游客素质和文明程度。
地理教学中学科能力的培养
园 丁 沙 龙
囊 曩
理教学中学币 斗 能力的培
■ 胡 华伟
无论就初 中地理教学内容 、 表现形式 、 思维方式 的特点而言 ，还是从 国外 中学地理学科 能力培养 的 发展趋势来看 ，抑或是从我 国现行的初 中地理课程 标 准（ 或教学大 纲 ） 中的地理 知识 、 地理技 能和地理 能力培养的要求来看 ， 运用地 图能力 （ 当然包括读 图 能力） 是地理学科有 别于 其他 学科能力 的第 一显性 特征 。 综合分析能力 、 地理预测能力是地理学科能力 的重要特征。 另外 ， 空间想象能力也是地理学科能力 的重要 内容之一。
“ 纸上得来终觉浅 ， 绝知此事须躬行。 ” 若要开拓 学 生视 野 ， 提高其 良思辨能力 ， 培养其创新精 神 ， 就 必须让学生将所学课本 知识 与 日常生活 、生产 实际 和社会实际紧密结合起来 。地理活动涉及生 活各个 领域 ， 丰 富多彩 ， 地理教 师应积 极组织 、 鼓励学生 广 泛参与地理实践活动 ， 在实践 中培养创新意识。
１ ． 构 建 以培 养 地 理 学科 能 力 为 主 的教 学 目标
、
运 用地 图 能力
地图是按一定数学法则 ， 运用 符号系统 概括地 将地球上各种 自然 和社会现象缩小后表示在平面上 的图形 ， 没有哪门学科像地理这样与地图牢固结合 、 密不可分 。地理学科研究的对 象—— 自然和人文地 理环境范围大 到整个地球 ， 小到某局部区域 。 单凭人 的 肉眼不 可能在 同一时间把如此广 阔的世界尽收眼 底， 即使是一个小局部也不能了解全 面 ， 只有通过 地 图才能一览无余 ，这就决定了运用地图能力的重要 性 。 重视 地 图运 用 ， 突 出地 理 的 空 问 性 ， 利 用 地 图 教 学是地理教学最重要的方法之一 ，也是地理教学特 殊 性 所在 。
谈描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力培养——以近几年全国各地高考地理试题为例
以地理事物的特征与分 布为案例加 以说 明 。地理事 物 的特征主要有 ： 空间特征 ， 如点 、 、 、 线 面 地点 、 区域 、 全球 、 半 球位置 、 纬度位置 、 陆位置等 ； 性特征 ， 地形地 貌 、 经 海 属 如 岩石 、 天气气候 、 水文 、 植被 、 土壤 、 业 、 农 工业 、 市 、 口 城 人 等 ； 间特征 ， 时 如某 一时刻、 某一时间等 。对地理事物特征的
Ｏｎ ｔ ｅ Ｃｕ ｔ ａ ｏ ｆ ｔ ｅ Ａｂ ｌ ｙ ｔ ｓ ｒｂ ｎ ｎ ｅ － ｈ ｌ ｖ ｔ ｎ ｏ ｈ ｉ ｔ ｏ Ｄｅ ｃ ｉ ｅ ａ ｄ Ｉ ｔ— ｉ ｉ ｉ ｒ ｒ ｔＧｅ ｇ ａ ｈ ｃ ｌ Ｉｅ ｓ ｉ ｃ ｐ ｅ ｎｄ Ｒｕ ｅ ： ｋ ｎ ｈｅ ｐ ｅ ｏ ｒ ｐ ｉ ａ ｔ ｍ ， ｎ ｉ ｌ ｓ ａ ｌ ｓＴａ ｉ ｇ ｔ Ｐｒ
１ 描 述和 阐释 地理 事 物 、 理基 本 原 理与 规律 的 能 地 力 要 求
第一层次 的能力要求 是 ： 准确描述地理事 物和现象 ， 正 确描述和解释地理事 物的特征 。要求 考生从构成地 理现象 的最显著 的特征 出发 ，用 科学 的地理语 言去准确地 描述地
理事物的特征。 第二层次 的能力要求是 ： 把握 地理事物 的本 质和规律 ， 并作出正确 的阐释 。要求 考生从地理 现象 中抓住地理 事物 的本 质及正确 阐释地理事 物发生 、 发展和变化 的规 律 ， 侧重 对地理规律 、 理原理及地理现象 成因的正确认识 、 地 理解 和 阐释。
Ａ ｔ ｏ ’ ａ ｄ ｅｓ Ｓ ｚ ｏ ｏ １ ｄ ｌ Ｓ ｈ ｏ２ ４ ０ ￣ ｚｏ ． ｕ ｒ ｄ ｒ ｓ ｕ ｈ ｕ Ｎ ． ｄｅ ｃ ｏｌ ３ ０ ａ ｈｉ Ｃｈｎ
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理是一门综合性科学，其教学旨在培养学生的地理思维和创新能力。
地理思维是指学生主动运用地理知识和地理思维方式对事物进行观察、分析、推理、判断和解决问题的能力。
创新能力是指学生能够独立思考，提出新观点，运用地理知识解决实际问题的能力。
为了培养学生的地理思维与创新能力，教师可以采用以下几种方法。
一、提供真实的案例与实践活动地理教学可以通过提供真实的案例与实践活动来激发学生的地理思维与创新能力。
教师可以选择与学生生活经验相关、有代表性的地理案例，通过图文并茂的方式呈现给学生，引导学生进行观察、分析和判断。
同时，可以组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验地理现象，通过实践来深化对地理知识的理解和应用，激发他们的创新思维。
二、引导学生进行地理问题的提出与解决地理教学应该引导学生主动提出地理问题并进行解决。
教师可以通过讲解经典案例和引导学生进行思考，激发学生对地理现象的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以组织小组讨论和团队合作活动，让学生提出自己的问题，并通过合作解决问题，培养学生的地理思维和创新能力。
三、鼓励学生进行地理实践与创新研究地理教学应该鼓励学生进行地理实践和创新研究。
教师可以组织学生进行地理实验和实践活动，让学生亲身参与到科学研究中，培养他们的实验设计和观察能力。
同时，教师还可以给学生提供一些地理研究的引导性问题，鼓励他们进行地理研究和创新实践，提高他们的研究能力和创新能力。
四、灵活运用多媒体技术与互联网资源地理教学可以灵活运用多媒体技术和互联网资源来培养学生的地理思维与创新能力。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等形式来展示地理知识和案例，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行地理学习和研究，自主获取信息，培养他们的信息收集和分析能力。
总结起来，地理教学中培养学生的地理思维与创新能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要通过提供真实案例和实践活动，引导学生提出和解决地理问题，鼓励学生进行实践和创新研究，运用多媒体技术和互联网资源等方式，激发学生的地理思维和创新能力。
最终-浅谈“描述和阐释地理事物”的能力培养
常见试题指导用语（动词） 动词）
指导 用语 答题要求 对事物的 外部特征 予以描述 高考范例 （08年）描述图示地区主要地形区的分 08年 布状况。 布状况。 阴山山脉位于北部，呈东西走向； 阴山山脉位于北部，呈东西走向；河套 平原位于中部，东西延伸； 平原位于中部，东西延伸；鄂尔多斯高 原位于南部，沙漠广布。 原位于南部，沙漠广布。 10年 指出乙、 （10年）指出乙、丙两区的农业地域类 型。 丙两区同为现代混合农业（小麦乙、丙两区同为现代混合农业（小麦-绵 羊带或小麦-牧羊带） 羊带或小麦-牧羊带） 09年 简述渭河平原的成因， （09年）简述渭河平原的成因， 由于构造下沉（地质构造形成地堑）， 由于构造下沉（地质构造形成地堑）， 河流堆积形成冲积平原。 河流堆积形成冲积平原。
三项能力的关系： 三项能力的关系：
审题审到位
获取和解读信息
知识技能落实到位
调动和运用知识
描述和阐释事物
表达到位 “描述和阐释事物”能力训练的实质： 描述和阐释事物”能力训练的实质：
地理思维过程的训练——解题思路→习惯→ 地理思维过程的训练——解题思路→习惯→方法 ——解题思路
能力 ＝ 知识积累 ＋ 思维训练
关于“描述和阐释事物” 一、关于“描述和阐释事物”的能力目标解读
• 2、四项能力考查目标的排序是根据 考生完成测试的思维过程制定的。 考生完成测试的思维过程制定的。
• 即审题、发现和分析有效信息（ “获取和解读 即审题、发现和分析有效信息（ ―→联系背景知识 联系背景知识、 信息” 信息”的能力 ）―→联系背景知识、设计解决 问题的路径（ 调动和运用知识” 的能力） 问题的路径（ “调动和运用知识” 的能力） ―→进行推理 判断、分析、综合、比较等， ―→进行推理、判断、分析、综合、比较等，说 进行推理、 明问题和表达结论（ 描述和阐释事物” 明问题和表达结论（“描述和阐释事物”的能 力）。 • “描述和阐释事物”是考生临场解题的关键环 描述和阐释事物” 直接影响到答案的正确率。 节，直接影响到答案的正确率。
高考地理难点突破攻略——解析高考新课标 “四大能力”
近年高考试题的呈现形式常常是“提 供资料、设置情景，考查能力”，而文字、 地图、图像，图表等多种形式往往是重要 的信息源，“获取和解读地理信息”是反 映资料与问题关系的核心。学会从资料中 提取信息，就是会从资料中找出问题的要 点，情景的关键，解答的条件，思考的提 示等。
工业的区位因素 ——自然条件（原料、水源、土地）、经 济因素（原料地、燃料地、市场、交通）、社 会因素（政策、个人偏好）、环境因素（大气 污染、水体污染、固体废弃物污染、噪声污染） 交通的区位因素 ——经济因素、自然因素、社会因素、技 术因素 区域地理知识的掌握 ——区域定位、区域特征、条件评价、开 发治理
（2）此刻北京时间可能为 A.12月30日20时40分 B.6月24日20时40分 C.6月28日3时20分 D.7月2日15时20分
（3）此刻关于南极中山站（69º22ˊ24″S， 76º22ˊ140″E）的叙述正确的是 A.正处于科学考察最佳时期 B.科考人员观测到的北极星仰角也为56º C.受极地高压影响，降水极其稀少，淡水资源极其 匮乏 D.该地昼长可能为0
【例题】图11-2表示某树木年轮截面的一部分， 标号①、②、③分别表示5年时间段的年轮。 该树生长地区7月气温最低，但仍高于0℃。回 答下列问题
（1）植物的生长与气候变化密切相关，在气 候变化11—3中表示①、②、③三个时间段逐 年降水量的图依次是 A．甲、乙、丙 B．丙、乙、甲 C．乙、甲、丙 D．丙、甲、乙
【解析】题干中的重要信息有“用肉眼看到北极星， 并测得仰角为56°”，“ 晨昏线”，“ ①、②、 ③点均在赤道上”“ ①点以东为西半球，以西为 东半球” “①、②间球面最短距离约4995km”。 解读信息：“用肉眼看到北极星，并测得仰角为 56°”表明地点④在北半球，56°N，隐藏得最深 的信息是处于夜半球；“虚线表示晨昏线”， “ ①、②、③点均在赤道上”，“ 地点④在北半 球”三个信息结合起来可得出虚线为晨线，北极附 近为极昼，①地地方时为6点；“ ①、②、③点均 在赤道上”， “①、②间球面最短距离约 4995km”“ 相邻经线间经度间隔相等”三条信息 结合起来可解读出①、②、③经度间隔为45°。 【答案】（1）B （2）C （3）D
培养地理思维能力
培养地理思维能力地理思维是指通过对地理事物的观察和分析，逐渐形成对地理现象、地理问题的理解和处理能力。
培养地理思维能力有助于我们更好地认识和了解世界，从而更好地适应社会的发展和变化。
本文将从实践中培养地理思维能力的方法、如何应用地理思维解决实际问题以及地理思维能力对个人发展的重要性三个方面展开论述。
一、培养地理思维能力的方法培养地理思维能力需要结合理论知识和实践经验，以下是几种有效的培养方法：1. 阅读地理类书籍和杂志：通过阅读地理类书籍和杂志，可以了解到丰富的地理知识，拓宽对地理事物的认知，培养对地理现象的敏锐观察力。
2. 进行实地考察和实践活动：通过参观地理景点、实地考察和实践活动，可以亲身感受地理环境，加深对地理事物的理解。
比如参观地质博物馆、进行地理探索活动等。
3. 制作地理模型和图表：通过制作地理模型和图表，可以将地理现象可视化，更加深入地理解和分析地理问题。
比如制作地理地图、地理分布图等。
4. 参与地理竞赛和交流活动：参加地理竞赛和交流活动，可以通过和他人的讨论和辩论，扩展对地理问题的思考和理解，提升地理思维能力。
比如参加地理知识竞赛、地理研讨会等。
二、地理思维在解决实际问题中的应用地理思维能力可以帮助我们更好地解决实际问题，以下是几个例子：1. 环境问题：通过地理思维能力，我们可以分析和评估环境问题的成因和影响，提出合理的解决方案。
比如研究气候变化对地理环境的影响，制定减排政策等。
2. 经济发展问题：地理思维能力可以帮助我们分析和理解地域经济发展的特点和规律，为地方经济的发展提供合理的建议和指导。
比如研究地域资源分布对区域经济的影响，提出合理的产业布局方案等。
3. 城市规划问题：地理思维能力可以帮助我们分析和评估城市规划的合理性，提出改进和调整的建议。
比如研究城市交通拥堵问题，提出合理的交通规划和优化方案等。
三、地理思维能力对个人发展的重要性培养地理思维能力对个人发展具有重要的意义，以下是几点原因：1. 增强对世界的认知：地理思维能力可以帮助我们深入了解地球上的各种地理现象和多样性，拓宽对世界的认知。
在地理教学中学生能力培养
浅谈在地理教学中学生能力的培养摘要在实际教学过程中对学生能力的培养,是社会发展的需要,广大教师应引起高度的重视。
如何培养学生在学习地理方向上的各种能力呢?首先要培养学生阅读和运用地图的能力,其次培养学生的地理观察能力,再者培养学生的思维能力。
在教学实践中,既需要教师给予正确指导,又要发挥学生的主体作用,培养学生观察、思维能力。
关键词地理教学阅读能力观察能力思维能力随着新课程的实施,在实际教学过程中对学生能力的培养,是广大教师应高度重视的问题。
如何培养学生在学习地理方向上的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在教学中显得尤为重要。
一、培养学生阅读和运用地图的能力地理图表是地理教学中不可缺少的,了解一个国家和一个地区的地理位置、自然地理特征,都需要学生具有阅读地理图表的能力。
在地理教学中,要充分利用地理图表,凡是能从地理图表中获得的地理知识,尽量诱导启发学生通过读图、析图获得,使学生逐渐养成运用地理图表分析地理事物的习惯。
那么,如何教会学生读图呢? 常用的读图方法有:描述法、对应法、组合法和分析法。
(一)描述法:在阅读各类地图时,离不开对地理事物的描述和说明。
描述地理事物可以从多方面展开,一般包括对地理位置的描述,如纬度位置、海陆位置、地理范围以及各种相关位置。
对地理事物的特征的描述,特征描述主要是学生在感性认识的基础上,形成有关的地理概念,如描述“热带雨林”植物的特点时,可以说:茂密、高大、常绿、多层;描述其动物特点时,可以说:喜攀援或喜暖湿。
(二)对应法:对应法有助于培养学生地空间关系、地理想象、图例注记的知觉感应能力,也有助于发展想象力。
如学习地图上的图例时,因为图例较多,有表示农产品的象形符号、表示矿产的几何符号等;地图上常用不同颜色表示不同的地形、人口密度、人种等。
可以训练学生对常用图例、颜色意义等感知反应的速度。
再如学习某地的地势特征时,就应该运用平面地形图与相应的剖面图对应的读图法。
高考地理注重培养十大能力
高考地理注重培养十大能力1.印象地理事实的能力[能力要求]印象重要地理事物的名称和空间位置;识记重要的地理数据;明白涉及地理的重大时事。
2.评释和区分地理概念的能力[能力要求]地理概念是反应地理事物本质特性和本质关联的知识。
是理解地理原理，剖析地理特性，总结地理纪律的条件条件。
弄明白地理概念的内涵与外延是最为要害的。
3.描述和概括地理事物空间布局与成长变化的能力。
[能力要求]概括是描述的条件，概括要善于抓住地理事物中的本质与要害。
描述则要善于运用地理述语与具体事象的有机连合，表达要简洁、准确与范例。
4.判读和填绘各种舆图及示意图的能力[能力要求]能熟练判读各种比例尺的舆图，并能在图上填绘重要地理事物的位置、路线或漫衍区。
熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像和剖面图等。
5.剖析和使用各种文字、数据、图表信息的能力。
[能力要求]能使用和剖析各种文字、数据标记、统计图表等各种资料、举行地理信息的提取、认定、鉴别、推理与评价。
并能根据要求绘制简略的地理图表的能力。
6.掌握我国地区特性，理解国情，国策及国土整治措施的能力。
[能力要求]要求在熟悉我国各地区的地区特性与差异的基础上，理解和掌握我国的地理国情，以及相应的地理国策，明确我国各地区的成长优势与偏向，及相应的国土开辟与整治措施。
7.掌握世界地区和主要国度的能力[能力要求]要求考生剖析掌握世界上不同地区和典范国度的地理特性。
8.掌握基本的地理谋略与逻辑推理要领。
[能力要求]能举行简略的地理谋略和逻辑推理，并能举行文字准确、条理明白、逻辑严密的表述。
9.运用地理原理与纪律，举行简洁的推导剖析和定性说明的能力。
[能力要求]能理解地理基本纪律和原理并运用其对地理标题举行综合剖析;运用所学的地理及相关学科的知识与看法，比较和剖析地理事实质料，简洁地推导或定性地说明地理纪律和原理。
10.正确剖析评价人地干系，并尝试创造性地评释和办理地理标题的能力。
[能力要求]要求能正确地运用地理学阐明的生齿观、资源观、环境观及可持续成长的看法，剖析和评价人类在改造利用自然历程中取得的成功阅历与失误之处，并发起相符科学理念和人文物质的办理办法。
学生核心素养之地理实践力的培养
学生核心素养之地理实践力的培养1. 引言1.1 地理实践力的重要性地理实践力是指学生通过地理实践活动，运用地理知识、方法和技能解决实际问题的能力。
地理实践力的培养对学生的综合素养具有重要意义。
地理实践能够促进学生的地理思维能力和解决问题能力的发展。
在实践中，学生需要运用地理知识和技能，分析问题，提出解决方案，从而培养自己的逻辑思维和创新能力。
地理实践有助于增强学生的社会适应能力和实践能力。
通过参与地理实践活动，学生能够接触到真实的社会环境，锻炼自己的观察、交流、合作和领导能力。
最重要的是，地理实践可以提高学生对地理学科的兴趣和理解，激发学生学习地理的积极性和主动性。
地理实践力的培养不仅是地理教育的重要目标，也是学生综合素养发展的重要途径。
通过地理实践，学生将不仅能够掌握地理知识，还能够培养解决问题的能力、实践能力和创新能力，为未来的学习和发展打下坚实基础。
1.2 学生核心素养的概念学生核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的基本素质和能力。
这些素质和能力包括文化素养、思维品质、学习能力、社会责任感等多个方面。
而地理实践力作为学生核心素养的重要组成部分，也同样具有重要的意义。
地理实践力是指学生在地理学科学习中，通过实地考察、实验操作、数据分析等一系列实践活动，培养和提升自己的地理思维能力、地理数据分析能力、地理问题解决能力等方面的综合能力。
通过地理实践，学生可以真正理解和运用地理知识，培养自己的地理素养，提高自身的地理素质。
学生地理实践力的培养不仅能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识，还能够促进学生的综合素养的提高。
地理实践力作为学生核心素养的重要组成部分，具有重要的意义和价值。
在今后的教育教学中，应该更加重视地理实践力的培养，为学生的全面发展和素质提升提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 地理实践力的内涵与特点地理实践力是指学生在实践中运用地理知识和技能解决问题的能力。
其内涵主要包括四个方面：首先是实践能力，即学生在实地考察、调查、研究中能够有效运用地理工具和方法进行实践操作；其次是创新能力，指学生能够独立思考、提出新的见解和解决方案；再者是协作能力，即学生能够与他人合作，共同完成地理实践任务；最后是反思能力，即学生能够对自己的实践行为进行评价和反思，不断提升自身的实践水平。
如何培养学生的地理空间思维能力
如何培养学生的地理空间思维能力一、地理思维能力培养途径1.加强学生对基本地理知识、技能的掌握在教学中我们要关注学生探究学习的过程,也关注学生对基本地理知识、技能的掌握.如我国地势、地形对我国河流、气候有什么影响?学生必须对我国地形、地势、气候等特点有清晰的认识,这有利于学生进行良好的思维活动.这种探究过程伴随着思维活动的进行.探究的过程就是思维活动的过程.思维活动就必须借助自身已有的基本地理知识来完成.2.让学生对观察对象获得足够的认识初中学生的空间想象能力有一定局限,对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识,因为没有相关的生活经验和知识去认识它们.我们设置一些问题,引导学生去观察,让学生获得丰富的感性材料,为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材,并将感性知识上升到理性知识,形成认识上质的飞跃.如平原和高原有何不同?不妨让学生观察平原与高原景观再作比较.学生发现平原上绿油油的,水好像要渗出来,感到地势（海拔）很低；站在高原上伸手可以摘下云彩,感到地势（海拔）很高,因而从直觉上感知了平原和高原的差异.3.注意学生思维习惯的培养教师提出的问题新颖、独特,并具有挑战性,能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,引导他们积极思考.如我国北方水资源缺乏,教学中教师借助北方的井越挖越深的漫画,请学生谈谈自己的观点和看法.这样的问题不可能有统一标准的答案,但能很好地培养学生发散思维的习惯,教师要给以正确地引导.教师通过语言传递的信息尽量是一种程序性知识（为什么）减少陈述性知识（是什么）的描述.让学生有足够的思考时间,并有表述自己见解的机会.如巴西的人口和城市主要分布在哪里,为什么?让学生回答,而不必直接讲述地理事实.通过这种途径,我们也可以及时了解学生的学习探究过程,适度对教学活动做出相应的调整.二、地理思维能力培养方法1.从地理事物或现象的相互联系进行思维各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的,弄清了他们的联系,才能沿着他们联系的脉络进行思维.知道了结果,可追溯原因；知道了原因,可推知结果.如我国洞庭湖的面积日益萎缩,是什么原因造成的?我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析：洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处,支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏,降水较多,导致水土流失加剧,湖泊不断地被泥沙淤积；同时,填湖造陆造田,使洞庭湖面积退缩得很快.那么洞庭湖的退缩或消亡,会对这里环境、气候有什么影响?我们从湖泊及其环境、人类生活状况的变化等联系来分析,显然这对我们生态环境有极大的危害.2.按地理事物或现象的发展规律进行思维物质的运动和变化是绝对的,静止是相对的.地理事物或现象也是如此,我们要用发展的观点来认识这种规律.如有人对我国“北大荒”变为“北大仓”持赞成意见,有人持反对观点,我们该做出怎样正确的判断呢?从现实事物发展规律看,五六十年代我国对“北大荒”的开发使它变成了“北大仓”为我国提供了大量的粮食等农产品.可这里原始湿地﹑林地被破坏了,野生动物失去了理想的栖息场所,濒临灭绝或已经灭绝；气候也不断恶化,水土流失加剧,终于在1998年发生了百年未遇的特大洪水灾害.这给我们敲响了警钟:保护原始生态环境,退耕还林﹑还草、还湿地.3.运用逻辑思维方法进行思维逻辑思维,也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑归纳演绎等方法.比较法是地理思维教学应用较多的一种方法.可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较,也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较.通过比较,我们获得了新的地理概念和地理发展规律.如我们对尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较,可以得知影响河流流量大小的主要因素是气候（降水）其次是地形.三、构建地理思维训练素材库1.注意挖掘教材中的思维素材通过挖掘教材中的思维素材,让学生得到思维的锻炼和发展,并掌握一定的探究问题的思维技巧与方法,为今后学习打好基础.如在暗室里,将手电筒的光照射在墙上,垂直照射时光束集中而明亮；倾斜照射时光束分散而暗淡,为什么（湘教版地理教材中提供）我们可以借此来说明太阳辐射对气温的影响.2.利用日常生活、生产中事物构建思维素材只有教学与生产实践相结合,才能激发学生探究思维的兴趣.学生在社会实践的过程中常是进行独立创造思维的,他们有很大的创造思维的潜力,有待于我们挖掘和培养.如我们这里是亚热带湿润性季风气候,一年四季都下雨,可为什么书上说降水集中于夏秋季呢?学生通过讨论、观察教材中降水量柱状图,才明白这主要从降水量上来区别.3.从各种媒体信息中搜集思维素材社会发展的问题,无非就是我们如何生存得更好的问题,这种问题人人关心.学生也是如此,我们应该利用这种问题对学生加以正确引导,使他们思维能力得到充足的发展.如媒体报道：2005年9月中下旬,飓风连续三次在美国东南沿海登陆,给新奥尔良、佛罗里达州等城市造成150亿美元以上巨大的损失.我们可以借此让学生探讨：怎样预防飓风带来的危害并加以利用、使其为人类造福?4.注意跨学科思维素材的整合地理教学中涉及到众多跨学科知识,如化学的、历史的等.我们通过利用跨学科知识的思维方式来探究地理问题,培养学生从不同角度观察问题、分析问题,得出科学的结论的习惯.如学习《非洲》时,教材中提到了“水能资源”这里蕴涵了物理学中动能与势能原理,学生还没有足够的、也不习惯用相关的物理知识来探究、分析水能资源丰富的原因的.怎么办呢?我们不妨做一个实验让学生观察：把同样一杯水从不同高度在软软的沙地上（教具模型）结果不一样,为什么?经过一翻思维探究,学生便很快做出了答案.这就帮助学生构造了一种思维模式,启发他们大胆创新.如何在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力答案：高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。
高中地理 地理实践力
高中地理地理实践力
高中地理实践力是指学生在地理学习过程中，通过实践活动获取、处理、分析和解决实际问题的能力。
这种能力包括观察和描述地理现象、分析和解释地理数据、评估和预测地理环境变化等方面的能力。
要培养高中生的地理实践力，可以从以下几个方面入手：
1. 创设情境教学：教师可以利用多媒体技术，为学生设计生动有趣的教学情境，引导学生融入地理课堂，激起参与实践探究的兴趣。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，观察地理现象，收集地理数据，分析地理环境变化等。
2. 巧借模拟实验：通过模拟实验，学生可以在实践中学习地理知识，提高实践能力。
例如，教师可以组织学生进行模拟气象观测、模拟地质勘探等活动，让学生亲身体验地理知识的应用和实践。
3. 开展探究性学习：探究性学习是培养学生地理实践力的有效途径。
教师可以引导学生提出问题，设计调查方案，收集和分析数据，得出结论等活动，让学生在探究过程中提高实践能力。
4. 注重案例分析：案例分析是培养学生地理实践力的有效方法。
通过分析具体的地理案例，学生可以了解地理知识的实际应用和实践方法。
例如，教师可以选取一些实际的城市规划、环境保护等方面的案例，让学生进行分析和讨论。
5. 加强实践教学：实践教学是培养学生地理实践力的关键环节。
教师可以组织学生进行实地考察、野外实习等活动，让学生在实践中掌握地理知识，提高实践能力。
总之，培养高中生的地理实践力需要教师在教学中注重实践环节，引导学生积极参与实践活动，让学生在实践中学习和掌握地理知识，提高解决实际问题的能力。
如何帮助小学二年级孩子培养对地理的认知能力
如何帮助小学二年级孩子培养对地理的认知能力地理是一门涉及了解地球和我们生活环境的学科，对小学生的发展至关重要。
在小学二年级时，培养孩子对地理的认知能力是非常重要的任务。
通过有趣和互动的方式，可以帮助他们对地理知识产生浓厚的兴趣，以下是一些方法可以帮助您帮助孩子培养对地理的认知能力。
1. 设计活动和游戏通过活动和游戏可以吸引孩子的注意力并激发他们的兴趣。
例如，可以组织户外考察活动，带领孩子们参观附近的公园、河流或其他地理标志性的地点。
在活动中，可以鼓励孩子观察和描述他们所看到的事物，并帮助他们理解地理概念，如山脉、河流、湖泊等。
另外，可以设计一些室内游戏，如地理拼图、地理问答等，让孩子们在游戏中学习地理知识。
这样的游戏既有趣又能促进他们对地理的理解和记忆。
2. 制作地理手工手工制作是培养孩子动手能力和创造力的好方法，同时也是学习地理的好机会。
可以与孩子一起制作地球仪或地图，教他们掌握基本的地理要素。
制作地球仪时，可以用气球代表地球，然后用颜料在气球上涂上大洲和国家的颜色。
这样的制作过程既能理解地球的形状，又能学到各个大洲和国家的名称。
制作地图时，可以使用不同颜色的纸板或纸张来表示陆地和水域。
让孩子们手工绘制国家和城市的位置，并在纸上用颜色标示地理要素。
这样，孩子们在制作过程中会更加深入地了解地理概念。
3. 观看地理教育视频现在，有许多优秀的地理教育视频可以在互联网上找到。
这些视频通常以生动的画面和富有趣味的解说，向孩子们展示各个地理概念。
您可以选择适合二年级孩子观看的视频，让他们在观看中了解世界各地的文化、地理特点和重要地理事件。
观看视频后，可以与孩子一起讨论和回顾视频内容，帮助他们加深对地理知识的理解。
4. 阅读地理相关的绘本和故事书绘本和故事书是培养孩子阅读兴趣和地理认知能力的好资源。
选择适合二年级孩子的地理相关绘本和故事书，可以引导孩子们了解地理概念和不同地区的文化。
阅读后，您可以与孩子一起讨论书中的情节、地理特点以及角色的经历，并提问孩子们对所阅读的内容的理解和想法。
第二部分专题十二学科能力培养
煤炭资源开发的优势条件。
(3)根据材料2，结合所学知识分析煤矸石和粉煤灰的综合利 用产生的综合效益。 (4)请结合所学知识，为山西省实现资源型经济的全面转型出 谋划策。
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解析：第(1)题，读材料1可知，山西省除了丰富的煤炭资源 外，还有比较丰富的铝土、铁和铜等矿产资源，具备发展钢 铁产业和有色金属冶炼产业的条件。第(2)题，是对教材知识 的考查，结合所学知识表述即可。第(3)题，主要考查从文字 和图表中获取信息的能力,认真阅读材料即可作答。第(4)题, 要想正确作答，必须先明确山西省目前的资源利用状况、产
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3．要把握地理图形语言。地图是地理学科的第二语言。准
确理解和把握图形语言是高效论证和探讨问题的前提,结合
图形语言的空间想象、逻辑思维能力可以提高运用判断、
归纳、演绎、比较、概括等方法论证地理问题的效率。
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[以练示法] 3. (2012· 东北师大附中模考)阅读材料，回答下列各题。 材料1：2012年中印两国贸易额高达340亿美元，中国已成为
方位、系统性的国家级综合配套改革试验区。阅读材料，回
答下列问题。 材料1：下图是山西省交通、 矿产、主要城市分布概况图。
目录
材料2：下图为煤矸石及粉煤灰综合利用产业链示意图。
目录
(1)山西省除煤炭外，还应大力发展电力、________、机械、 化工、________等工业部门。 (2)结合材料，从地理位置、市场和交通三个方面简析山西省
目录
3．体现学科渗透,运用相关学科的知识原理分析解决问题。 很多问题多采用学科内综合和跨学科综合的形式，比如人口 问题、环境问题等，要运用多种知识从多角度进行分析、探
讨。只有重视基础并理解其内在联系，将原有平面的知识结
教师工作计划——提高学生地理知识应用能力
教师工作计划——提高学生地理知识应用能力一、引言地理学是一门研究地球表面自然现象和人文现象的学科，对于培养学生的综合素质和认识世界具有重要意义。
然而，在初中阶段，地理学科往往被视为副科，缺乏足够的重视。
为了改变这一现状，提高学生的地理知识应用能力，我制定了以下工作计划。
二、教学目标1.知识目标：通过课堂教学、实践活动和自主学习，使学生掌握地理基础知识，理解地理概念、原理和规律。
2.能力目标：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高他们的地理实践能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣和热爱，树立可持续发展的观念，增强社会责任感。
三、教学内容与方法1.教学内容：根据初中地理课程大纲和考试要求，结合学生的实际情况，选取合适的教学内容。
注重知识点之间的联系，形成一个完整的地理知识体系。
2.教学方法：采用多种教学方法相结合的方式，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
针对不同知识点和学生实际情况，选择最合适的教学方法。
3.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等教具辅助教学，增强学生对地理知识的感性认识。
同时，利用网络资源，引导学生自主学习和探究学习。
四、教学活动与评价1.教学活动：组织丰富多彩的地理教学活动，如地理知识竞赛、实地考察、模拟实验等。
通过活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括考试、作业、课堂表现、实践活动等。
注重过程评价和结果评价的有机结合，全面了解学生的学习情况。
3.反馈与调整：根据学生的实际情况和评价结果，及时调整教学计划和方法。
针对不同学生的特点和需求，进行个性化辅导和指导。
五、具体措施与时间安排1.措施：制定详细的教学计划和进度表，确保教学内容按时完成；加强课堂管理，营造良好的学习氛围；注重与学生的沟通和交流，及时解决他们在学习中遇到的问题；加强与其他教师的合作与交流，共同提高教学质量。
2.时间安排：根据教学进度表，合理安排教学时间。
高中地理教学中如何培养学生描述和阐述事物的能力
高中地理教学中如何培养学生描述和阐述事物的能力下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理描述事物能力培养专题描述地理事物特征包括两个方面的内容：1）对地理事物进行正确的定性概括。
（2）对地理事物的位置属性和数量属性进行定量表述。
一、定性概括对地理事物进行定性概括在教材里经常看到，如对某地理事物的定义。
在考试中常见的定性概括有：地形特点、水文特征、自然地理特征、气温特点等。
1、地形特点：地形种类、海拔高度、地表起伏（地势特点）、分布特点例1：简答德国的地形特点。
参考答案：地势南高北低。
南部为巴伐利亚高原和阿尔卑斯山地；中部为宽谷山地，北部为平原。
答案分析：地形种类：巴伐利亚高原、阿尔卑斯山地、宽谷山地、平原；地表起伏：地势南高北低；分布特点：南部为……，中部为……，北部为……2、河流水文特征：水位、流量、含沙量、结冰期、水能蕴藏量、汛期等例2：松花江是我国东北地区的重要河流，请描述该河流的水文特征。
参考答案：流量较大（水量丰富）；有两个（或春夏）汛期；含沙量小；有结冰期（或结冰期较长）。
答案分析：前面所列的河流水文特征描述要点只是一个大致方向，应用时要根据实际情况进行取舍。
如该参考答案中突出松花江有两个汛期。
3、自然地理特征：地形、气候、植被、河流（数量、水量）、土壤等。
例3、简述井冈山旅游区的自然地理特征。
参考答案：低山（山地）丘陵；亚热带季风气候；亚热带常绿阔叶林；中小河流众多，水资源丰富；以红壤为主。
答案分析地形：低山（山地）丘陵；气候：亚热带季风气候；植被：亚热带常绿阔叶林；河流：中小河流众多，水资源丰富；土壤：以红壤为主。
4、气候特点：气温、降水量等例4、地中海气候的特点。
参考答案：夏季炎热干燥、冬季温和多雨。
答案分析：气温：炎热、温和；降水：干燥、多雨。
地理特征描述类——包括地理位置特征、自然地理特征、人文地理特征（或称为社会经济特征）。
1、自然地理环境特征：从地形、气候、水文、生物、（植被）、土壤五大组成要素分析。
2、地形特征：地形类型（高原、平原、丘陵、山地、盆地）、地势高低（起伏）3、地势特征：哪高哪低。
（我国地势特征：西高东低，呈阶梯状分布）4、气候特征：气温、降水、季节组合5、气温特征：根据所处的纬度位置从季节变化、最冷月均温、年较差、日较差大小分析6、降水特征：根据该地所处的纬度位置和海陆位置，从降水多少，雨季长短，季节分配，类型及空间分布加以分析。
例如：从降水的季节变化来看可分为年雨型、夏雨型、冬雨型和少雨型；又如：比较亚热带季风气候与温带季风气候的降水特征有何不同？前者比后者雨季更长，年降水量更多；7、水文特征：水能、流量、水位、结冰期、含沙量、汛期（话）（水量+落差）（季节变化）（1月零度）（植被）（春、夏、凌汛）例：新疆内陆河流(塔里木河)的水文特征：多为内流河，河流短，支流少；流量小，多为季节性河流（冬季断流），冰川融水补给为主。
8、水系特征：流程、落差、支流、河网密度、流域面积、流向、9、位置特征：纬度位置、海陆位置、相对位置（如：东西南北位置、河海交汇处，沿河流分布，沿交通线分布）、半球位置10、地理事物的分布特征：空间分布（是否均匀、空间变化规律）和时间分配（季节和年际变化）11、等值线的特征：包括疏密、走向、弯曲、数值分布12、人文地理特征：包括农业、工业、贸易、旅游、交通、城市、人口等状况13、农业生产特征：农业地域类型、农作物种类和单位面积产量、农业各部门结构（农林牧副渔所占的比重）、农业机械化水平、农业生产经营方式和专门化水平。
14、工业生产特征：工业的发达程度、工业部门结构、工业技术水平，工业产品的销售和工业原料能源对国际市场的依赖程度。
定性概括能力应在平时读教材中培养，因为教材中的语言才是最标准的地理学科术语。
二、定量描述在历年高考中经常出现，应该做为我们教学的一个重点。
在高考中，定量描述常以点、线、面、计量图表这四种方式出现。
1、点状地理事物的描述。
地理事物呈点状，说明其背景比例尺很小，往往是要求描述其分布特点。
描述时应从大范围去考虑。
M江是珠江水系三大河流之一，流域面积90%在广东省境内。
流域内拥有较丰富的水资源、土地资源、矿产资源、生物资源、旅游资源。
根据下述资料，结合所学知识，回答（1）—（4）题。
资料一：见图17。
（4）分析该流域城镇的地理分布特点答：地理分布特点：①沿河流与交通线分布；②南部和中部多，北部少。
2、线状地理事物的描述。
一种是只要求描述某一特定线条的地理事物，如年等降水量线。
往往是要求描述其分布特点，可从走向、延伸方向去考虑，这类题目大部分都需要分段描述；一种是要求描述多条线状地理事物的总体分布特点。
往往要求描述其分布特点、数值变化趋势等，可从极值（最大值、最小值）、疏密、面积等方面去考虑。
例7：（描述某一特定线状地理事物）描述图中10℃等温线的走向。
参考答案：东半段接近东西走向（与纬线平行）；西半段呈东北——西南走向。
例8：（描述多条线状地理事物）指出图5所示区域柑橘冻害分布特点。
参考答案：冻害程度随纬度升高（或大致由西南向东北）加重。
答案分析：该题主要描述的是冻害程度的数量属性中的数值变化趋势。
首先根据图例判断数值（冻害程度）、再按数值变化趋势（冻害程度由轻到重或由重到轻）描述其变化特点。
3、面状地理事物的描述。
在描述面状地理事物的题目当中，相对而言其比例尺往往较大，常要求描述该地理事物的分布特点。
对其面积大小、形状应加以注意。
11：比较图中A 、a 所示的热带沙漠气候分布的异同点。
参考答案：相同点：南回归线附近；大陆西岸；不同点：A 东西延伸至内陆，面积大；a 南北狭长，面积小，仅分布在沿海；接近赤道。
答案分析：在该题中主要是分析、比较A 、a 两者的位置属性及数量属性中的面积。
1．（36分）读下图，完成下列问题。
（1）描述图示地区年降水量分布状况。
（6分） （2）说明图中河流特征及其成因。
（10分） （3）简述导致塔里木河流域荒漠化发展的人为原因。
（6分）（4）说明图中城市分布特点，概述城市化过程中需要关注的问题。
（8分）图 例严重冻害区重冻害区冻害区 轻冻害区 无冻害区 3530图5115°（5）简述途经乌鲁木齐的铁路线在国际贸易中的作用（6分） 2．(18分)下面两图中的虚线为一月0℃等温线，读图回答问题。
(1)描述乙图中一月0℃等温线大致的走向，并说明影响的主要因素。
(12分) (2)两图所示的500N 地区，甲与乙比较甲图该地区冬季气候有什么特点?试分析其原因。
3．读我国某区域“日平均气温≥5℃的积温”图，完成下列各题：（14分）（1）从图中信息判断，该地区地势特点是__________________，判断的依据是__________ （2）描述该地等积温线的分布特点。
并简要说明理由。
4．（36分）读下图“我国某区域图”和“我国某区域年等降水量分布图”，回答问题。
（1）概括图7中降水量的总体变化趋势并指出其最主要的影响因素。
（4分） （2）描述图7中河流共同的水文特征。
（6分） （3）构成图6中“亚欧第二大陆桥”的铁路线有 。
图中甲地的植被是： 该地农业发展方向是： 该省有我国最大的自然保护区是： （8分）材料 世界遗产特指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的，具有突出意义和普遍价值的自然景观与文物古迹，是人类罕见的且目前无法取代的财产。
（4）下列世界遗产与图6中序号对应正确的是① 、② 。
（选择填空，4分）A ．敦煌莫高窟B ．龙门石窟C ．秦始皇陵兵马俑D ．都江堰（5）图中所在区域经济发展的共同限制性因素都是缺水，对比分析其成因的差异性表现；及①、③所在区域缓例国界线河流600解缺水问题的工程措施。
（14分）5．（36分）2007年，秦岭终南山公路隧道正式通车。
该隧道北起西安市，南至柞水县，它的开通使秦岭天堑变通途。
读下图，完成下列问题。
（1）描述图中东部地区河流的流向。
（4分）（2）甲地属于（地形区），填表比较其与秦岭地形特征的主要差异及形成的主要地质作用。
（10分）（3）与同纬度的东部平原比较，西安的冬季气温偏低，试分析其成因。
（8分）（4）华山是我国的道教名山，以“险峻”著称。
如果你朋友去华山旅游，请从旅游景观欣赏的角度提出合理建议。
（8分）（5）说明修建秦岭终南山公路隧道的重要经济意义。
（6分）6．下图为澳大利亚的年降水量分布图，回答下列问题。
（16分）（1）描述澳大利亚降水的空间分布特点。
(4分)（2）图中年降水量小于250mm的区域较广，试分析其原因。
(6分)（3）简要分析澳大利亚东南沿海人口密集的原因（6分）7．读下图回答问题：⑴影响图中甲地气温偏低的主要因素是（2分）A.河流B.植被C.地形D.太阳辐射 ⑵简述乙河流的水文特征。
（8分） ⑶描述图中所示区域的自然地理特征。
（10分） ⑷根据图中所给信息，说明该区域农业发展 的潜力及农业开发中应注意的问题。
（8分）⑸简述该区域发展小水电建设的有利条件及环境意义。
（8分）8．阅读下列材料，回答下列问题。
⑴指出图中A 、B 、C 三地的地形区名称： A________、B_________、C__________。
⑵试描述B 地形区的地貌特征，扼要说明其成因。
⑶为加强该区域能源外运，应采取的措施 有哪些？9．（36分）读下列材料图,结合你所掌握的知识，回答下列问题。
材料一 某区域图和地形剖面与降水量关系图（1）乙图大致为甲图从A 至B 一线附近地形剖面图，若图中虚线表示当地一次特大暴雨量分布状况，据图判断中最大暴雨量分布的地区海拔高度约为多少米？( )（2分）A ．1800B ．700C ．200D ．500（2）试描述材料一中的图乙中降水量线的变化规律，并分析其原因。
（8分）（3）试叙述图示区域的自然地理特征，并根据当地的自然地理特征，说明该区域自然条件对发展农业的有利因素。
（12分）（乙甲（4）影响A地气温差异的主要因素（）（2分）A．海陆位置 B．地势 C．纬度位置 D．太阳辐射10.（18分）关注人与环境的和谐发展，追求全面发展和可持续发展，是新发展观的重要内容。
回答下列问题：图一某地区人口密度图二某地区生态环境危急区分布（1）图中生态环境极危急区与该地区人口的分布有何关系?试说明其原因。
（8分）（2）图二中①地和②地的主要环境问题是什么?简要分析造成两地环境问题的主要原因。
（10分）。