长方体和正方体整理和复习说课设计

《长方体和正方体》整理和复习
----说课设计
一、说课题
加强师生心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，也是针对当前我国教师和学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。

在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。

结合学校实验课题《师生良好心理素质培养的研究》，我选定的子课题是《尊重学生个性差异激发学生学习潜能》。

本次教学我以《义务教育课程标注实验教科书》五年下册中第三单元《长方体和正方体》整理和复习为小突破口，重点进行提高在教与学过程中师生双方良好心理素质的实践研究，现正处于研究论证阶段。

一、说目标
根据本节课的授课内容和实验目的，我设计的教学目标是：
1、通过复习，使学生对长、正方体的有关概念掌握得更加牢固。

进一步掌握长、正方体的表面积和体积的计算方法，正确进行体积单位之间的互化。

2、通过小组合作，自主探究，理清这些知识间的脉络，构建出较为系统
的知识体系。

3、通过整理复习，激发学生学习的兴趣。

培养良好的心理品质，使学生
学会思考，会整理，会学习，会运用。

感受数学与生活的紧密联系。

实验目标：
本节实验课以学生为主体,鼓励学生独立思考,通过引导学生合作交流提高学生的辨析和纠错的能力，从而培养师生良好的心理素养。

二、教学流程
（一）情境导入，激发兴趣
亲切的语言，熟悉的图片，引发学生上好本节课的欲望。

（二）合作交流学习，构建知识体系。

先请学生拿出老师课前下发的复习提纲（学生已在课前独立地对本单元的知识进行了整理），在小组交流时互相汇报，使其完整，如有遗漏，组内及时补充。

然后在班级内展示汇报，使学生对本单元知识结构有更清晰地了解，形成有序的知识系统。

组际间可以质疑解疑，通过质疑、讨论、争论，激起学生智策的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻！（三）自主探究，复习应用。

首先，教师出示一组学生平时易错易混的概念题和基础练习，引导学生进行典型错例分析，对易混易错的概念、法则及解题方法进行比较，使学生进一步夯实基础，强化能力，弥补前面学习的不足，提高他们的分析能力。

接着鼓励挑战提高。

使学生更深层次地理解题目、拓宽思路与提高解题速度，使其具备探究的意识和能力，与此同时也鼓励学生大胆质疑，培养了学生的纠错和矫正能力。

（四）总结
教育学生保持积极向上的心态，付出努力，就会有一份快乐的收获。

使其品味积极、努力才会成长、收获和有快乐。

课题实验课《长方体和正方体》整理和复习
----实验反思
哈尔滨市太星小学校李艳玲
这是一节课题实验课，也是一节很多老师都认为不太好上的单元复习课，一句儿童心理遗忘曲线，对知识的整理与复习是非常重要的环节，课前我能根据课题研究内容、自身特点和本班学生特点进行备课。

上课时，能调整好自己的心态，在正确自我认知的前提下，展开教学。

课堂上，我放手让学生自己整理本单元的知识点，尊重他们的认知规律。

尊重了学生的个性心理特征及个性倾向性，认识到了学生认知水平的不统一性，以辩证唯物主义的观点对待学生的客观现实，以豁达大度的胸怀对待一切教学因素，使我们的课堂变得轻松起来。

从复习菜单的设计，到小组合作交流、补充，到汇报、展示，我都在有意识地培养学生的能力，从而逐步地激发他们自身潜在的能力和能量。

运用了自我暗示的心理策略和教师心理学生化的策略, 提高在教与学过程中师生双方的良好心理素质。

在这节课中，多数学生学习状态较好，能认真听取组员和其他同学的发言，积极思考，大胆发表自己的意见，发现别人和自己的错误能指出并改正。

我本节课还存有一些不足：在小组合作时，通过数据统计，还有17％的学生不积极，还有8％的学生时而溜号，还缺少一些教育的独创性，我会在今后的工作中积极解决的。

我们都知道学生的能力是不可低估的，他们的潜力是无穷的，我们只有在正确的教师角色意识中，良好心理素质的指引下，多给他们搭建展示才能的舞台，注意培养学生的意志品质，使学生的知情意行综合发展，潜能才会得到最大程度的发挥，使每个学生在最近发展区域内都有所提高。